營(yíng)銷渠道的設(shè)計(jì)原則與流程教學(xué)課件

營(yíng)銷渠道的設(shè)計(jì)原則與流程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴營(yíng)銷渠道的設(shè)計(jì)原則與流程營(yíng)銷渠道的設(shè)計(jì)原則與流程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴知識(shí)要求旬營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)的一般程序;訇?duì)I銷渠道目標(biāo)及任務(wù)的表述方式旬影響營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)、政治法律、社會(huì)文化及技術(shù)因素;影響營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)的需求、供給及競(jìng)爭(zhēng)因素;自營(yíng)銷渠道結(jié)構(gòu)所涉及的渠道長(zhǎng)度、密度中間商類型;評(píng)估與選擇渠道結(jié)構(gòu)的基本方法。分銷渠道結(jié)構(gòu)圖縱向圖:生產(chǎn)商直接銷售分銷商網(wǎng)絡(luò)直接營(yíng)銷顧客提升教師師德素養(yǎng)，是學(xué)校工作的重心，本文從常見的一些案例分析入手著重闡明了關(guān)心教師更能提高師德素養(yǎng)，并提出了一些建設(shè)性的舉措。某校A校長(zhǎng)從市區(qū)交流到農(nóng)村學(xué)校，上任伊始，俗話說新官上任“三把火”，他馬上找準(zhǔn)教師師德這個(gè)主題，想通過“三把火”把全校教師的工作熱情燃燒起來，具體做法：第一把火為理念引教，他大力倡導(dǎo)學(xué)校教育是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”，利用大會(huì)小會(huì)，甚至個(gè)別教師座談都明確強(qiáng)烈要求老師們必須努力做到;第二把火是加強(qiáng)制度建設(shè)，通過制度，把教師的一言一行都寫得清清楚楚，規(guī)定什么該做什么不該做，并且在教師考核中把師德作為重要內(nèi)容量化，執(zhí)行起來一絲不茍，非常嚴(yán)厲;第三把火是利用先進(jìn)典型的優(yōu)秀事跡引導(dǎo)教育人，倡導(dǎo)老師們要向榜樣學(xué)習(xí)。制度實(shí)施半年下來，起初似乎全校教師都被“三把火”震住了，校長(zhǎng)也洋洋得意，覺得辦法可行，可后來似乎情勢(shì)不妙，廣大教師消極懈怠，工作積極性一點(diǎn)也沒提高，而且怨倦情緒普遍存在，對(duì)學(xué)校許多工作產(chǎn)生了消極抵制心態(tài)。這是某所學(xué)校真實(shí)發(fā)生的一幕，為此，作為同樣是校長(zhǎng)的我陷入了深思。究其原因，作為校長(zhǎng)為了提高教師們的師德素養(yǎng)，進(jìn)而提升工作熱情，提高工作效率，可謂用心良苦。同樣，從理念引教、制度建設(shè)、先進(jìn)典型作為載體來教育引導(dǎo)教師也無可非議，合情合理，但為什么結(jié)果會(huì)適得其反呢？筆者覺得，該校長(zhǎng)沒有與農(nóng)村學(xué)校的校情、教師的實(shí)際情況結(jié)合起來，沒有在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，沒有從“以人為本”的關(guān)心角度去進(jìn)行師德教育，如理念引教，“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”在中國(guó)大地的學(xué)校里比比皆是，但事實(shí)上，教師也是一個(gè)社會(huì)人，所做一切都是為了學(xué)生嗎？不可能。有句俗話說得好，一屋不掃何以掃天下？所以，作為教師也應(yīng)該照顧好自己的子女、父母，在照顧好家人的同時(shí)才能真正體會(huì)到“可憐天下父母心”，才能“幼吾幼以及人之幼”?！盀榱藢W(xué)生的一切”把教師功能空前放大，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。所謂理念引教，首先理念要選準(zhǔn)，要接學(xué)校的“地氣”，如我校結(jié)合廣大教師都有子女在讀，而且都有想方設(shè)法進(jìn)好班級(jí)找好教師的強(qiáng)烈愿望和行動(dòng)，作為校長(zhǎng)于是順其自然提出“幼吾幼以及人之幼”的教育理念，既然我們希望自己的子女找好教師，那我們更應(yīng)該有責(zé)任義務(wù)成為其他孩子的好教師。作為制度建設(shè)，沒有規(guī)矩不成方圓。制度當(dāng)然要有，但也不能生搬硬套、墨守成規(guī)，該有靈活性時(shí)也要講究人情味。如，上午規(guī)定7∶30到校，若老師家有急事并且及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假說明，作為學(xué)校也不必大動(dòng)干戈，無限上綱上線。制訂制度需要廣大教師認(rèn)可，讓老師們覺得不是“整人”的制度，而是規(guī)范管理、以人為本、有利于學(xué)校發(fā)展的制度。利用先進(jìn)典型的優(yōu)秀事跡引導(dǎo)教育人。這一點(diǎn)筆者認(rèn)為少用為好，許多學(xué)校甚至把個(gè)別教師的優(yōu)秀事跡無限放大，甚至包裝，上墻上網(wǎng)頁，易引起同行教師的反感。這里姑且不說現(xiàn)在許多“先進(jìn)”是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力“授意”照顧的結(jié)果，特別在農(nóng)村學(xué)?？