語文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案5篇

語文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案5篇第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、標(biāo)準(zhǔn)書寫生字。

教學(xué)過程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘預(yù)備賽讀。

師：各小組預(yù)備5分鐘，看誰能像教師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)展讀書競(jìng)賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展現(xiàn)：小組之間競(jìng)賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、熟悉字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組競(jìng)賽讀詞語。

悶熱曠地四周纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次信任同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間競(jìng)賽讀。相互挑戰(zhàn)。學(xué)生要相互評(píng)價(jià)。

三、寫字

1、認(rèn)真觀看紅字

2、教師范寫2——3個(gè)。

教師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架構(gòu)造。

既：要留意左右兩遍等寬。

痛：要留意病字框的寫法。

除了既要留意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要留意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學(xué)生描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測(cè)

5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

教師給寫錯(cuò)的訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

2、感悟薩沙一家人自覺愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中承受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學(xué)過程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會(huì)薩沙的美妙品質(zhì)。

(1)教師參加觀賞句子。(板書：薩沙說)

出示課文最終一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：教師為什么觀賞這個(gè)句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能愛護(hù)弱小者。

B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)愛護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不遲疑地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的柔嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明白他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假設(shè)你是媽媽的話你會(huì)怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地和善、懂得愛護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得觀賞的句子?固然觀賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)觀賞，你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美妙品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)仔細(xì)觀看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜測(cè)假設(shè)媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說些什么，或是想對(duì)自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

薩沙(說、做、想)

媽媽

爸爸每個(gè)人都要愛護(hù)

托利亞比自己弱小的人。

語文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段描寫雨景的話。

3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。

4.通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子?今日讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，信任大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美妙品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美妙?

2.學(xué)生自讀

3.組織溝通，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人特別溫馨和諧。)

4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地四周長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅柔嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這漂亮的薔薇花陪伴，薩沙一家人談天、看書，生活是那么溫馨美妙。

5.俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然降臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出表達(dá)雨大的詞。

①相應(yīng)出示：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個(gè)嗎?(生答復(fù)后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家供應(yīng)的這些詞說一段描寫雨景的話?

指名說，點(diǎn)評(píng)。

6.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開頭了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。

三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情

1.學(xué)生默讀自學(xué)。

2.組織交爭(zhēng)論

誰來和大家溝通第一句?生讀后溝通。

面對(duì)薩沙的疑問，媽媽做出答復(fù)大家讀-----每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的人。(板書)

面對(duì)媽媽的答復(fù)薩沙又說了什么?

溝通其次句，這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)

投影出示：這么說我就是最弱小的了?

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力---表達(dá)豐富而劇烈的情感。

面對(duì)薩沙的反問，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生答復(fù)，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它柔嫩纖弱，毫無反抗力量。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?

此時(shí)的薩沙做了什么?誰來讀?

是啊，在其次自然段寫了薔薇花帶給我們漂亮和芳香，使我們的生活更加美妙，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的愛護(hù)。這樣前后照顧是要告知我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幠婢臣毙鑾兔Φ娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉?，都需要我們的愛護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)

薩沙愛護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話?

生讀----你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?比照讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣答復(fù)他?你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(驕傲、自強(qiáng)、自信、和善)

(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，由于他們都要愛護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺愛護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)。現(xiàn)在讓我們?cè)俅螌Ｐ挠们樽x這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

投影出示三次對(duì)話分角色讀，讀好母子對(duì)話。

3.總結(jié)

父母言傳身教，用自己愛護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不情愿只享受別人賜予的愛護(hù)，而努力的去愛護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、敬佩、學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.你會(huì)用那些詞形容薩沙

()()()()

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力氣去愛護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過救濟(jì)之手，愛護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中猛烈搖擺，它是弱小的，我要愛護(hù)它，于是······

3.總結(jié)：很多都會(huì)事物發(fā)生了變化，或許原來的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我情愿伸出救濟(jì)之手，去愛護(hù)比自己弱小的……

語文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感慨號(hào)的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，許多時(shí)候你們卻是最弱小的。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培育學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二、嬉戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的嬉戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱小)

今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生共性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

【閱讀是一種共性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培育學(xué)生語感有觸類旁通的作用?！?/p>

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，相互取長補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)相互檢查生字讀音，留意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生溝通識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻”，熟悉“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在嬉戲中穩(wěn)固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思索：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙愛護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地四周長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他柔嫩纖弱，毫無反抗力量。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，留意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒柔嫩漂亮，惹人寵愛;而其次句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無生氣，完全沒有反抗力量了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

【屢次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。比照朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、愛護(hù)之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真實(shí)體會(huì)薩沙要愛護(hù)弱者的心理?！?/p>

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊郑粢馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與其次課的“末”字進(jìn)展比擬，這是學(xué)生最簡(jiǎn)單混淆的兩個(gè)字，建議實(shí)行多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、屢次再現(xiàn)。

“芳香”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“照應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)比“今日之星”。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要愛護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要愛護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感慨句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能愛護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能愛護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和氣的語氣。)

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改良?

