大學體育人文教育實踐研究 人文 實踐 研究 體育

大學體育人文教育理論研究人文理論研究體育【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷進步，社會經(jīng)濟迅猛開展，人民的生活程度也逐漸得到進步，新課程標準的逐步深化和改革，當下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)心教育理念，大學體育教學也不例外。本身體育教學就有著與其他學科不同的特殊性，課程內(nèi)容展開也更加靈敏豐富一點，在體育人文教育理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用人文

大學體育人文教育理論研究論文本文內(nèi)容：

【摘要】隨著科學技術(shù)的不斷進步，社會經(jīng)濟迅猛開展，人民的生活程度也逐漸得到進步，新課程標準的逐步深化和改革，當下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)心教育理念，大學體育教學也不例外。本身體育教學就有著與其他學科不同的特殊性，課程內(nèi)容展開也更加靈敏豐富一點，在體育人文教育理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用人文關(guān)心為導向的教育其教學質(zhì)量和教學效果能有極大的提升。本文就大學體育人文教育理論與理論研究進展初步討論和說明。

【關(guān)鍵詞】大學體育人文教育理論；人文教育理論研究；重技能輕文化；體育行為。

一、大學體育人文教育理論提出起因。

當下新時代對人才提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)才能以及各方面都優(yōu)秀的全能型人才，學生不僅要學習成績好，其身體素質(zhì)運動才能也要符合根本標準，而結(jié)合當下大學體育課程開展來看，仍然存在有很多重體質(zhì)輕靈魂、重技能輕文化、重課上輕課下、重功利輕人文的現(xiàn)象，面對這些問題，教育界提出了人文關(guān)心的教育理念。人文教育是以人文關(guān)心為導向,經(jīng)過標準設計的大學體育文化為載體，可以以潛移默化的方式影響學生,促進學生體育文化素養(yǎng)形成和自由而全面開展為目的的體育文化教育。人文教育在體育課程教學中的推行無不開啟了教育界的先河，給實際教育創(chuàng)設了更多新的可能，以人為本的教育可以有效增強學生課堂教學效果，增進師生之間的關(guān)系，對促進學校開展來說有著重要意義。下面就詳細的大學體育人文教育理論和理論過程進展探究和說明：

二、大學體育人文教育理論作用。

1.滿足學生合理的體育需求。大學體育人文教育理論的作用有首先第一是可以滿足學生合理的體育需求，以人文關(guān)心為主要教學內(nèi)容指導，可以合理的對學生體育運動等方面做出規(guī)劃和安排，進而用以實現(xiàn)學生到達一定的運動量鍛煉。此外，大學生體育課程內(nèi)容按照人文教育為指導，從學生角度出發(fā)，設計適應學生鍛煉的體育內(nèi)容，讓活動開展的更加有針對性，以突出其體育運動作用和優(yōu)勢。

2.促進學生體育行為自由自覺。此外，大學體育人文教育理論還可促進學生體育行為自由自覺，學生可以沒有特定規(guī)矩和壓力以及運動任務的氣氛中自由的進展活動，可以促進學生身體、心理安康開展。本身運動就要在一定的自覺自主氣氛中進展，強迫下的鍛煉很難到達較好的效果，因此，在體育課程中教師不應當過度強調(diào)課堂紀律，只要學生學會了所要指導的課程內(nèi)容后便可進展自由活動，學生可就自身喜歡的運開工程展開鍛煉，以此來加強體育課程中學生活動量。

3.完善體育教育理論,進步體育教育的完好性和系統(tǒng)性。大學體育人文教育理論還能完善體育教育理論，進步體育教育的完好性和系統(tǒng)性，并有利于大學文化的創(chuàng)新，在實際教學中強調(diào)了人文關(guān)心是傳統(tǒng)教學理念所沒有提出的，而這種創(chuàng)始了先河的教育觀念可以給予學校教育廣闊的開展空間。

三、大學體育人文教育理論研究。

1.采用文化育人的指導思想，落實每個體育訓練的各個環(huán)節(jié)中。在詳細的大學體育人文教育理論研究中，首先展開教學內(nèi)容時要采用文化育人的指導思想，并將其落實到每個體育訓練的環(huán)節(jié)中。比方說比擬常見的大學體育課程中訓練學生長跑這一項運動，教師就可根據(jù)每個學生的個人身體素質(zhì)規(guī)定一定的長跑任務量，站在學生自身角度上設計教學，防止教學任務超出學生可以承受的才能范圍之外而導致過負荷的運動鍛煉。

在實際大學體育課程內(nèi)容中教師布置的教學任務要因人而異，設立的教學環(huán)節(jié)也可因人而異，就男生女生的性別之分，教師要可以根據(jù)其不同的生理需求和限制設計不同的訓練任務，以此來讓學生身體安康成長，科學的課案設計結(jié)合對學生個性的考慮能使得教學質(zhì)量得到明顯進步。

2.以人文關(guān)心為導向，標準設計大學體育文化。另外，在大學體育人文教育理論研究中還要以人文關(guān)心為導向，標準設計大學體育文化，實際體育課程教學中，除了必需要掌握和傳授的教學內(nèi)容外，教師還可讓學生自主選擇自己感興趣的運動鍛煉方式，比方說有的學生喜歡打網(wǎng)球，有的學生喜歡踢足球，教師就學生的個人選擇可成立興趣小組，讓學生可以充分發(fā)揮自己特長，做自己喜歡的鍛煉。最后，本身大學體育課程內(nèi)容相比于初高中要復雜且要靈敏一點，為了保障其最終的教學效果，教師要采用科學合理的教學方式，秉持以人為本的教育觀，為促進學生綜合才能的進步，培養(yǎng)學生全方面素質(zhì)的提升而深化研究。

總結(jié)

綜上所述，在大學體育人文教育理論和理論探究中，以人文關(guān)心為導向的體育教學可以加強學生的參與度，有利于學生身心安康成長，且在實際課程教學內(nèi)容中所表達的文化內(nèi)涵和人文精神可以以潛移默化的形式影響學生的身心開展，可以有效提升學生的道德素養(yǎng)，學生的人文修養(yǎng)也能有對應的增強。

除此之外，通過屢次理論總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)，采用人文教育形式的體育課程能更吸引學生參加，所到達的課程效果也更好，學生所受到的鍛煉也更強。今后，我們還將繼續(xù)深化探究有關(guān)大學教育人文教育理論的相關(guān)研究，用以提出更加科學有效的課堂教學，以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)和才能程度都教高的人才，并進一步推進我國體育行業(yè)的進步和開展而努力。

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