陀^上一些先進(jìn)也是為教師評(píng)職稱所創(chuàng)造的條件，不宜太張揚(yáng)。筆者倒覺得校長(zhǎng)多去挖掘廣大普通教師的“閃光點(diǎn)”，多肯定一線教師特別是埋頭苦干、任勞任怨教師的育人事跡，倒是一個(gè)會(huì)引起共鳴的好辦法。綜上所分析原因，筆者覺得要提高教師師德素養(yǎng)，真正實(shí)施好理念引教、制度建設(shè)、典型引領(lǐng);真正要取得師德教育的實(shí)效，關(guān)心教師、以人為本才是一條統(tǒng)領(lǐng)全局行之有效的途徑。那么，怎樣通過關(guān)心教師來提升師德素養(yǎng)呢？一、校長(zhǎng)端正態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心去關(guān)心教師許多校長(zhǎng)認(rèn)可這個(gè)理，但內(nèi)心上“官位”意識(shí)強(qiáng)，認(rèn)為應(yīng)該是教師來奉承討好自己才對(duì)，于是有時(shí)雖在“關(guān)心”教師，但讓教師感覺別扭、假惺惺，甚至毛骨悚然，背地里把校長(zhǎng)稱為“笑面虎”。因此，作為校長(zhǎng)要充分意識(shí)到學(xué)校的發(fā)展離不開教師，校長(zhǎng)的主要工作就是做好教師工作。校長(zhǎng)的心與教師的心相通了，才能同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力把學(xué)校工作做好！作為校長(zhǎng)不應(yīng)太多關(guān)注教師差異中的“差”（水平的高低），而忽略差異中的“異”（即種類的不同），更多欣賞和接納、認(rèn)識(shí)每個(gè)人的價(jià)值，使每個(gè)人都能發(fā)揮作用，讓廣大教師覺得“學(xué)習(xí)道德是快樂的，做有道德的人是幸福的”。二、做好催化劑，幫助教師想干事、干成事校長(zhǎng)工作重點(diǎn)在于“成就別人”，其主要職責(zé)是通過作用于教師的成長(zhǎng)，從而作用于學(xué)生的發(fā)展。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)，校長(zhǎng)在工作中要多留意教師的需求，在不違背原則的前提下，把老師安排在適合充分發(fā)揮自己聰明才智的崗位，為老師們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件。如，年輕教師參加教學(xué)比武，許多年輕教師往往內(nèi)心很想?yún)⒓?，但怕失敗，于是猶豫不前。這時(shí)作為校長(zhǎng)關(guān)心年輕教師的做法是給年輕教師下任務(wù)，要他必須參加，而且要盡可能幫助參評(píng)教師出點(diǎn)子，提供精神支持和物質(zhì)保障，如安排校內(nèi)優(yōu)秀教師或者請(qǐng)校外名優(yōu)教師予以指導(dǎo)培訓(xùn)等。三、做個(gè)有心人，關(guān)注教師生活家庭大事教師都是活生生的人，有著普通人的感受與需求，要以“人”的角度去理解教師的發(fā)展。作為校長(zhǎng)，僅僅關(guān)注教師工作是不夠的，還應(yīng)關(guān)心教師生活中的一些事情，及時(shí)提供幫助或?yàn)榻處煛皳巍焙妹孀印Ｈ?，筆者作為校長(zhǎng)就規(guī)定自己“二到”：教師家有紅白大事，一定第一時(shí)間趕到;教師在醫(yī)院生小孩（或生病住院），也一定親自捧鮮花前去慰問，而不是叫工會(huì)主席代替一下了事。而且，做到一視同仁，只要是學(xué)校老師，哪怕跟我爭(zhēng)執(zhí)過對(duì)我有意見的也不計(jì)較。因?yàn)槲矣X得，若校長(zhǎng)不為教師“撐”好面子，那原先有意見的教師就會(huì)轉(zhuǎn)變成“敵對(duì)”，原先工作積極的就會(huì)消極倦怠，同樣，通過參加教師家里大事也是冰釋前嫌消除誤會(huì)的好機(jī)會(huì)。四、對(duì)于教師合理需求，也應(yīng)盡力提供方便學(xué)校制度由于面向全體教師，具有普遍性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望日趨強(qiáng)烈，而這些壓力基本上都轉(zhuǎn)嫁到對(duì)教師的要求上，并且學(xué)校工作任務(wù)繁多、升學(xué)壓力、工作競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)修培訓(xùn)等加重教師負(fù)擔(dān)，許多教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。若生搬硬套制度，肯定無益于教育工作。為此，有時(shí)也可體現(xiàn)制度的靈活性。如，作息時(shí)間，上午7：30教師要到校，當(dāng)然要求全體教師遵守，但個(gè)別教師卻有特殊情況，如小孩在讀幼兒園、小學(xué)，小孩到校時(shí)間是8：10，而家里沒人接送，若教師為了到校，必須把小孩在7：00前送到校，提前1小時(shí)到校，會(huì)減少小孩睡眠時(shí)間，而且提早到校也只能停在門外，小孩安全無保障。為此，在教師請(qǐng)求下，我們對(duì)此類情況作了調(diào)整，允許他們8：00到校，但上午離校時(shí)間必須延長(zhǎng)，以保證上午在?？倳r(shí)間不變。此舉得到了廣大教師的理解和支持，教師出勤絲毫不受影響。對(duì)教師突發(fā)性事件，作為校長(zhǎng)也應(yīng)一路綠燈。我是這樣認(rèn)為的，硬性規(guī)定雖留住了老師，但他也沒心思工作，而且還會(huì)影響以后的工作;反之若老師真的有事（生?。?，我盡可能給他提供方便，他以后工作肯定會(huì)更積極，更有效率。