初中生物-細(xì)胞的生活教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

—PAGE3—PAGE《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1．能夠說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用，描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。2．理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。能力目標(biāo)1．養(yǎng)成通過類比、推理等方法獲取抽象知識(shí)的能力。2．通過小組合作提高合作學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作的能力。情感態(tài)度目標(biāo)1．闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。2．認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn)：說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】講授法，自主學(xué)習(xí)法，合作探究法?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】【導(dǎo)入：】首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比較細(xì)胞的異同點(diǎn)。我們?nèi)梭w是有很多的細(xì)胞構(gòu)成，我們的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞的生活也離不開物質(zhì)和能量，同學(xué)們想不想知道細(xì)胞是怎樣生活的呢，它是如何從外界獲得物質(zhì)和能量的？本節(jié)課我們一起尋找答案，板書課題：細(xì)胞的生活?！咎骄啃轮考?xì)胞中含有的物質(zhì)【師】細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)呢？我們動(dòng)手來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。1、一個(gè)干燥的試管，裝上曬干的大米，放到酒精燈上烤，你會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生水蒸氣，一會(huì)變成了小水珠，說明水稻種子里含有水分，水分是它的成分之一；2.將花生種子穿到鐵絲上，放酒精燈上燒，你發(fā)現(xiàn)它很快就燃燒掉了，最后只剩下灰燼，灰燼就是無機(jī)鹽；3、將花生種子放到白紙上擠壓，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有油跡，這是脂肪；你吃蘋果是什么味道的？會(huì)感到甜，說明含有糖類。師：也就是說，細(xì)胞中含有這些物質(zhì)，那這些物質(zhì)可以分成哪兩大類呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第二自然段，學(xué)生：兩大類：無機(jī)物和有機(jī)物，水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，脂類糖類以及蛋白質(zhì)核酸屬于有機(jī)物。師：細(xì)胞的生活離不開這些物質(zhì)，那么這些物質(zhì)是怎么進(jìn)入細(xì)胞的呢？多媒體出示任務(wù)二閱讀課文60頁(yè)，完成問題1：細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)來控制物質(zhì)的進(jìn)出？問題2：細(xì)胞的物質(zhì)是怎樣進(jìn)出的？學(xué)生首先會(huì)找到：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，師：這些物質(zhì)是要進(jìn)入細(xì)胞首先要透過細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜，同樣，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物要排出細(xì)胞外也要通過細(xì)胞膜，細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與細(xì)胞外部環(huán)境分隔開，使細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，也使細(xì)胞成為一個(gè)獨(dú)立的生命系統(tǒng)，那么，細(xì)胞膜有沒有將細(xì)胞封閉起來呢？生：沒有，因?yàn)樗羞m于運(yùn)輸物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，能夠讓細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換，師：這也體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物觀點(diǎn)。師：很好，下面我們通過一個(gè)動(dòng)畫來形象的看一下物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看；圖上有三類物質(zhì)，灰色的是細(xì)胞不需要的，紅色的是細(xì)胞需要的物質(zhì)，綠色的是細(xì)胞產(chǎn)生的廢物；通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生掌握細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出的功能：圖中灰色代表的其他物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它不能進(jìn)入細(xì)胞，紅色代表有用的物質(zhì)，它能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，綠色代表細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物，它可以排出細(xì)胞，師：細(xì)胞膜就是這樣有選擇性地控制物質(zhì)進(jìn)出，它這樣的功能使我們聯(lián)想到了紗窗，不允許蒼蠅蚊子進(jìn)入室內(nèi)，我們需要的氧氣可以進(jìn)入，我們產(chǎn)生的二氧化碳可以排出。出示對(duì)應(yīng)練習(xí)，鞏固細(xì)胞膜的功能。二：細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器師：細(xì)胞的生活除了需要物質(zhì)，也需要能量，出示圖片，讓學(xué)生了解常見的幾種重要能量，有光能、熱能，以及草莓中儲(chǔ)存的化學(xué)能，草莓中的化學(xué)能是哪來的呢？學(xué)生：草莓能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物儲(chǔ)存能量，生物界能量的最終來源是太陽(yáng)能，是綠色植物將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中，師：那綠色植物為什么能儲(chǔ)存能量呢？出示任務(wù)三：學(xué)生閱讀課文60—61頁(yè)，完成問題1：綠色植物能儲(chǔ)存化學(xué)能與哪個(gè)結(jié)構(gòu)有關(guān)？它是怎樣轉(zhuǎn)變能量的，我們?nèi)梭w的細(xì)胞中有嗎？我們又是怎樣獲取能量的呢？問題2：人體細(xì)胞內(nèi)有哪個(gè)能量轉(zhuǎn)換器？它是怎樣轉(zhuǎn)換能量的？問題3：能量在轉(zhuǎn)變的同時(shí)，物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？通過小組合作，學(xué)生一一解答：光合作用在葉綠體中進(jìn)行，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，人體細(xì)胞沒有葉綠體，我們通過取食一日三餐來獲取能量，細(xì)胞內(nèi)含有線粒體，它能將有機(jī)物中的能量釋放出來，供細(xì)胞生命活動(dòng)利用，同學(xué)們?cè)诮獯鹉芰哭D(zhuǎn)變的同時(shí)，物質(zhì)也發(fā)生了變化的這一知識(shí)點(diǎn)，需要小組再深入討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥：葉綠體在將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的同時(shí)將無機(jī)物合成了有機(jī)物，釋放氧氣，線粒體釋放能量的時(shí)候，將有機(jī)物氧化分解分解成二氧化碳和水。