校園安全從我做起-教學課件

校園安全從我做起ppt共40頁服從真理，就能征服一切事物校園安全從我做起ppt共40頁校園安全從我做起ppt共40頁服從真理，就能征服一切事物男子漢小才女系列主題班隊會校園安金我做起東位緒小學語文學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的必要前提，能保證社會的發(fā)展活力和發(fā)展勢頭，創(chuàng)新能力是新課程改革對教學提出的新目標。在教學中，我們要激發(fā)學生的想象能力和思維能力，讓他們自己在探究中想到解決問題的辦法，并且學會舉一反三，掌握學習的方法，為終身學習打下基礎。一、采用多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣過去，小學語文教學總是按部就班，課堂模式生硬老套，問題答案單一機械，嚴重地束縛了學生的思維能力，限制了學生的發(fā)展。久而久之，學生在語文課堂找不到探究的樂趣，就會厭煩語文學習。實際上，我們可以大膽創(chuàng)新，采用多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣，拓展教學思路，以此讓學生愛上語文，體會學習的樂趣。在《好學的爸爸》第二課時的教學中，我采用了游戲化教學和多媒體教學相結合的方式，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學開始，我和學生進行了詞語接力游戲，復習上堂課所學的詞語。“電燈――燈泡――泡茶――茶葉――葉子――子女――女生――生產――產地――地方……”學生們反應敏捷，偶爾有學生說錯了，其他學生會立刻幫他，整個課堂氣氛和諧友好。之后，我們進入課本內容學習。在理解課文內容的基礎上，我在大屏幕上展示了兩幅圖：“深夜，爸爸還在燈下看書”“清晨，爸爸在陽臺上讀書”。我請學生看圖說話，他們展開想象，說出自己的理解。有的同學還說出爸爸讀書的內容和感受，“好學的爸爸，真是好樣的?！睂W生們表達方式多樣，里面有很多創(chuàng)新的內容。接著，我又出示了“多學一種語言，也就多了一樣本領”這句話，我鼓勵學生結合生活實際說出自己的理解。有的學生說，自己會英語，將來要成為翻譯家；有的學生說學完漢語拼音后，自己可以看童話書了，不要媽媽幫忙了；還有的說，她和媽媽去韓國旅游，覺得韓語很好聽，自己要學習這門語言。學生們明白了學習語言的重要性，也領悟了刻苦鉆研的精神。從興趣入手，從活躍課堂開始，讓小學生快速投入到課程學習中，在情感得到激發(fā)的同時，他們的創(chuàng)新思維也得以激活。二、營造民主和諧課堂，鼓勵學生大膽質疑很長時間我們一直信奉“嚴師出高徒”的說法，并在教學中不遺余力地去實行?？呻S著時代的變遷，我們的學生僅僅靠嚴格、嚴肅是管理不好的。他們有強烈的逆反心理，他們渴望老師的關注和關愛，他們喜歡和藹可親的老師。因此，語文課堂要成為一個和諧民主的課堂，將愛心、樂趣、激情帶進課堂，讓學生樂于參與，敢于發(fā)言，大膽質疑。在《狐貍和烏鴉》一課的教學中，有的學生說這個故事有點不真實，我說為什么，你有什么看法？學生說，烏鴉好不容易找來的肉，不趕快吃掉，怎么還站在樹梢呀？他的回答立刻引起了其他學生的回應，看來大家對此有自己的看法。我說大家很聰明，也很細心，發(fā)現(xiàn)了故事不嚴密的地方，值得表揚。如果你來編故事的話，應該怎么說？大家馬上你一言我一語，說個不停。最后，他們同意，在前面加上一句話，“烏鴉吃飽后，帶回一塊肉，站在樹梢上歇息?！北M管學生的疑問還很稚嫩，但我看到了他們敢于質疑的精神，看到了他們不茍同的思想，理應鼓勵。之后，我們排演了這個寓言故事，就采用了學生們自編的版本，那只烏鴉摸著肚皮，一副吃飽的樣子，引得小觀眾哈哈大笑?？此撇唤?jīng)意的疑問，就可以變成課堂的精華，成為師生合作探究的關鍵。如此循環(huán)下去，學生的創(chuàng)新能力會得到極大的提高。三、巧妙設計語文問題，提高學生想象能力問題是最好的思維激活劑?