五、關(guān)心教師，也應(yīng)體現(xiàn)在日常細(xì)節(jié)中師德教育面對(duì)的是日常生活中一個(gè)個(gè)有血有肉的教師，是人心，而不是抽象、概念化的教師和冷冰冰的理性，它面對(duì)的是教師的向善之心，它展示教師對(duì)美好生活的向往和對(duì)美麗教育的追求！校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)心，不僅僅在于碰到事情時(shí)，平時(shí)也要多關(guān)注細(xì)節(jié)。如，在召開教師會(huì)議結(jié)束后，適逢雷電交加、大雨滂沱之際，此時(shí)作為校長(zhǎng)在會(huì)議結(jié)束時(shí)可用關(guān)心的口吻提醒一下老師，大家開車要多注意安全。又如，逢年過節(jié)，校長(zhǎng)可通過校訊通向教師及家屬致以節(jié)日的問候，在校長(zhǎng)與教師個(gè)別座談時(shí)，若該教師前段時(shí)間動(dòng)過手術(shù)看過病，那么作為校長(zhǎng)可用關(guān)切的語氣詢問，現(xiàn)在身體怎么樣？要多注意休息！以此來引入座談的話題。六、從關(guān)愛角度，耐心做好師德問題教師工作一所學(xué)校，或多或少出現(xiàn)一些師德問題，也在所難免。當(dāng)教師存在師德問題時(shí)，作為校長(zhǎng)切忌在公開場(chǎng)合上點(diǎn)名批評(píng)。適當(dāng)時(shí)可以指出存在的不良現(xiàn)象，也不要武斷嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)該和教師個(gè)別交流。在耐心細(xì)致幫助其分析原因的基礎(chǔ)上，采取寬容的態(tài)度，用理解和信任善待教師，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。如果該老師已意識(shí)到問題嚴(yán)重性并有意改正時(shí)，應(yīng)適可而止。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，許多時(shí)候用寬容和理解的關(guān)心比嚴(yán)格的批評(píng)和懲戒更能促使他糾正錯(cuò)誤、敬業(yè)愛崗。哲人詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。許嘉璐先生說過，對(duì)教育的忠誠與熱愛，體現(xiàn)在教學(xué)中，體現(xiàn)在愛學(xué)生上，學(xué)生是師德建設(shè)的受益者，也是教師師德的直接公證人。所以，校長(zhǎng)要求老師去熱愛學(xué)生，首先自己要學(xué)會(huì)善于關(guān)心老師。由此可知，教師師德是教育工作的靈魂，提高師德素養(yǎng)校長(zhǎng)責(zé)無旁貸，而關(guān)心熱愛教師是提升其師德素養(yǎng)卓有成效的一項(xiàng)核心內(nèi)涵！人心都是肉長(zhǎng)的，作為校長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心真誠地去關(guān)心教師，以人為本、真誠待人，教師對(duì)校長(zhǎng)有情感歸屬感了，老師們才會(huì)心情舒暢、心甘情愿把工作做好，才會(huì)心平氣和、心存善意處理矛盾和看待他人，才會(huì)心存高遠(yuǎn)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展！近年來，數(shù)學(xué)教研的工作重點(diǎn)已轉(zhuǎn)到“優(yōu)化課堂教學(xué)”上來。注重例題的教學(xué)，優(yōu)化教材例題教學(xué)，充分發(fā)揮例題的橋梁作用，這是每位數(shù)學(xué)教師需要深入研討的重要課題。在解題中，不斷改變解題方向，從不同角度，不同的側(cè)面去探討問題的解法，尋求最佳方法，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，將抽象化為具體，化難為易，化整為零，從而提高學(xué)生的解題能力和探究推理能力，使教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。初中數(shù)學(xué)教材主要是由數(shù)學(xué)知識(shí)、習(xí)題與例題三個(gè)部分組成，在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，例題發(fā)揮著不可磨滅的作用，它是讓學(xué)生從知識(shí)生成邁向知識(shí)升華的橋梁，而教師能否將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生所掌握的知識(shí)，例題教學(xué)才是關(guān)鍵所在。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)，筆者在此談?wù)剛€(gè)人的一些想法。1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)例題中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情境范圍內(nèi)，進(jìn)行深入的思考和探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候教師可以以問題的形式入手，將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，問題要具有啟發(fā)性并且能夠引發(fā)學(xué)生的思考，問題情境的方式往往都能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸到這樣的形式可以先進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以先給學(xué)生一副撲克，讓學(xué)生隨意的抽取其中的一張然后告訴教師手中的紙牌乘以6再減去2的結(jié)果，然后教師馬上猜出學(xué)生手中的紙牌是什么，通過幾次的成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)生馬上會(huì)對(duì)教師的“特異功能”產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師就可以問學(xué)生想不想知道其中的秘密？