因?yàn)榫€粒體是釋放能量的，，多媒體出示問題：為什么動(dòng)物細(xì)胞比植物細(xì)胞中線粒體多？生：動(dòng)物細(xì)胞需要能量多的細(xì)胞，需要更多線粒體釋放能量。師生共識(shí)：葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)。三:細(xì)胞核是控制中心師：細(xì)胞每時(shí)每刻都在有條不紊地進(jìn)行物質(zhì)和能量的復(fù)雜轉(zhuǎn)變，這需要一個(gè)統(tǒng)一的指揮和控制，它就是？生：細(xì)胞核，師：細(xì)胞核是控制中心，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀克隆羊多莉資料，教師巡視，多媒體出示問題：1、ABC3只羊分別提供了什么？2:多利像誰(shuí)？3：說明了什么？我們的生命起始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵，而克隆羊多莉，它是由一個(gè)融合細(xì)胞發(fā)育而來，他的出生和三只母羊有關(guān)，他沒有爸爸，學(xué)生回答：A羊?yàn)樗峁┘?xì)胞核，B羊提供無核卵細(xì)胞，C羊提供發(fā)育場(chǎng)所，多莉長(zhǎng)的幾乎和A羊一模一樣，這說明控制多莉發(fā)育和遺傳的物質(zhì)在細(xì)胞核中，那么細(xì)胞核為什么有這樣的功能呢？同學(xué)們閱讀課文63頁(yè)，學(xué)生回答：因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)——DNA，它含有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息，它包含了指導(dǎo)生物發(fā)育和遺傳控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體構(gòu)建自己生命大廈的藍(lán)圖。師：同學(xué)們想一想自己哪些地方像爸爸，哪些地方像媽媽，生：是，師：因?yàn)槲覀兊倪z傳物質(zhì)來自父母雙方，這就說明我們的生命也需要信息、物質(zhì)、能量，細(xì)胞也同樣，因此說細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！菊n堂小結(jié)】師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)細(xì)胞的生活有了基本了解，大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲。多媒體出示：七嘴八舌談收獲，多媒體出示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，師：本節(jié)課主要掌握三個(gè)問題：第一個(gè)是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，第二個(gè)問題是細(xì)胞的生活需要能量，細(xì)胞質(zhì)中有兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器，葉綠體和線粒體，我們的細(xì)胞中只有線粒體，植物細(xì)胞中有葉綠體和線粒體，但不是所有的植物細(xì)胞都含有葉綠體，主要存在于植物葉的葉肉細(xì)胞中，因?yàn)閮蓚€(gè)能量轉(zhuǎn)換器都在細(xì)胞質(zhì)中，因此，細(xì)胞質(zhì)的功能就是進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，第三個(gè)問題是細(xì)胞核是控制細(xì)胞生命活動(dòng)的中心?？偨Y(jié)：細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！菊n堂練習(xí)】【板書設(shè)計(jì)】細(xì)胞的生活物質(zhì)能量信息︸統(tǒng)一體學(xué)情分析細(xì)胞的生活這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度也比較大，但六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲腔，想象力豐富，對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好儲(chǔ)備。但學(xué)生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，如教材中涉及化學(xué)的物質(zhì)組成、分類以及物理的能量變換等都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教材的障礙所在。需要通過教師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、推理、分析，將抽象知識(shí)形象化，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。效果分析【過程性效果分析】學(xué)生在本節(jié)課中，通過自主自學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論和模擬動(dòng)畫介紹，掌握了相關(guān)的知識(shí)，達(dá)成了目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生理性得出細(xì)胞中含有的物質(zhì)。教師把細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命單位，進(jìn)一步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生描述細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)既有各自相對(duì)專一的功能，又彼此協(xié)調(diào)配合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，將抽象知識(shí)形象化，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握?！井?dāng)堂檢測(cè)效果分析】通過對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)的檢查和反饋，學(xué)生的達(dá)標(biāo)率較高，對(duì)知識(shí)掌握的較為準(zhǔn)確。教材分析本節(jié)課講述的是細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞核是控制中心，這體現(xiàn)了生物體在不同結(jié)構(gòu)水平的一致性，從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律具有極其重要的意義。本節(jié)內(nèi)容從細(xì)胞生活需要物質(zhì)到物質(zhì)的進(jìn)出，再到物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換以及細(xì)胞內(nèi)控制一切變化的中心，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系來闡明細(xì)胞的生活，為今后學(xué)習(xí)生物體的生殖發(fā)育、遺傳變異以及植物的吸收、蒸騰、光合作用和呼吸作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度較大，學(xué)生不易理解，教學(xué)中教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)、探究，利用生活中常見事例進(jìn)行知識(shí)遷移，化難為易，降低教學(xué)難度，達(dá)到面向全體，提高學(xué)生生物素養(yǎng)的目的。評(píng)測(cè)練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1．能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（

