熱電阻溫度傳感器教學(xué)課件2

熱電阻溫度傳感器熱電阻溫度傳感器熱電阻溫度傳感器熱電阻溫度傳感器第3章溫度傳感主講:電子工程學(xué)院張玉蓮音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化，這是音樂教學(xué)本身的自我需求。學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)常常充滿期待，其根本原因是對(duì)音樂藝術(shù)的渴望和追求，如果教師在教學(xué)導(dǎo)入、教法選擇、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)新，生發(fā)出來的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力會(huì)更強(qiáng)大。一、導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)，激活課堂因子良好的開端等于成功的一半。課堂導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師在課堂導(dǎo)入方式方法上進(jìn)行藝術(shù)改進(jìn)，能夠獲得顯著的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入方法有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師生動(dòng)描述、設(shè)置懸疑問題、講述音樂故事，或者借助多媒體的展示功能播放相關(guān)圖片、視頻等，都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入可以不拘一格，教師需要掌握學(xué)生興趣點(diǎn)展開設(shè)計(jì)?！稅坌菨M天》課堂教學(xué)，教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。師：愛，是人類永恒的主題，因?yàn)橛袗?，我們的人間才會(huì)成為美麗的天堂。表達(dá)愛主題的歌曲有很多，誰(shuí)能夠列舉幾首？生：《讓世界充滿愛》《祝你平安》《愛的奉獻(xiàn)》《愛我中華》等。師：（利用多媒體播放歌曲）這首歌曲大家都非常熟悉，叫什么名字？生：《讓世界充滿愛》！師：請(qǐng)大家一起跟隨多媒體演唱。學(xué)生熱情參與歌唱。師：愛，無(wú)所不在，有父母之愛、社會(huì)之愛、祖國(guó)之愛、師生之愛、朋友之愛、同學(xué)之愛，我們已經(jīng)被愛包圍，所以我們是幸福的。《愛星滿天》也是一首歌頌愛的歌曲，聽聽它在訴說什么吧。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被激活，情感漸漸進(jìn)入亢奮期，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師以愛為主題展示相關(guān)歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，體現(xiàn)出了教學(xué)藝術(shù)性。二、教法藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新多元互動(dòng)音樂課堂教法應(yīng)用有個(gè)性特征，每一個(gè)教師都有自己的教法應(yīng)用體系。由于教學(xué)意識(shí)、教學(xué)積累、教學(xué)評(píng)價(jià)等情況的現(xiàn)實(shí)存在，導(dǎo)致教師教法選擇具有局限性。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，要求教學(xué)以突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為宗旨。教師要主動(dòng)介入課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生打成一片，這樣不僅可以拉近與學(xué)生的距離，還能夠獲得最真實(shí)的學(xué)情信息，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。如學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》時(shí)，教師先讓學(xué)生說說江蘇揚(yáng)州有哪些文化典籍。學(xué)生議論紛紛，有學(xué)生說：揚(yáng)州有揚(yáng)劇、揚(yáng)州評(píng)話、揚(yáng)州剪紙、揚(yáng)州玉雕等。教師總結(jié)：揚(yáng)州不僅有豐富的藝術(shù)門類，還有美食、美景，這《楊柳青》是揚(yáng)州民歌，歌詞語(yǔ)調(diào)很美，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽，感受一下?lián)P州人的細(xì)膩和柔情。音樂響起，教師親自進(jìn)行示范演唱，學(xué)生都聽得入神。教師先讓學(xué)生搜集揚(yáng)州文化品牌，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受揚(yáng)州深厚文化底蘊(yùn)，為學(xué)習(xí)民歌《楊柳青》做好鋪墊。學(xué)生列舉揚(yáng)州文化藝術(shù)，教師從揚(yáng)州人說話語(yǔ)氣角度展開引導(dǎo)，對(duì)民歌語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。特別是教師親自展開示范演唱，為學(xué)生帶來重要學(xué)習(xí)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加迫切，教學(xué)引導(dǎo)效果集中展示出來，課堂教學(xué)走向縱深。教師以揚(yáng)州文化為切入點(diǎn)，以親自演唱為引導(dǎo)手段，一步步將學(xué)生學(xué)習(xí)思維引入到課堂中，教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)性體現(xiàn)鮮明。