引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)行一元二次方程的講解，這樣一來學(xué)生的求知欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來，能夠讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。2將例題與實(shí)際生活相聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一些公式還有字母的例題形式會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)太枯燥了，沒有新鮮的感覺，只是在和這些數(shù)字打交道，所以在例題的優(yōu)化過程中要注重將例題的形式稍加改變，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。比如：將求立體圖形的面積問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題“假如你的家里需要重新粉刷屋子，爸爸媽媽需要你的幫忙算出需要粉刷的面積，屋子的長(zhǎng)是10米，寬是8米，高是4米，需要粉刷四面的墻壁，請(qǐng)你幫忙算一下大概的面積是多少？”學(xué)生聽到和實(shí)際生活密切相關(guān)的問題之后就會(huì)不自主的產(chǎn)生很大的興趣，想要迫切的學(xué)會(huì)算法，以便在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中能夠真的幫上忙，所以這樣的聯(lián)系生活的例題形式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行解答，更好的吸收和同化新的知識(shí)。3構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)在新課標(biāo)的要求下，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中在例題的選擇方面提倡以建立模型的方式進(jìn)行，通過建立模型讓學(xué)生能夠更客觀的去觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過教師的解釋，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼觀去看待世界，觀察世界，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的。比如：可以利用“螞蟻?zhàn)呗贰钡膯栴}，一只小螞蟻想要馬上正方體的一個(gè)頂點(diǎn)上去吃到好吃的食物，那么小螞蟻怎么爬才能夠走最少的路，以最快的速度達(dá)到目的地呢？這樣一個(gè)生動(dòng)的立體模型展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)模型的形式學(xué)會(huì)最短路徑的計(jì)算，讓學(xué)生的記憶更加深刻，在以后類似問題的處理上會(huì)更加的靈活，通過這樣的數(shù)學(xué)例題能夠讓學(xué)生更加感覺到數(shù)學(xué)問題的具體性，不在感覺到抽象和陌生。4挖掘數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是需要邏輯性和理性的一門學(xué)科，但是同時(shí)也是注重方法的學(xué)科，在數(shù)學(xué)問題中通常滲透著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想能夠讓學(xué)生找到快速的解題方法，將數(shù)學(xué)的思想方法掌握也就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，就能夠完全的駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說在例題教學(xué)中要注重挖掘題目中具有的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握解題的方法，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。比如：一元二次方程組的求解例題中，20x+33y=100及25x+30y=83的方程組中，直接進(jìn)行求解會(huì)比較困難，選用代入求解的方法就會(huì)比較容易，將第一個(gè)方程轉(zhuǎn)化成，然后再帶入到第二個(gè)式子當(dāng)中就能夠轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的一元一次方程的求解了。在數(shù)學(xué)解題的過程中不能只看到形式，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行靈活?O變通，挖掘出題目本身包含的數(shù)學(xué)思想，找對(duì)方法，順利的解決問題。