語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案5篇

語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案5篇第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書(shū)5分鐘預(yù)備賽讀。

師：各小組預(yù)備5分鐘，看誰(shuí)能像教師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)展讀書(shū)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展現(xiàn)：小組之間競(jìng)賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、熟悉字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組競(jìng)賽讀詞語(yǔ)。

悶熱曠地四周纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書(shū)。

師：這次信任同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間競(jìng)賽讀。相互挑戰(zhàn)。學(xué)生要相互評(píng)價(jià)。

三、寫(xiě)字

1、認(rèn)真觀看紅字

2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

教師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架構(gòu)造。

既：要留意左右兩遍等寬。

痛：要留意病字框的寫(xiě)法。

除了既要留意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要留意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

學(xué)生描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。

3、再臨寫(xiě)兩遍

4、教師檢測(cè)

5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

教師給寫(xiě)錯(cuò)的訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

2、感悟薩沙一家人自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中承受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫(xiě)小練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟愛(ài)護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會(huì)薩沙的美妙品質(zhì)。

(1)教師參加觀賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))

出示課文最終一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：教師為什么觀賞這個(gè)句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能愛(ài)護(hù)弱小者。

B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)愛(ài)護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不遲疑地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的柔嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū)：做)

C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明白他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假設(shè)你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地和善、懂得愛(ài)護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得觀賞的句子?固然觀賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)觀賞，你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美妙品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)仔細(xì)觀看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜測(cè)假設(shè)媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

薩沙(說(shuō)、做、想)

媽媽

爸爸每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)

托利亞比自己弱小的人。

語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話。

3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

4.通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，讀題

板書(shū)：我不是最弱小的，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子?今日讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，信任大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美妙品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美妙?

2.學(xué)生自讀

3.組織溝通，用自己的話來(lái)概括：(一是野薔薇美;二是一家人特別溫馨和諧。)

4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地四周長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅柔嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這漂亮的薔薇花陪伴，薩沙一家人談天、看書(shū)，生活是那么溫馨美妙。

5.俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然降臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句，劃出表達(dá)雨大的詞。

①相應(yīng)出示：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生答復(fù)后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家供應(yīng)的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話?

指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

6.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)頭了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次段，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書(shū)上做標(biāo)注。

三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情

1.學(xué)生默讀自學(xué)。

2.組織交爭(zhēng)論

誰(shuí)來(lái)和大家溝通第一句?生讀后溝通。

面對(duì)薩沙的疑問(wèn)，媽媽做出答復(fù)大家讀-----每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人。(板書(shū))

面對(duì)媽媽的答復(fù)薩沙又說(shuō)了什么?

溝通其次句，這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)

投影出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了?

這么說(shuō)我就是最弱小的了。

這就是反問(wèn)句的魅力---表達(dá)豐富而劇烈的情感。

面對(duì)薩沙的反問(wèn)，媽媽笑著說(shuō)---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生答復(fù)，出示投影語(yǔ)段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它柔嫩纖弱，毫無(wú)反抗力量。

指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么，你更想做什么?

此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?

是啊，在其次自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們漂亮和芳香，使我們的生活更加美妙，第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的愛(ài)護(hù)。這樣前后照顧是要告知我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處逆境急需幫忙的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的?ài)護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書(shū))

薩沙愛(ài)護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話?

生讀----你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?比照讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣答復(fù)他?你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他?(驕傲、自強(qiáng)、自信、和善)

(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，由于他們都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅螌Ｐ挠们樽x這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話

投影出示三次對(duì)話分角色讀，讀好母子對(duì)話。

3.總結(jié)

父母言傳身教，用自己愛(ài)護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不情愿只享受別人賜予的愛(ài)護(hù)，而努力的去愛(ài)護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、敬佩、學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.你會(huì)用那些詞形容薩沙

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薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力氣去愛(ài)護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)救濟(jì)之手，愛(ài)護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中猛烈搖擺，它是弱小的，我要愛(ài)護(hù)它，于是······

3.總結(jié)：很多都會(huì)事物發(fā)生了變化，或許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我情愿伸出救濟(jì)之手，去愛(ài)護(hù)比自己弱小的……

語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，許多時(shí)候你們卻是最弱小的。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培育學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

二、嬉戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的嬉戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱小)

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生共性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

【閱讀是一種共性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培育學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用。】

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)相互檢查生字讀音，留意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生溝通識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芳香撲鼻”，熟悉“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在嬉戲中穩(wěn)固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思索：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙愛(ài)護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。

