高校應(yīng)急管理主題材料匯編（3篇）

高校應(yīng)急管理主題材料匯編（3篇）目錄1.創(chuàng)新高校應(yīng)急管理人才培養(yǎng)機(jī)制 22.提升高校應(yīng)急管理教育水平 73.提升高校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力 12創(chuàng)新高校應(yīng)急管理人才培養(yǎng)機(jī)制在新時代背景下，高校應(yīng)急管理機(jī)制體制借助各類信息技術(shù)的支撐實(shí)現(xiàn)了改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善了預(yù)警機(jī)制，從危機(jī)意識培養(yǎng)、應(yīng)急管理內(nèi)容創(chuàng)新及方式變革等方面提升了應(yīng)急管理實(shí)效。值得注意的是，高校人才培養(yǎng)既與大學(xué)生主體密切相關(guān)，也與高校教育模式、教育環(huán)境及資源、機(jī)制等有關(guān)，應(yīng)急管理機(jī)制體制改革能提升高校解決各類突發(fā)事件的能力和效果，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)健康和諧的校園環(huán)境，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供有效參考，進(jìn)而更有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以應(yīng)急管理機(jī)制體制改革為導(dǎo)向，全面提升人才的綜合素質(zhì)。新時代背景下，高校應(yīng)急管理機(jī)制體制改革更強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)注，更強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及心理健康的培育，致力于在幫助大學(xué)生正確解決突發(fā)事件、應(yīng)對各類挑戰(zhàn)的過程中，盡可能地減輕突發(fā)事件對大學(xué)生心理健康狀態(tài)的沖擊，以體現(xiàn)應(yīng)急管理機(jī)制體制與新時代背景的契合度，及與大學(xué)生學(xué)情實(shí)際的精準(zhǔn)對接?；诖耍咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)，確保通過全面化、系統(tǒng)性的教育模式變革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新促使學(xué)生成長為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的時代新人。一方面，面向應(yīng)急管理機(jī)制體制改革，高校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育。應(yīng)急管理不僅需要正確高效地解決各類突發(fā)事件，而且應(yīng)關(guān)注突發(fā)事件對學(xué)生主體心理健康的影響和沖擊，所以其機(jī)制體制改革十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理健康品質(zhì)的關(guān)注?；诖艘暯牵咝?chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)提升對心理健康教育的重視程度。另一方面，面向應(yīng)急管理機(jī)制體制改革，高校應(yīng)不斷完善育人體系，有機(jī)融合思想政治教育與專業(yè)教育，在多元主體協(xié)作育人中全面提升人才的綜合素質(zhì)。這既是應(yīng)急管理教育中重視提升學(xué)生整體素質(zhì)的表現(xiàn)，又是應(yīng)急管理覆蓋范圍廣、影響深刻的要求。高校只有在人才培養(yǎng)中重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)模式的全面性，其人才培養(yǎng)創(chuàng)新才能與應(yīng)急管理機(jī)制體制改革保持同步性，高校人才培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新。以應(yīng)急管理機(jī)制體制改革為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)深化人才培養(yǎng)。在應(yīng)急管理機(jī)制體制改革過程中，應(yīng)急管理呈現(xiàn)出明顯的專業(yè)化特征和學(xué)理化趨勢，能從更專業(yè)的角度體現(xiàn)高校應(yīng)急管理的發(fā)展水平，并結(jié)合高校具體的創(chuàng)新實(shí)踐在真正解決各類問題的基礎(chǔ)上推進(jìn)應(yīng)急管理的專業(yè)化發(fā)展。以此為導(dǎo)向，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)的專業(yè)化及學(xué)科建設(shè)的不斷深化，以此支撐人才專業(yè)知識和技能的有效提升，同時結(jié)合對人才心理健康品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培育，助力人才綜合素質(zhì)的全面提升。高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)持續(xù)深化學(xué)科建設(shè)，從更宏觀的角度培育大學(xué)生的綜合素質(zhì)；教師及管理者應(yīng)在學(xué)科建設(shè)過程中借鑒應(yīng)急管理機(jī)制體制改革的經(jīng)驗(yàn)和啟示，以學(xué)界最新科研成果武裝自己，在加深研究、加強(qiáng)實(shí)踐的過程中助力學(xué)科建設(shè)的持續(xù)深化。