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”，在語文教學中，問題教學是非常重要的教學手段。老師通過巧妙設計語文問題，喚起學生的問題意識，讓學生學會多角度看問題，提高學生的探究能力和想象能力，在問題中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。在《田園詩情》一課的教學中，為了激發(fā)學生對大自然的感知能力，體會靜謐、和諧之美，我設計了幾個問題，做到層層鋪墊，由淺入深。先從題目入手，我問大家：“看到題目中的‘田園’你想到了什么？‘詩情’二字又代表什么呢？”聯(lián)系前面講過的《九寨溝》，很快大家弄懂了題目的含義。于是，其詩情畫意中，我們一起欣賞荷蘭的異域風光。在初讀課文之后，我提問：“你看到了哪些優(yōu)美的風光，荷蘭給你留下什么印象？”在學生說完自己的答案后，我讓他們精讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的段落，并展開想象，說出這處風景的特點。之后我們進行了“小小導游”交流活動，讓每一個小組設計導游詞，介紹自己最喜歡的風景。學生們結合課文和自己的想象，寫出了富有創(chuàng)意的導游詞，有的寫道：我們現(xiàn)在來到的是荷蘭大草原，如絲絨般的碧綠草原，遠處駿馬在奔騰，近處奶牛在悠閑地吃草，這樣的田園風光真是富有詩情畫意呀！千萬不要小看學生的能量，他們往往會給我們意外的驚喜，要給他們發(fā)揮的空間?？傊?，創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要，也是課堂改革的需要。小學語文課堂要成為學生學習的樂園，讓他們在課堂中自由地想象，大膽地發(fā)言，讓他們通過探究、合作發(fā)現(xiàn)奧秘，表達自己的見解，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性?！巨r村小學英語生本高效課堂模式1.課前預習。課前預習是主動獲取知識的一種重要途徑，是生本高效課堂的前提基礎。預習是自己摸索、自己動腦、自己閱讀的過程，也是讓自己參與獲取知識的思維過程，如果沒有課前預習，往往學生在課堂中學習比較吃力，學習目標比較盲目，這樣長期下去，差距會越來越大，有的學生會發(fā)展到聽課像聽“天書”，哪里還有高效可談，但經(jīng)過課前預習情況就大不一樣，通過預習，有的地方學生自己已經(jīng)弄懂了，有的地方盡管一時還沒弄懂，但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去，能聽出“門道”，聽課就會津津有味，學習的效率隨之提高。在預習時首先要給學生講明預習的要求，并結合教學內容出示給學生科學的預習單。如對于我們使用的冀教版英語教材來說，每課基本上都是由單詞、句型、對話及鞏固練習等四大模塊組成。于是在出示預習單時，要求學生做到“三要”：一要先聽一聽錄音，再跟讀、模仿讀;二要針對預習的內容，先看一看哪些自己能看得懂能理解，再找一找預習內容中看不懂的，把它們分別勾畫出來;三要想一想所預習的知識要點，或對于預習內容，有什么想法等等。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生自己講，學生會做的讓學生自己做。把課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，這樣以生為本，既能提高課堂學習的效率，又能調動參與課堂教學的積極性。2.合作探究。合作探究是生本高效課堂的重要體現(xiàn)方式。合作探究把課堂還給了學生，學生真正的成了學習的主人，每個孩子都有了展示自己的舞臺，增強了學生的自信心和集體榮譽感。在這個環(huán)節(jié)教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。合作探究要讓所有的學生積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。