）A.細(xì)胞壁

B.細(xì)胞膜

C.液泡膜

D.細(xì)胞質(zhì)2.動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是（

）A.液泡

B.染色體

C.線粒體

D.葉綠體3．植物細(xì)胞中可以將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞質(zhì)

B.線粒體

C.葉綠體

D.細(xì)胞核4．綠色植物能夠釋放氧氣，這和細(xì)胞中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切？（

）A細(xì)胞膜

B細(xì)胞質(zhì)C葉綠體

D線粒體5.生活在海水中的海帶，其濃度中積累的碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘，這一事實(shí)可以說明（）A、海帶細(xì)胞的細(xì)胞壁有吸附碘的功能B、海帶細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中能產(chǎn)生碘C、海帶細(xì)胞的細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，使海帶中的碘不斷進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中D、細(xì)胞壁有保護(hù)和支持作用課后反思因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容對(duì)于初一學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難度比較大，因?yàn)閷W(xué)生缺乏化學(xué)知識(shí)，對(duì)于物質(zhì)、能量、無機(jī)物、有機(jī)物這些概念不太理解，感到模糊，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，不能平鋪直敘的進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，因此要充分利用生活中常見事例進(jìn)行知識(shí)的遷移，比如細(xì)胞中所含的物質(zhì)，可以從與我們生活實(shí)際聯(lián)系密切食物入手，談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)酸甜的口感，從而推測(cè)水果所含的糖類等有機(jī)物，這樣遷移教學(xué)很貼近學(xué)生生活，加之課堂中又利用多媒體教學(xué)，學(xué)生熱情度高，參與度也高，課堂氣氛很活躍。通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。1、通過復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)導(dǎo)入，鋪墊了學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的觀點(diǎn)，因此順利導(dǎo)入細(xì)胞是怎樣生活課題。2、為了幫助學(xué)生更好的理解細(xì)胞的生活需要物質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞膜比喻成紗窗，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、在講細(xì)胞生活需要能量，把細(xì)胞比作汽車，線粒體比作發(fā)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生思維，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解線粒體的功能。4、細(xì)胞核是控制中心，從克隆羊多莉資料入手，學(xué)生能比較容易的推測(cè)出細(xì)胞核中含有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部遺傳信息。

本節(jié)課雖然基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但是還有一定的不足：1、由于部分學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)教材，導(dǎo)致課堂上師生配合上不夠默契，學(xué)生回答問題不夠主動(dòng)，需要老師直接挑選學(xué)生應(yīng)答。2，對(duì)于線粒體的能量轉(zhuǎn)換，學(xué)生有些糊涂，老是說將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水。3，課堂結(jié)尾處的小練習(xí)還可以選擇有代表性的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的判斷力和認(rèn)同度。4、因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度比較大，學(xué)生認(rèn)知水平有限，反而使學(xué)生更加努力認(rèn)真的聽講，加之課堂中進(jìn)行了小實(shí)驗(yàn)，又利用多媒體教學(xué)，學(xué)生參與度熱情度高，但是時(shí)間過于倉(cāng)促，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)已掌握，對(duì)于少數(shù)學(xué)困生，上課就只是流于形式了。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)。努力做到讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃得了。課標(biāo)分析生物新課程的核心理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容是生物六年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)“細(xì)胞的生活”的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)資源的可操作性，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作，多媒體輔助，認(rèn)真自學(xué)來獲取新知識(shí)，提高分析