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)對教師及管理者的專業(yè)培訓(xùn)，不斷為大學(xué)生提供全新的知識體系和實(shí)踐技能，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生形成對專業(yè)的深刻認(rèn)同，并積極參加各類教育教學(xué)活動，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化自身主觀能動性，也以此為基礎(chǔ)支撐自身專業(yè)水平的提升，結(jié)合必要的思想政治教育和心理健康教育，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，真正成長為能在專業(yè)領(lǐng)域作出獨(dú)特貢獻(xiàn)的時代新人。以應(yīng)急管理機(jī)制體制改革為導(dǎo)向，變革人才培養(yǎng)方式強(qiáng)化質(zhì)量。當(dāng)前，高校應(yīng)急管理機(jī)制體制改革更關(guān)注大學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)通過領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)決策和帶頭實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)生參與應(yīng)急管理的積極性和主動性，在發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性的過程中引導(dǎo)其正確認(rèn)識和分析突發(fā)事件，減輕突發(fā)事件對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的沖擊，弱化不利影響。與之相適應(yīng)，高校在人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)不斷變革具體方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的支撐和助力，將混合式教學(xué)、情景體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、校企合作等模式融入人才培養(yǎng)過程，真正發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)情實(shí)際調(diào)查，在精準(zhǔn)定位其學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣的基礎(chǔ)上推動供需平衡，從學(xué)生主體角度出發(fā)強(qiáng)化人才培養(yǎng)的親和力和針對性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，高?？蓪W(xué)習(xí)應(yīng)急管理機(jī)制體制中的場景演練模式，將情景體驗(yàn)式教學(xué)融入人才培養(yǎng)過程，通過VR、AR等技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)場景，幫助學(xué)生在情景體驗(yàn)中感知理論的形成與實(shí)踐，不斷深化其對知識能力的認(rèn)知，并形成深刻認(rèn)同。此外，面向應(yīng)急管理機(jī)制體制改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體方式，還能持續(xù)深化大學(xué)生對自身學(xué)習(xí)生活的深刻認(rèn)同，助力學(xué)生從思想觀念層面重視專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，并關(guān)注自身綜合素質(zhì)的提升，以此引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，展現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的積極作用。以應(yīng)急管理機(jī)制體制改革為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)中的預(yù)警機(jī)制。培育風(fēng)險(xiǎn)意識、重視預(yù)警機(jī)制也是高校應(yīng)急管理機(jī)制體制改革的重要環(huán)節(jié)。只有引領(lǐng)全校師生形成必要的風(fēng)險(xiǎn)防控意識，在日常學(xué)習(xí)生活及教育管理過程中完善預(yù)警機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)急管理的高質(zhì)量發(fā)展，為高校全體師生營造健康和諧的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)的順利推進(jìn)。基于此，高校應(yīng)重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識，不斷完善預(yù)警機(jī)制，通過學(xué)情預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)防控及創(chuàng)新實(shí)踐等全面保障人才與社會發(fā)展、時代進(jìn)步之間的契合性，幫助大學(xué)生學(xué)會正確分析社會發(fā)展現(xiàn)狀，以宏觀視角明確自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方向，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)與社會需求之間是否存在脫節(jié)，從信息防控、安全預(yù)警、創(chuàng)新調(diào)整等角度學(xué)習(xí)理論知識、開展實(shí)踐鍛煉，在全面提升自身綜合素質(zhì)的過程中保持個人成長成才的時效性，從而成長為符合社會需求的時代新人，真正為國家發(fā)展和社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。