初中地理高效的教學策略獲獎科研報告

初中地理高效的教學策略獲獎科研報告摘

要：初中地理學科是一個多樣化的課程，它里面包含的知識森羅萬象，同時地理現(xiàn)象涉及大自然界的每一個方位，它是大自然給人類留下的奇跡。它能吸引學生的興趣愛好，更重要的是能幫助學生揭開大自然神秘的面紗，從而使學生們?nèi)娴匕l(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學;學生

現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)呈現(xiàn)白熱化趨勢，其應用范圍已經(jīng)覆蓋到我們整個教育界的各個角落，為了我們地理教育界的科技發(fā)展，我們相應的初中地理教學老師要起到披荊斬棘的作用，為中學生的前程作出貢獻，隨著新課改的推進，要求教師創(chuàng)新教學，提高課堂氛圍，使學生在輕松環(huán)境下主動參與到課堂中來，才能使得初中地理發(fā)揮的更好。

一、設計地理課堂游戲，布置趣味活動

初中階段的學生仍處在天性愛動時期，在地理教學當中，可利用地理游戲來引起學生們興趣，增強學生的積極性。例如，在教學《中國地理差異》這一課時，我們相關(guān)的任課教師教師可以通過讓學生們進行中國地圖和地形圖的拼圖大賽等，讓本班的學生對此有一個明確的認識與學習，通過組織這種創(chuàng)新性的活動，有助于開發(fā)學生的智力，讓中學生對地理認知有個全面地了解。這種能讓全班學生參與其中的教學方式，可以給他們更多的展示機會，增加他們的自信心，地理教師可以讓學生分析總結(jié)游戲中的問題，以及增強學生自主學習和解決問題的能力。

在具體的實際課堂學習中，我們相關(guān)的任課教師為了使學生們更好地學習，可以把他們分成若干個小組，讓他們以小組的形式進行比拼學習，進行自測練習，讓學生自行組成兩兩一組，互相提問，互相評定，共同鞏固知識，隨后在一節(jié)課快要結(jié)束的時候，我們?nèi)握n教師會對全班學生進行隨堂的測驗，針對這一課堂上的知識內(nèi)容展開，還是保持小組的形式，題目設計的由簡單到復雜，慢慢深入，采用多種形式，讓學生們?nèi)娴卣J識與學習，通過這樣的教學手段，不僅有效的提高了學生對問題的分析判斷能力，而且培養(yǎng)了學生獨立動手能力和獨立思考方式，提高了學生學習地理的動機。

二、設計趣味問題，提高學習興趣

在開展具體的初中地理的教學活動中，我們相關(guān)的任課教師要在課堂上與學生密切互動，這樣有利于使他們更好地投入到地理的學習之中，讓他們思考地理的方式多樣化，靈活運用教學方法，有趣的問題設計，經(jīng)常帶有一定的啟發(fā)和引導價值。例如，在教學“祖國首都——北京”這課時，我們相關(guān)的任課教師會從它地理名稱的來歷講起，順帶介紹這一地理位置呈現(xiàn)出來的自然和人文特點，從中我們?nèi)握n教師會采用問題式的教學手段，讓學生們?nèi)の缎缘幕顒又羞M行回答，使他們對知識更加地深入。

在實際的課堂教學中，有很多的學生喜歡猜謎的方式回答問題，我們相關(guān)的教師正好可以利用這一點，有趣的提問可以結(jié)合具體教學任務開展，為了完成某些教學目標，教師可以尋找到一些成功的教學案例。讓學生們積極主動地參與到其中，要根據(jù)中學生的個性特點來完善教學方式，這樣的教學，會更好促進學生參與的價值，在很大程度上也激發(fā)了學生的學習潛力，從而促進了初中地理教學的發(fā)展。

三、幫助學生提高記憶效率，增強學生學習興趣

在具體的教學過程中，我們相關(guān)的學生們會慢慢地對地理學習興趣減弱，為讓本班學生對初中地理課程的興趣依在，所以我們相關(guān)的任課教師要給學生們一些科學的方式，使學生在學習過程中就能保持一個更加積極的狀態(tài)。

例如，在教學“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”這一課時，我們相關(guān)的任課教師可以為學生編排一些口訣，讓學生進行記憶，就像最近大火的鬼吹燈電視劇那個“尋龍千萬看纏山，一重纏是一重關(guān)等”這個口訣一樣，其實說白個那個就是所謂的地理地勢，我們相關(guān)的任課教師也可以效仿，“黃土高原西北高東南低，溝壑縱橫山地斷谷盆地相間分布，遠看高低不一支離破碎，近看恍如天梯”讓學生能夠感覺到朗朗上口，而且一個一個有相互的聯(lián)系，讓學生節(jié)省更多的精力，同時我們相關(guān)的任課教師可以從網(wǎng)上找些知名地理學家編排的口訣讓學生們更快地記憶或者讓學生自行進行，這會使學生的思維像大樹的根，緊緊的伸入到思維深處，井條有序，不僅能促進學生豐富的想象力，還能激發(fā)學習的熱情。

四、掌握地理學習技能，鞏固學習興趣

初中地理的教學內(nèi)容與生活息息相關(guān)，地理課程的開設是為了讓學生們更好地掌握有關(guān)地理的技能，把他們運用到實際的生活之中，在才是地理學習的根本。在實際的初中地理教學中，我們相關(guān)的任課教師要學會與學生們生活的世界相關(guān)進行對地理知識的闡述，才能讓學生對地理產(chǎn)生由內(nèi)到外的學習熱情。通過培養(yǎng)學生的一些地理素養(yǎng)常識，有利于學生從不同的角度去看事物的本質(zhì)，能正確認識到自然因素對地理環(huán)境造成的損傷，從而讓學生形成正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

例如，當冬天來臨的時候，我們的學生會通過網(wǎng)絡知道，明明中國臺北的緯度高于廣州，那為什么廣州會如此熱呢？讓學生們進行思考，讓學生們根據(jù)自由地探討找尋答案，原來如此，因臺北獨厚的地理優(yōu)勢，四面環(huán)海，所以對于冬季的臺北來說，受風的影響變小，受海洋的影響變大，而廣州就沒有那樣幸運了。在這個學習的過程中，可以看到學生們對于地理知識的掌控還是比較好的，鞏固了初中地理的知識。

總而言之，在初中地理學科教學中，只有幫助了學生組建