質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)教程教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)教程質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)教程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)教程職業(yè)經(jīng)理人系列培訓(xùn)質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)教程,主講:劉克金有了三明兩務(wù),實(shí)理史Easy質(zhì)量的概念項(xiàng)客要求「服務(wù)要求「產(chǎn)品規(guī)格劃,制造電腦,汽車剜用電馨ya面包,酒店服務(wù)一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師現(xiàn)狀。由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實(shí)，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確等問題，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。1.語音知識和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結(jié)合起來訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語語音知識，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫，學(xué)過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學(xué)過的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。2.缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來教學(xué)，這樣做無形中增加了語言學(xué)習(xí)的難度，語言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。3.教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。只有40%的教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具；游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但只有40%的教師經(jīng)常運(yùn)用，30%的教師偶爾運(yùn)用。在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認(rèn)真思考過。4.教師的英語綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語教師不同程度地存在著無法按質(zhì)按量用英語組織課堂教學(xué)的問題，教師的英語口頭表達(dá)能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位；在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。（二）學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。二、對策與方法（一）改變教師現(xiàn)狀。一是全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行或兼任，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦有基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學(xué)水平。二是嚴(yán)于提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，努力將課堂教學(xué)時間用于教學(xué)活動。課堂管理可以在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。（二）改變學(xué)生現(xiàn)狀。一是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實(shí)物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過各種各樣的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。二是用競爭評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺。競爭，它可以讓課堂活起來。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制。競爭即可使學(xué)生認(rèn)識到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)同學(xué)間的合作，提高學(xué)生的參與意識，在競爭中讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性。我們都知道，幾乎每個學(xué)生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應(yīng)努力給學(xué)生提供一個自我展示的平臺和機(jī)會。三是給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學(xué)的其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂之中，還可以結(jié)合模仿、畫畫等教學(xué)手段，因?yàn)檫@些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talkaboutit”這一模塊中，可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“Iamhungry”，可以讓學(xué)生做饑餓的樣子；“Iamthirsty”，讓學(xué)生做口渴的樣子；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)小老師，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語?？傊?，無論從哪方面出發(fā)，我們都要注重細(xì)節(jié)，注意以身作則，用我們教師身上特有的關(guān)心和細(xì)膩來關(guān)注每一位學(xué)生，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對情境作過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識?！苯虒W(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的不斷追求。一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪等手段將學(xué)生帶人教學(xué)情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感。可以讓學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而主動與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。譬如在講《水滸傳》時，在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》等電視片段。同學(xué)們興趣高漲，對魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生了共鳴，對課文中心的理解也就更加深刻透徹了。所以，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來巨大的沖擊力和感染力。有利于提高課堂教學(xué)效果。二、借助形象語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在語文教學(xué)中，語言表達(dá)的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化具體化的語言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然、趣味濃郁，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇。從教學(xué)藝術(shù)的角度來看，語言表達(dá)的形象性要求：首先是聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人地在頭腦中浮現(xiàn)出教師所描繪的情景；其次是繪聲繪色的描述，把抽象概念變得生動形象。在語文教學(xué)中，愈是抽象的事物或情感，往往越需要形象的描述與想象；其三是貼切精彩的比喻，不僅會使抽象的東西變得具體，化平淡為生動，還能把難以理解的內(nèi)容變得淺顯易懂。這樣通過運(yùn)用大家所熟知的具體形象的比喻，使原來抽象的難于理解的知識變得通俗而易懂，學(xué)生容易接受。理解深刻。而且把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，不易遺忘。三、借助表演活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演活動能縮短學(xué)生的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極對知識進(jìn)行建構(gòu)。借助表演活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有：一是通過操作，在教學(xué)中通過讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識變得形象直觀；二是通過表演，表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。教學(xué)中除教師表演外。還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有獨(dú)特的教學(xué)意義。在語文教材中，有些篇幅戲劇因素濃厚，語言動作性強(qiáng)，教師要善于把它們改編成小品或課本劇，讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演課文中的人物，在“動”與“樂”中把握課文內(nèi)蘊(yùn)，理解人物的性格、語言、動作、神態(tài)及內(nèi)心世界；三是通過活動。學(xué)生活動所產(chǎn)生的直觀情境也有其教學(xué)意義；四是演示，演示能創(chuàng)設(shè)直觀情境。達(dá)到有效的教學(xué)效果。四、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于積極的思維狀態(tài)；新穎性指問題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為思維感知的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。教師要通過拓寬情境。促進(jìn)學(xué)生智能及心理品質(zhì)得到全面發(fā)展。教學(xué)情境特別要強(qiáng)調(diào)的是問題情境。問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量。是生長新思想、新方法、新知識的種子。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題。把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)問題情境展開教學(xué)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的，它能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣。好的情景應(yīng)是看得到、摸得著的，能刺激學(xué)生的感官，引起共鳴。促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。職業(yè)經(jīng)理人系列培訓(xùn)質(zhì)量檢驗(yàn)員培訓(xùn)教程,主講:劉克金有了三明兩務(wù),實(shí)理史Easy質(zhì)量的概念項(xiàng)客要求「服務(wù)要求「產(chǎn)品規(guī)格劃,制造電腦,汽車剜用電馨ya面包,酒店服務(wù)質(zhì)量的概念你滿意嗎?質(zhì)量符合嗎?電腦,汽車,家用電器面包,酒店服務(wù),航空服務(wù)產(chǎn)品無論從外觀、特售后服務(wù)更超性,都讓我激動不已過了我的期望我很滿g質(zhì)量的含義質(zhì)量的含義“固有的”(其反義詞是“賦予的”)就是某物中本來就有的,尤其是那種永久的特性。如某長方體的長、寬、高、重量就是這個產(chǎn)品的4個特性這些特性是否滿足了規(guī)定的要求,達(dá)到的程度如何?這就是質(zhì)量有了三明兩務(wù),實(shí)理史Easy產(chǎn)品特性與過程特性※常見的產(chǎn)品特性如:尺寸、外觀、強(qiáng)度、壽命等?！Ｒ姷倪^程特性如:溫度、壓力、濕度、電流、電壓等。有了三明兩務(wù),實(shí)理史Easy質(zhì)量管理發(fā)展史四個階段、質(zhì)量檢驗(yàn)階段;統(tǒng)計(jì)技術(shù)階段質(zhì)量體系階段●三、全面質(zhì)量控制階段