三、訓(xùn)練藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)學(xué)生大都喜歡展開動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，課堂演繹成為重要選擇。教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)多種形式的課堂演繹活動(dòng)。小合唱、表演唱、獨(dú)唱、獨(dú)奏、歌舞演繹等，都是可以選擇的訓(xùn)練方式。同桌合作、小組合作、班級(jí)合作，通過不同群體演繹活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師要有分層教學(xué)意識(shí)，根據(jù)不同群體學(xué)生的學(xué)力實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)訓(xùn)練“盲區(qū)”等低效現(xiàn)象?！冻樧V》是以歌曲的形式介紹戲曲知識(shí)的，教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，可先讓學(xué)生找出歌詞中不明白的地方，展開集中講解。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演繹訓(xùn)練，一個(gè)人負(fù)責(zé)演唱，其他成員扮演不同臉譜中涉及的角色，利用動(dòng)作造型為演唱制作背景?；顒?dòng)開始后，各個(gè)小組都積極行動(dòng)起來，學(xué)唱歌曲、分配角色、動(dòng)作設(shè)計(jì)、互相矯正、彩排訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生好像都在演繹重要角色。在成果展示時(shí)，那場(chǎng)面非常活潑，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中展開表演。教師組織學(xué)生以課堂演繹形式展開課堂訓(xùn)練，不僅有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，而且學(xué)生在訓(xùn)練演繹中獲得的認(rèn)知是立體的。教師設(shè)計(jì)演繹訓(xùn)練，這本身包含濃重的藝術(shù)性。學(xué)生藝術(shù)感知深刻，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)屬性回歸。初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化，是課堂教學(xué)的實(shí)際需要，符合學(xué)生心理成長(zhǎng)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自覺性大增，音樂才能成為他們心目中的最愛。三角形內(nèi)切圓是指與三角形三邊相切的特殊圓.在初中階段幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)三角形內(nèi)切圓的教學(xué)是一大重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)所在.內(nèi)切圓與三角形形狀、三邊以及面積等有密切關(guān)系，學(xué)生必須熟知相關(guān)理論，并掌握該知識(shí)點(diǎn)的解題方法，從而促進(jìn)三角形問題求解能力的提高.以下即結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，就初中階段三角形內(nèi)切圓在教學(xué)中的具體應(yīng)用與方法進(jìn)行分析.一、三角形內(nèi)切圓半徑求法在面積法中的應(yīng)用面積法是初中階段平面幾何計(jì)算中非常重要的方法之一.在一些平面幾何題目的求解中，可以圖形面積關(guān)系為依據(jù)，將題目?jī)?nèi)容化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在求解題目的過程中產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺.初中數(shù)學(xué)教材中對(duì)三角形內(nèi)切圓有如下概念：三角形內(nèi)切圓半徑至相切各邊的距離完全相等.以該基本性質(zhì)為依據(jù)，可以將圖形面積進(jìn)行分隔，在此基礎(chǔ)之上利用分割后各個(gè)部分面積和等于總面積的方式，對(duì)內(nèi)切圓半徑進(jìn)行計(jì)算.以下舉例進(jìn)行說明：該例題為一般三角形內(nèi)切圓半徑求法，指導(dǎo)學(xué)生掌握三角形內(nèi)切圓半徑求法，能夠有利于解決初中階段幾何知識(shí)點(diǎn)中內(nèi)切圓與三角形面積有關(guān)的題目，推導(dǎo)過程簡(jiǎn)單且極易掌握，與初中學(xué)生的能力相符.二、三角形內(nèi)切圓半徑求法在勾股定理證明中的應(yīng)用初中階段幾何知識(shí)點(diǎn)中可用于直角三角形勾股定理證明的方式方法較多.在教學(xué)實(shí)踐中，除教材所記錄的方法以外，應(yīng)用三角形內(nèi)切圓半徑求法同樣可證明勾股定理.以下舉例進(jìn)行說明：結(jié)合該例題，對(duì)于直角三角形而言，在內(nèi)切圓半徑求法中，半徑可用aba+b+c的方式表示，在此基礎(chǔ)之上可根據(jù)三角形內(nèi)切圓切線長(zhǎng)的基本定理以求證勾股定理.如，例題中所用方法不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握三角形內(nèi)切圓半徑求法知識(shí)點(diǎn)，還能夠加深學(xué)生對(duì)已掌握勾股定理的理解，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生思維發(fā)展空間的目的.