【朗讀應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。共性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比方“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。教師肯定要敬重學(xué)生的這種共性化的體驗(yàn)，培育學(xué)生良好的語感?！?/p>

4、在比照閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉詳細(xì)描寫森林風(fēng)光和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花分散有的野薔薇特別美，但大雨中的野薔薇卻顯得柔嫩弱小。小薩沙用雨衣愛護(hù)野薔薇當(dāng)然有媽媽的啟發(fā)和鼓舞，但更多的是出自他那顆對(duì)美妙而弱小事物的關(guān)愛和愛護(hù)的童心。沒有這漂亮而弱小的野薔薇，或許難以真實(shí)地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求精確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜愛薩沙嗎?為什么?你還喜愛誰?

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人賜予的關(guān)愛，那你是否也愛護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?

【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得學(xué)問、進(jìn)展力量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！?/p>

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感慨句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并根據(jù)以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀看，自己練習(xí)書寫，教師巡察指導(dǎo)。

2、依據(jù)實(shí)際狀況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生相互溝通評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的溝通評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。】

語文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個(gè)自然段。

2、把握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。

4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過有感情的朗讀和合作爭(zhēng)論去感受、去發(fā)覺、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、直接揭題，感受黃河的壯麗。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的仆人》。(齊讀課題)

2.首先，請(qǐng)大家來觀賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來，同學(xué)們的詞匯比擬豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容把握得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要留意積存。而課堂正是積存語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積存的好詞佳句最多。

4.師朗讀：(連續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年絢爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)會(huì)艄公的風(fēng)采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢?

請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜愛的自然段練習(xí)多讀幾遍，把的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.學(xué)生自由讀課文，巡察指導(dǎo)。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么危險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的鎮(zhèn)靜、大膽，乘客的閑適?)

應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

誰情愿來介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評(píng)。像他剛剛這樣，齊讀。

4.艄公用心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這究竟是怎樣的情景呢?請(qǐng)你綻開想象，來寫一寫。(出示寫的練習(xí))

①圍繞“用心致志”綻開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫詳細(xì)。

②圍繞“談笑風(fēng)生”綻開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫詳細(xì)。

5.把你寫的來跟大家溝通溝通。

6.正由于艄公的鎮(zhèn)靜，用心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你肯定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今日有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很危險(xiǎn)的，乘客重要的是當(dāng)心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。”

你鄙視艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀，把你的鄙視讀出來。

三、延長拓展，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河仆人英勇鎮(zhèn)靜的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對(duì)你說……

艄公，我想對(duì)你說……

同學(xué)，我想對(duì)你說……

我想對(duì)自己說……

我想對(duì)__說……

請(qǐng)選擇其中一句話說一說。

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河的仆人的才智，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要鎮(zhèn)靜英勇，就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的仆人，生活的仆人，事業(yè)的仆人!

語文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學(xué)生在了解艄公的超群技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

2.理解艄公為什么能成為黃河的仆人，體會(huì)艄公的英勇與機(jī)靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要鎮(zhèn)靜英勇就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。

教具預(yù)備：

多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師：同學(xué)們把握得特別好，都能正確區(qū)分開來。

2.那么，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的仆人?齊讀課題。

二、精讀感悟

1.黃河的仆人是誰呢?(板書：艄公，留意正音)

他為什么能成為黃河的仆人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速找出這篇課文的中心句。

出示：他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。(齊讀)

2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來翻譯，連起來我們就能知道這個(gè)詞語的意思了。通過這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河氣概大

出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣概，令人膽戰(zhàn)心驚。

出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣概。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰不可怕、害怕、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

再次出示課件：“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！?齊讀)

3.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟識(shí)的生字我們可以借助字典來解決。昨天教師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示

“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，似乎只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒?！蹦泱w會(huì)到什么?板書:羊皮筏子小、輕

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒?！?

指名讀后指導(dǎo)朗讀

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒。”要危險(xiǎn)。

(生練讀——指名讀——齊讀)

4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危急了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的狀況呢，讓我們跟隨的鏡頭去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，留意里面的感慨號(hào)哦)

看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊急、可怕、驚異、感動(dòng)。)我們平常心里感到可怕、緊急、驚異、感動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們?cè)絹碓浇?，我們看看的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危急)

6.過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，