可以采用發(fā)言輪換制，讓每個學生都有發(fā)言的機會，尤其關注學習主動性、積極性不夠的有自卑的學生，用放大鏡去尋找學困生的長處，并加以表揚，使其揚起適時點撥，發(fā)揮教師的調控意識。合作探究要充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學生的求知欲與攀比心，利用學生的差異，“兵教兵，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，尤其那些潛能生也積極參與進來，使學生在互補促進中共同提高。合作探究學習是生本高效課堂中學生的一種重要學習方式。有效的合作探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師必須積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。3.展示匯報。這是生本高效課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是檢測學生是否完全掌握知識的平臺。在這個平臺上，學生是真正的主人，要努力做到以學生為主體，促進交往互動。創(chuàng)設機會，讓學生多些互動，多些探究，展示研究過程。教師的任務是引導、點撥、評價，疑難的地方該講解的講解，該總結的總結，該提升的提升。努力做到學生已經(jīng)學會的老師不再重復，在有價值的問題上多下功夫。平時我是這樣做的：（1）展示單。要求各小組結合本課的知識點，擬定一份小測卷。這個要求能在一定程度上檢測和提高學生對知識點的總結能力，他們擬定的小測卷能反映出他們認為最重要的知識是什么，也能讓教師及時了解到他們欠缺的是哪一方面的知識。這份小測卷是教師了解并用以幫助學生提高的好資料。（2）自主反思。每位學生根據(jù)自己的實際情況，寫寫對這節(jié)課的體會及建議。他們主動問自己：我學到了什么？我可以通過什么方式展示我已經(jīng)掌握的知識呢？反思能給我們帶來不可估量的作用。任何一次成功的實踐，都是經(jīng)過了無數(shù)次實踐――反思――再實踐――再反思的循環(huán)過程。教師作為實踐活動的發(fā)起者，更應該注重學生的反思情況。操作策略1.生本高效課堂模式：農村小學英語生本高效課堂模式不唯一套模式，但不能沒有模式。大家在實踐的過程中可以根據(jù)學生的實際情況靈活變通，進而形成更為具體的自己的英語教學模式。實際上每個教師都有自己的套路，其實套路就是模式，就是一種相對固定的路子。有了模式不等于每堂課都一成不變的套用這個模式，而是提供了一些基本的原則和步驟。凡學生積極參與，主動學習，學習效果明顯，教師善于引導、適時點撥，目標達成率高的課堂教學均是生本高效課堂。2.時刻重視學生學習的主體地位：在整個教與學的過程中，學生自愿學習，積極發(fā)言，互相鼓勵，互相幫助。他們通過討論實現(xiàn)思維碰撞，感受學習的樂趣和責任，在相互間的合作與競爭中，改變了被動學習的局面，變“要我學”為“我要學”，營造出平等、和諧、融洽的學習氛圍。3.擴大學生的參與度：為了達到更好的效果，其中之一就是擴大學生的參與度。要從多角度激發(fā)更多的學生參與成果的展示，使那些基礎不甚理想，或是性格較內向的學生不再是旁聽者、陪讀者，讓他們真正有表達自己的愿望和機會。4.另外，要讓更多的學生采用更多樣的形式來獲得各自的學習成果。教師應該竭盡所能為學生提供這樣一個舞臺，讓學生在用中學，在學中用，真正體會到英語知識的實用性。（本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題階段性研究成果）男子漢小才女系列主題班隊會校園安金我做起東位緒net.itdoor2004/03/140●●●國XCAR的新網(wǎng)Www.hardinNewe.c車禍我國每年因各類事故死亡人數(shù)約10萬人,交通事故死亡人數(shù)占60%以上,居世界首位,平均每天有280多人死于車禍。56該資料由書利華教育網(wǎng)【ShuLiHua】為您整理提供該資料由書利華教育網(wǎng)【ShuLiHua】為您整理提供該資料由書利華教育網(wǎng)【Sh