以應(yīng)急管理機(jī)制體制改革為導(dǎo)向，豐富人才培養(yǎng)資源提升培養(yǎng)水平。應(yīng)急管理機(jī)制體制改革不只對高校處理突發(fā)事件的方式創(chuàng)新、整體實(shí)踐提出了一定要求，還要求應(yīng)急管理資源的專業(yè)化和多樣化發(fā)展。只有不斷豐富應(yīng)急管理的資源儲備，從專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能等角度形成特有的信息數(shù)據(jù)庫，其改革創(chuàng)新才能獲得堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，才能從更全面的視角支撐高校有效解決各類突發(fā)事件。所以，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注教育資源的豐富，奠定提升人才培養(yǎng)水平的內(nèi)容基礎(chǔ)。一方面，針對不同專業(yè)、不同類型的人才培養(yǎng)，高校應(yīng)結(jié)合國家政策的指導(dǎo)、專家學(xué)者的研究及相關(guān)機(jī)構(gòu)的幫助，全面拓展專業(yè)教育資源，從學(xué)術(shù)性和理論性等層面支撐人才培養(yǎng)資源的豐富和完善，并保持與相關(guān)機(jī)構(gòu)的良好合作及深度融合，為人才培養(yǎng)準(zhǔn)備豐富的資源和堅(jiān)實(shí)的保障。另一方面，高校在合作及交流中建設(shè)人才培養(yǎng)資源庫，為其他高校提供獲取信息資源的平臺和途徑，以便各高校從更廣闊的范圍內(nèi)獲取可使用的人才培養(yǎng)資源，在互相支撐和助力中提升人才培養(yǎng)水平，在互相學(xué)習(xí)和交流中強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。提升高校應(yīng)急管理教育水平當(dāng)前，隨著高等教育的不斷變革，高校應(yīng)急管理教育取得了一定的發(fā)展成果，高校越來越重視應(yīng)急管理專業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)已有xx多家高校和科研院所設(shè)置了應(yīng)急管理學(xué)科專業(yè)研究生教育。但高校應(yīng)急管理教育的發(fā)展仍面臨一系列問題，在學(xué)科設(shè)置、教育模式及專業(yè)人才危機(jī)意識養(yǎng)成等方面都存在一定不足，影響其教育質(zhì)量的提升。為此，高校應(yīng)結(jié)合時代背景和社會需求，深入分析各類問題出現(xiàn)的原因，并探索解決各類問題的針對性策略，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)急管理教育，強(qiáng)化應(yīng)急管理教育實(shí)效?，F(xiàn)狀與問題隨著國家對應(yīng)急管理重視程度的不斷提高，各類法律法規(guī)及政策方案的出臺與落實(shí)，為高校開展應(yīng)急管理教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，并引領(lǐng)著教育的正確發(fā)展方向。20xx年暨南大學(xué)率先開設(shè)了應(yīng)急管理本科專業(yè)，隨后xx大學(xué)、xx理工大學(xué)、xx大學(xué)相繼開展應(yīng)急管理教育。自此，國內(nèi)應(yīng)急管理教育便逐步發(fā)展起來。經(jīng)過長期的發(fā)展調(diào)整，當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)急管理教育已取得了初步成效，表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)科的設(shè)置不斷增多、校內(nèi)應(yīng)急管理演練及安全教育的有序開展等層面。一方面，立足國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于推動部分學(xué)位授予單位加強(qiáng)應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)的通知》，部分高校開展了應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)，并逐步開展應(yīng)急管理專業(yè)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，展現(xiàn)出應(yīng)急管理教育在學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)層面的進(jìn)步。另一方面，部分高校在日常教育管理過程中更加重視應(yīng)急管理教育，將應(yīng)急管理教育置于專業(yè)教育及公共教育中，達(dá)到培育學(xué)生危機(jī)意識、鍛煉學(xué)生解決突發(fā)事件能力的教育目標(biāo)，以此展現(xiàn)應(yīng)急管理教育的持續(xù)開展。此外，國家還加緊籌辦應(yīng)急管理專業(yè)大學(xué)，在更系統(tǒng)的層面體現(xiàn)對應(yīng)急管理教育的重視，在宏觀層面彰顯出國內(nèi)應(yīng)急管理教育發(fā)展的新趨勢。經(jīng)過長期的發(fā)展和實(shí)踐，國內(nèi)應(yīng)急管理教育取得了一定成效，提升了高校應(yīng)急管理教育整體水平，培養(yǎng)出一批應(yīng)急管理專業(yè)人才。但由于國內(nèi)應(yīng)急管理教育起步較晚，科研及教育底子相對薄弱，再加上新時代各類突發(fā)事件數(shù)量和種類的不斷增多，都導(dǎo)致高校應(yīng)急管理教育仍存在一系列問題，制約其教育質(zhì)量的提升。第一，當(dāng)前國內(nèi)應(yīng)急管理教育缺乏完善的頂層設(shè)計(jì)，對教育發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，影響教育的順利開展。