關于小學數(shù)學學生學習積極性的研究探討獲獎科研報告

關于小學數(shù)學學生學習積極性的研究探討獲獎科研報告摘要：學習的過程就是一個不斷提高學習積極性的過程，因此，在所有的教育階段中，關于學生的學習積極性都是一個值得討論和研究的話題。在小學數(shù)學中，學生學習數(shù)學的方法不一，換言之，學生的學習積極性也不一樣，為此，對于小學數(shù)學學生學習的積極性研究將顯得尤為重要，在學習的積極性方面進行提高和改進，將不僅有利于提高課堂的教學質量，也在最大程度上會提升學生的學習成績。為此，本文專門對小學數(shù)學的學生學習積極性進行了研究探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習積極性;研究探討

一、提高小學學生學習數(shù)學積極性的前提

要充分了解學習興趣的成因和特點，興趣本身就有其特點：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎上發(fā)展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復接觸和了解，隨著有關知識經(jīng)驗的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣。學習的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都是針對一定事件或活動，為實現(xiàn)某種目的而產生的。人們對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致勃勃的情緒狀態(tài);一個人做沒有興趣的工作時總覺得是在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1、對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用;2、為未來活動做準備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結構的基礎上進行擴展，而事物之間往往相互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會產生出新的興趣。六是興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指興趣的持續(xù)時間而言，按興趣維持時間的長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學內容的有趣性和實用性、數(shù)學美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

二、小學數(shù)學學生學習積極性不足的原因所在

（一）小學學生的數(shù)學基礎較差

在許多小學學生當中普遍存在的一個問題就是對于數(shù)學的基礎知識較差，這主要反應在學生的日常學習表現(xiàn)當中，因此，良好的數(shù)學基礎對進一步學好數(shù)學是非常重要的。數(shù)學是一門循序漸進的學科，基礎非常重要。

（二）對數(shù)學學習欠缺主動性

在所有的學習活動中，主動學習都是提高學習水平的重要方式，但在實際情況中，多數(shù)小學生對于學習的態(tài)度普遍是消極的，一部分學生只有在上數(shù)學課時或考試前才去學習數(shù)學，很少利用課外時間去學數(shù)學，完成作業(yè)的情況較差。這也說明有少數(shù)學生是在被動的情況下去學習數(shù)學的，缺乏自身的主動性。

（三）對數(shù)學學習缺乏信心

在學習當中，最重要的就是要有對學習的信心，一些學生在數(shù)學學習中遇到的困難較多，心理適應能力較差，久而久之，喪失了學習數(shù)學的自信心，導致了學生數(shù)學學習水平的下降。

三、提高小學數(shù)學學生學習積極性的措施

（一）充分激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣

數(shù)學學習是比較枯燥無味的，這也有可能使一些原本有自信心學好的學生對數(shù)學的興趣下降。對一些失去數(shù)學興趣的學生而言，如果輔以數(shù)學史方面的知識，以講解歷史上學習數(shù)學較為刻苦的歷史人物的相關事跡作為提高課堂教學積極性的方式。此外生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題。使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產生興趣。

（二）建立多樣化的教學目標

教學目標的良好建立是提高數(shù)學學習的有效途徑。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。新的課程標準指出：促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。課堂教學是達成教學目標的過程，雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達到既定的目標，特別是能力的要求、情感、態(tài)度與價值觀的目標不可能靠一節(jié)課或短時間完成，但在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學目標。

（三）努力創(chuàng)建相應的教學情境

情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內容而變化。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級學生，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境。用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。當然我們要防止課堂教學的“唯情境論”的傾向。正確認識和科學適度地運用情境教學策略，以激發(fā)學生認知需要、學習興趣和探索動機。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內容?？梢圆扇￠_門見山的方式，直接導入新課的方式更為有效。

（四）引導學生的學習思維

培養(yǎng)學生的學習積極性，應該使課堂教學聯(lián)系實際。從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物提煉數(shù)學問題，這引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決，這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。加強課外實踐。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。經(jīng)常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，學生應用數(shù)學的意識就會逐漸形成。