5在例題中，不斷挖掘與探究如果一道數(shù)學(xué)例題具有很高的教學(xué)價(jià)值，采用不同的方法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果.在例題中繼續(xù)拋出新的問題，讓學(xué)生思考、探究，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)隱性目標(biāo)的顯性.例如，在直角三角形中，30°角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半的證明方法方法一：用一張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），對(duì)折AB邊，使A點(diǎn)和B點(diǎn)重合，折痕為EF，沿BF對(duì)折，點(diǎn)C，E恰好重合，驗(yàn)證了BC=AB。方法二：用一張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），對(duì)折AC邊，使A點(diǎn)和C點(diǎn)重合，折痕為EF，沿CF對(duì)折，點(diǎn)E落在BF上，沿CE對(duì)折，B、F恰好重合，驗(yàn)證了BC=AB。方法三：取兩張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角形恰好是等邊三角形，從而驗(yàn)證BC=AB.。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，從視覺上，暗示學(xué)生作輔助線的方法，促進(jìn)學(xué)生的思維對(duì)象從模型操作向幾何圖形轉(zhuǎn)變.使學(xué)生的思維活動(dòng)從實(shí)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)思維，不再利用具體事物表達(dá)數(shù)學(xué)問題，而是借助數(shù)學(xué)語言，就是幾何圖形來表達(dá)解決問題的過程.所以，在教學(xué)中要重視實(shí)踐，放手讓學(xué)生來操作，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的切入點(diǎn).在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.總而言之，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，教師所選的例題題型也應(yīng)隨之變化多端。例題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)一節(jié)課的吸收程度，并且對(duì)他本身思維的培養(yǎng)，智力開發(fā)都是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師，切不能無目的性亂舉例題進(jìn)行教學(xué)的“滿堂灌”。這就無可厚非要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題，為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新的教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，從而開發(fā)他們的智力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的形勢(shì)。以上這些都急迫我們當(dāng)代教師要有多樣化、多類型的創(chuàng)新的課堂例題教學(xué)，使初中素質(zhì)教育的教學(xué)方法從一個(gè)高峰走向另一個(gè)高峰。知識(shí)要求旬營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)的一般程序;訇?duì)I銷渠道目標(biāo)及任務(wù)的表述方式旬影響營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)、政治法律、社會(huì)文化及技術(shù)因素;影響營(yíng)銷渠道設(shè)計(jì)的需求、供給及競(jìng)爭(zhēng)因素;自營(yíng)銷渠道結(jié)構(gòu)所涉及的渠道長(zhǎng)度、密度中間商類型;評(píng)估與選擇渠道結(jié)構(gòu)的基本方法。分銷渠道結(jié)構(gòu)圖縱向圖:生產(chǎn)商直接銷售分銷商網(wǎng)絡(luò)直接營(yíng)銷顧客一、渠道設(shè)計(jì)含義和內(nèi)容根據(jù)環(huán)境和企業(yè)戰(zhàn)略渠道目標(biāo)、渠道結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品管理辦法、渠道政策老產(chǎn)品新產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)劃的活動(dòng)。老市市場(chǎng)產(chǎn)品包括:新渠道設(shè)計(jì)和根據(jù)市場(chǎng)變化對(duì)對(duì)渠道含滲透開發(fā)的改進(jìn)市市場(chǎng)多樣場(chǎng)開發(fā)化渠道選擇——安索夫模型市場(chǎng)滲透:增加銷售網(wǎng)點(diǎn)。市場(chǎng)開發(fā):為現(xiàn)有產(chǎn)品尋求新市場(chǎng),可用原有模型,也可以用新的產(chǎn)品開發(fā):根據(jù)產(chǎn)品差異,確定渠道模型。多樣化:設(shè)計(jì)新渠道。渠道設(shè)計(jì)原則顧客導(dǎo)向高效通暢一—低成