第二，仍有部分高校開展應(yīng)急管理教育以傳統(tǒng)理念為指導(dǎo)，導(dǎo)致教育流于形式，無法深入學(xué)生內(nèi)心，教育效果難以提升。第三，應(yīng)急管理實(shí)踐訓(xùn)練模式相對單一，學(xué)生參與度有限。第四，當(dāng)代大學(xué)生的危機(jī)意識整體相對薄弱，在面對突發(fā)事件時抱有僥幸心理，應(yīng)急管理知識和技能缺失。優(yōu)化策略轉(zhuǎn)變教育理念，重視在教育中培育大學(xué)生危機(jī)意識。時代的發(fā)展和社會的變化呼吁創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生已養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此背景下開展應(yīng)急管理教育，高校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，從大學(xué)生主體角度入手，重視對其危機(jī)意識的培育，以展現(xiàn)應(yīng)急管理教育的整體性進(jìn)步。為此，第一，高校應(yīng)重視創(chuàng)新，結(jié)合新時代背景和教育新形勢轉(zhuǎn)變應(yīng)急管理教育理念。高校應(yīng)在深入分析和準(zhǔn)確把握社會現(xiàn)實(shí)和時代背景的基礎(chǔ)上，明確創(chuàng)新導(dǎo)向，以創(chuàng)新意識引領(lǐng)應(yīng)急管理教育的開展。同時，高校應(yīng)加強(qiáng)對應(yīng)急管理教育者的培訓(xùn)，幫助教育者系統(tǒng)掌握相關(guān)知識和教育技能，樹立創(chuàng)新意識，并結(jié)合必要的獎懲機(jī)制激發(fā)教育者的創(chuàng)新自覺性和積極性，以實(shí)現(xiàn)教育理念的全面創(chuàng)新。在培訓(xùn)中，高校還應(yīng)強(qiáng)化教育者的應(yīng)急管理專業(yè)知識和教育技能，以此引領(lǐng)應(yīng)急管理教育的專業(yè)化發(fā)展。第二，高校應(yīng)將大學(xué)生確立為應(yīng)急管理教育的主體地位，結(jié)合教育模式的創(chuàng)新培育其危機(jī)意識，提升教育實(shí)效。高校及教育者應(yīng)明確大學(xué)生的主體地位，并將大學(xué)生危機(jī)意識培育置于應(yīng)急管理教育的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育理念、調(diào)整教育模式，不斷深化教育對大學(xué)生思想觀念的影響。此外，應(yīng)急管理教育者應(yīng)樹立創(chuàng)新的自覺，結(jié)合高校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動不斷強(qiáng)化自身的應(yīng)急管理教育專業(yè)素養(yǎng)，在重視大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育模式，準(zhǔn)確把握應(yīng)急管理專業(yè)教育與公共教育之間的區(qū)別，以創(chuàng)新、精準(zhǔn)、專業(yè)及高素質(zhì)全面解決當(dāng)前應(yīng)急管理教育存在的形式化問題，不斷引領(lǐng)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。優(yōu)化應(yīng)急管理教育頂層設(shè)計(jì)，提升學(xué)科建設(shè)的合理性。高校在創(chuàng)新應(yīng)急管理教育理念的基礎(chǔ)上，重視創(chuàng)新意識和變革實(shí)踐，完善相關(guān)政策的指導(dǎo)，持續(xù)優(yōu)化教育的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)教育的學(xué)科建設(shè)，以此指導(dǎo)并支撐應(yīng)急管理教育的創(chuàng)新發(fā)展。首先，高校應(yīng)不斷從國家及教育部門的應(yīng)急管理教育政策及法律法規(guī)中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)西方國家在政府主導(dǎo)下完善教育頂層設(shè)計(jì)的做法，在國家及政府的支持和保障下不斷完善頂層設(shè)計(jì)，以更好地引領(lǐng)教育的全面發(fā)展。其次，高校應(yīng)對本校應(yīng)急管理教育實(shí)際進(jìn)行充分調(diào)查和深入分析，在精準(zhǔn)定位大學(xué)生學(xué)情實(shí)際及教育資源、現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，為頂層設(shè)計(jì)的完善和教育模式的調(diào)整提供有效參考，以提升頂層設(shè)計(jì)的針對性，并在供需平衡中促進(jìn)教育的高水平發(fā)展。最后，高校應(yīng)在相關(guān)政策的指導(dǎo)下優(yōu)化應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)，以進(jìn)一步體現(xiàn)教育的專業(yè)化特征，支撐科學(xué)合理頂層設(shè)計(jì)的高效落實(shí)。在學(xué)科建設(shè)過程中，高校可借鑒國外應(yīng)急管理教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其對學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃、資源整理、模式設(shè)計(jì)等具體措施，結(jié)合校內(nèi)應(yīng)急管理教育發(fā)展實(shí)際，不斷優(yōu)化自身學(xué)科建設(shè)，提升應(yīng)急管理教育的專業(yè)性和科學(xué)性。借助信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。