三、三角形內(nèi)切圓半徑求法在直角三角形面積表達(dá)中的應(yīng)用初中階段學(xué)生所熟知的直角三角形面積計(jì)算方法為“S△ABC=12×ab”.但同?r，以三角形內(nèi)切圓半徑求法為依據(jù)，也可提供另一種直角三角形面積的表達(dá)方式.以下舉例進(jìn)行說明：結(jié)合該例題，對(duì)于直角三角形而言，面積表達(dá)的方式并非只有已學(xué)習(xí)過的“S△ABC=12×ab”一種，學(xué)生們還可以在教師的引導(dǎo)下，以三角形內(nèi)切圓半徑求法的相關(guān)原理與基本性質(zhì)，做出準(zhǔn)確推導(dǎo)，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)面的目的.四、結(jié)束語(yǔ)眾所周知，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科幾何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，有關(guān)三角形內(nèi)切圓知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是非常重要的知識(shí)點(diǎn)之一，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科考試中所占比重較大，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在.在教學(xué)實(shí)踐中，三角形內(nèi)切圓無(wú)論是面積法還是變式題的教學(xué)都在幾何知識(shí)點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中有著非常重要的素材價(jià)值，教學(xué)實(shí)踐價(jià)值是非常突出的.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科中有關(guān)三角形內(nèi)切圓知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討，望能夠引起初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與重視.熱電阻溫度傳感器第3章溫度傳感主講:電子工程學(xué)院張玉蓮要內(nèi)容3.1溫標(biāo)及溫度的測(cè)量方法3.2膨脹式溫度計(jì)33電阻式溫度傳感器3.4熱電偶溫度傳感器3.5集成溫度傳感器3.6輻射式溫度傳感器3.1溫標(biāo)及溫度的測(cè)量方法主講:電子工程學(xué)院張玉蓮學(xué)習(xí)目的◆掌握溫度的概念熟悉溫標(biāo)的概念,常用溫標(biāo)的種類◆掌握溫度的測(cè)量方法及特點(diǎn)◆熟悉膨脹式溫度計(jì)的種類◆掌握各種膨脹式溫度計(jì)的工作原理◆了解膨脹式溫度計(jì)測(cè)溫范圍2020/4/283標(biāo)及溫度的測(cè)量方法下低溫◆溫度—表征物體冷熱程度的物理量,是物體內(nèi)部分子無(wú)規(guī)則劇烈運(yùn)動(dòng)程度的標(biāo)志,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈,溫度就越高資料3.1.1標(biāo)◆用來量度物體溫度數(shù)值的標(biāo)尺叫溫標(biāo)。它規(guī)定了溫度的讀數(shù)起點(diǎn)(零點(diǎn))和測(cè)量溫度的基本單位?！羧A氏溫標(biāo)(F)——在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,冰的熔點(diǎn)為32度,水的沸點(diǎn)為212度,中間劃分180等分,每等分為華氏1度,符號(hào)為F自◆攝氏溫標(biāo)(C)—在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,冰的熔點(diǎn)為0度,水的沸1點(diǎn)為100度,中間劃分10等分,每等分為攝氏1度,符號(hào)為t◆熱力學(xué)溫標(biāo)(K)——規(guī)定分子運(yùn)動(dòng)停止時(shí)的溫度為絕對(duì)零度(0K),符號(hào)為T。熱力學(xué)溫標(biāo)的零點(diǎn)一絕對(duì)零度,是宇宙低溫的極限,宇宙間一切物體的溫度可以無(wú)限地接近絕對(duì)零度但不能達(dá)到絕對(duì)零度(如宇宙空間的溫度為0.2K)三種溫標(biāo)的換算關(guān)系為一不2B34=+322020/4/28幾種溫標(biāo)比較100℃212·F3515212氏溫年氏溫標(biāo)366℃98°F307520'ce8·F2931532F373I5O℃32F極氏溫桴、華氏濫標(biāo)和絕對(duì)溫標(biāo)的對(duì)2020/4/283.1.2溫度的測(cè)量方法◆溫度不能直接測(cè)量,需要借助于某種物體的物理參數(shù)隨溫度冷熱不同而明顯變化的特性進(jìn)行間接測(cè)量?！魷囟葌鞲衅骶褪峭ㄟ^測(cè)量某些物理量參數(shù)隨溫度的變化而間接測(cè)量溫度的?！魷囟葌鞲衅魇怯蓽囟让舾性?感溫元件)和轉(zhuǎn)換電路組成的,如圖3-1所示?！魷囟取舾袦卦艮D(zhuǎn)換電路◆溫度顯示◆圖3-1溫度傳感器的組成框圖2020/4/28溫度的測(cè)量方法◆接觸式——感溫元件與被測(cè)對(duì)象接觸,彼此進(jìn)行熱量交換使感溫元件與被測(cè)對(duì)象處于同一環(huán)境溫度下,感溫元件感受到的冷熱變化即是被測(cè)對(duì)象的溫度。常用的接觸式測(cè)溫的溫度傳感器主要有熱膨脹式溫度傳感器、熱電偶、熱電阻、熱敏電阻、半導(dǎo)體溫度傳感器等◆非接觸式——利用物體表面的熱輻射強(qiáng)度與溫度的關(guān)系來測(cè)量溫度的。通過測(cè)量一定距離處被測(cè)物體發(fā)出的熱輻射強(qiáng)度來確定被測(cè)物的溫度。常見的非接觸式測(cè)溫傳感器有:輻射高溫計(jì)、光學(xué)高溫計(jì)、比色高溫讓、熱紅外輻