應(yīng)急管理教育既包括專業(yè)人才培養(yǎng)，又包括面向全校學(xué)生的公共教育，重在向大學(xué)生傳遞專業(yè)知識能力，培育其危機(jī)意識，強(qiáng)化其應(yīng)對突發(fā)事件的能力。為此，高校應(yīng)借助信息技術(shù)的支撐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，吸引大學(xué)生的積極參與，在充分發(fā)揮大學(xué)生主體主觀能動性的基礎(chǔ)上引領(lǐng)大學(xué)生形成對應(yīng)急管理教育的深刻認(rèn)同，自覺養(yǎng)成高水平的危機(jī)意識，強(qiáng)化教育實(shí)效。高?？蓪⑶榫绑w驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課及混合式教學(xué)等模式融入應(yīng)急管理教育，借助多樣化的應(yīng)急管理教育資源和線上線下混合實(shí)訓(xùn)具體形式，吸引大學(xué)生的關(guān)注，帶動大學(xué)生的積極參與。高校還可建設(shè)集應(yīng)急知識教育、理論學(xué)習(xí)、操作技能、應(yīng)急演練等多種功能為一體的應(yīng)急管理教育信息平臺，以為大學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)案例，切實(shí)幫助大學(xué)生獲得應(yīng)急技能的鍛煉機(jī)會，支撐大學(xué)生多樣化實(shí)踐鍛煉的開展，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。提升高校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力領(lǐng)導(dǎo)干部是高校開展應(yīng)急管理的決策者和指導(dǎo)者，更是應(yīng)急管理的主要實(shí)踐者，其應(yīng)急管理能力影響高校應(yīng)急管理的實(shí)踐水平，也決定著應(yīng)急管理能否順利推進(jìn)。在新時期，高校應(yīng)急管理面臨的局勢十分嚴(yán)峻，突發(fā)事件的種類和數(shù)量不斷增加，這不僅對高校在應(yīng)急管理資源儲備和模式規(guī)劃等層面提出了較高要求，而且要求高校領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)合新時期新形勢不斷提升應(yīng)急管理能力，以更好地指導(dǎo)和落實(shí)應(yīng)急管理，助力高校全面提高應(yīng)急管理水平。引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，強(qiáng)化科學(xué)思維引領(lǐng)管理能力提升。目前，部分高校突發(fā)事件預(yù)防與預(yù)警機(jī)制不完善，領(lǐng)導(dǎo)干部及管理者缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)意識，在日常工作中多采取“亡羊補(bǔ)牢”的模式，即相對于日常教育管理工作中對突發(fā)事件的預(yù)防，其更重視對突發(fā)事件的善后處理。這導(dǎo)致高校部分突發(fā)事件的解決存在各種負(fù)面影響，高校應(yīng)急管理難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。所以，提升高校領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險(xiǎn)意識，培育其科學(xué)思維，在幫助其正確認(rèn)識應(yīng)急管理及自身理論知識、能力存在不足的基礎(chǔ)上，助力其形成對應(yīng)急管理重要性的深刻認(rèn)同，并有針對性地強(qiáng)化自身能力。為培育領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險(xiǎn)意識，強(qiáng)化其科學(xué)思維，一方面，高校應(yīng)重視對領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)助力領(lǐng)導(dǎo)干部正確認(rèn)識各類突發(fā)事件與應(yīng)急管理之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變應(yīng)急管理理念，形成風(fēng)險(xiǎn)意識。在培訓(xùn)中，高校應(yīng)立足本校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本校突發(fā)事件的應(yīng)對總結(jié)，選擇科學(xué)合理且契合領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，搭建出能真正強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力的培訓(xùn)體系，助力領(lǐng)導(dǎo)干部形成對應(yīng)急管理的正確認(rèn)知。另一方面，高校應(yīng)著重關(guān)注對領(lǐng)導(dǎo)干部風(fēng)險(xiǎn)意識的培育，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，轉(zhuǎn)變應(yīng)急管理理念，養(yǎng)成必要的科學(xué)思維。高校領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)急管理能力應(yīng)包括應(yīng)急研判能力、決策能力、規(guī)劃能力、動員能力、溝通能力、表達(dá)能力及聯(lián)動能力，其中每種能力的具備與提升都與領(lǐng)導(dǎo)干部自身的風(fēng)險(xiǎn)意識密切相關(guān)。所以，高校應(yīng)從宏觀視角出發(fā)，不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險(xiǎn)意識培育，結(jié)合歷史思維、戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、底線思維、系統(tǒng)思維等科學(xué)思維的養(yǎng)成，從思想觀念層面幫助領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。此外，對領(lǐng)導(dǎo)干部自身而言，其應(yīng)在日常領(lǐng)導(dǎo)管理工作之余，積極參加高校組織的培訓(xùn)，明確自身在應(yīng)急管理能力層面存在的不足，并立足本校應(yīng)急管理發(fā)展實(shí)際，自覺轉(zhuǎn)變應(yīng)急管理理念，養(yǎng)成必要的風(fēng)險(xiǎn)意識，以此引領(lǐng)自身應(yīng)急管理能力的全面提升。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識，奠定能力提升基礎(chǔ)。提升領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理能力，相關(guān)理論知識儲備必不可少。只有具備必要的應(yīng)急管理專業(yè)理論知識，領(lǐng)導(dǎo)干部在應(yīng)對突發(fā)事件時才能獲得正確的理論遵循，才能從科學(xué)合理的角度作出正確決策，從而領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)急管理的高質(zhì)量發(fā)展。但在當(dāng)前階段，由于各種因素的影響，部分領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)急管理專業(yè)知識儲備仍存在一定不足，阻礙其應(yīng)急管理能力的提升。為此，高校應(yīng)提升對領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理理論知識學(xué)習(xí)的重視程度，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流活動等形式，為領(lǐng)導(dǎo)干部提供全面強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的有效途徑，通過組建專業(yè)化的應(yīng)急管理培訓(xùn)隊(duì)伍或加強(qiáng)與專業(yè)化應(yīng)急管理組織機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系，通過拓展培訓(xùn)范圍支撐領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)的順利開展。在理論知識培訓(xùn)中，在培訓(xùn)內(nèi)容層面，高?？山Y(jié)合應(yīng)急管理基礎(chǔ)理論知識、中國特色應(yīng)急管理理論等構(gòu)建特有的培訓(xùn)內(nèi)容體系，同時借鑒國外應(yīng)急管理優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的全面性；在培訓(xùn)方式層面，高校可通過必要的學(xué)習(xí)交流活動及與校外機(jī)構(gòu)的密切合作，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，真正調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)干部參加培訓(xùn)的積極性，在充分互動及有效交流中不斷堅(jiān)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)急管理理論知識儲備。從領(lǐng)導(dǎo)干部自身角度來看，其應(yīng)積極主動地開展應(yīng)急管理專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，明確自身理論知識儲備短板，找準(zhǔn)方向，自覺利用工作之余的時間參加高校組織的理論知識培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊短板，全面堅(jiān)實(shí)自身的應(yīng)急管理理論知識儲備，進(jìn)而奠定自身應(yīng)急管理能力提升的理論基礎(chǔ)。優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理指導(dǎo)實(shí)踐，在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中提升應(yīng)急管理能力。提升高校領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)急管理能力，還需加強(qiáng)對其應(yīng)用理論知識技能的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)踐演練檢驗(yàn)其理論知識的掌握程度，幫助其充分掌握應(yīng)急管理實(shí)踐技能，積累突發(fā)事件處理經(jīng)驗(yàn)，提升應(yīng)急管理能力。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急管理技能的培訓(xùn)，結(jié)合理論知識培訓(xùn)全面提升領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)急管理綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)中，高校應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)重點(diǎn)、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)意識培育和應(yīng)急管理理論知識培訓(xùn)，不斷提升技能培訓(xùn)的針對性和系統(tǒng)性，真正幫助領(lǐng)導(dǎo)干部鍛煉自身實(shí)踐技能。另一方面，高校應(yīng)組織必要的應(yīng)急管理演練活動，幫助領(lǐng)導(dǎo)干部在虛擬現(xiàn)實(shí)情景體驗(yàn)中掌握處理突發(fā)事件的技能，并在應(yīng)急管理中實(shí)踐自身的應(yīng)急