(1)林中曠地四周長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他柔嫩纖弱，毫無(wú)反抗力量。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，留意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒柔嫩漂亮，惹人寵愛(ài);而其次句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有反抗力量了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀

【屢次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。比照朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情、愛(ài)護(hù)之意?！?/p>

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真實(shí)體會(huì)薩沙要愛(ài)護(hù)弱者的心理?！?/p>

書(shū)寫(xiě)

本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要留意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。“末”字，可與其次課的“末”字進(jìn)展比擬，這是學(xué)生最簡(jiǎn)單混淆的兩個(gè)字，建議實(shí)行多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、屢次再現(xiàn)。

“芳香”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“照應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)比“今日之星”。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀——齊讀

2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要愛(ài)護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要愛(ài)護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感慨句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

(2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能愛(ài)護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能愛(ài)護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和氣的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改良?

【朗讀應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。共性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比方“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。教師肯定要敬重學(xué)生的這種共性化的體驗(yàn)，培育學(xué)生良好的語(yǔ)感。】

4、在比照閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。

(1)去掉詳細(xì)描寫(xiě)森林風(fēng)光和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花分散有的野薔薇特別美，但大雨中的野薔薇卻顯得柔嫩弱小。小薩沙用雨衣愛(ài)護(hù)野薔薇當(dāng)然有媽媽的啟發(fā)和鼓舞，但更多的是出自他那顆對(duì)美妙而弱小事物的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)的童心。沒(méi)有這漂亮而弱小的野薔薇，或許難以真實(shí)地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求精確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜愛(ài)薩沙嗎?為什么?你還喜愛(ài)誰(shuí)?

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人賜予的關(guān)愛(ài)，那你是否也愛(ài)護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢?

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

練習(xí)

試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感慨句。

書(shū)寫(xiě)

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并根據(jù)以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)生觀看，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡察指導(dǎo)。

2、依據(jù)實(shí)際狀況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、師生、生生相互溝通評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的溝通評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！?/p>

語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個(gè)自然段。

2、把握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力氣。

4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所仰慕和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀和合作爭(zhēng)論去感受、去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，感受黃河的壯麗。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的仆人》。(齊讀課題)

2.首先，請(qǐng)大家來(lái)觀賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比擬豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容把握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要留意積存。而課堂正是積存語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積存的好詞佳句最多。

4.師朗讀：(連續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年絢爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫(xiě)訪結(jié)合，領(lǐng)會(huì)艄公的風(fēng)采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢?

請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜愛(ài)的自然段練習(xí)多讀幾遍，把的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

2.學(xué)生自由讀課文，巡察指導(dǎo)。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么危險(xiǎn)呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰(shuí)來(lái)讀讀看?

你覺(jué)得他讀得怎么樣?(有沒(méi)有讀出艄公的鎮(zhèn)靜、大膽，乘客的閑適?)

應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。

誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來(lái)讀一讀嗎?

評(píng)。像他剛剛這樣，齊讀。

4.艄公用心致志地?fù)沃荩丝蛼性谘蚱しぷ由险勑︼L(fēng)生，這究竟是怎樣的情景呢?請(qǐng)你綻開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(出示寫(xiě)的練習(xí))

①圍繞“用心致志”綻開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)詳細(xì)。

②圍繞“談笑風(fēng)生”綻開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)詳細(xì)。

5.把你寫(xiě)的來(lái)跟大家溝通溝通。

6.正由于艄公的鎮(zhèn)靜，用心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你肯定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今日有一位艄公來(lái)到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。

(同學(xué)們采訪艄公)

前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請(qǐng)她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

(匡媛介紹)

7.看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很危險(xiǎn)的，乘客重要的是當(dāng)心和大膽，而艄公——(出示文字)

“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！?/p>

你鄙視艄公嗎?那你怎樣來(lái)讀這一句話?齊讀，把你的鄙視讀出來(lái)。

三、延長(zhǎng)拓展，升華主旨。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河仆人英勇鎮(zhèn)靜的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢?

出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……

艄公，我想對(duì)你說(shuō)……

同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……

我想對(duì)自己說(shuō)……

我想對(duì)__說(shuō)……

請(qǐng)選擇其中一句話說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣概，領(lǐng)會(huì)了黃河的仆人的才智，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要鎮(zhèn)靜英勇，就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的仆人，生活的仆人，事業(yè)的仆人!

語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)課時(shí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學(xué)生在了解艄公的超群技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

2.理解艄公為什么能成為黃河的仆人，體會(huì)艄公的英勇與機(jī)靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要鎮(zhèn)靜英勇就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。

教具預(yù)備：

多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師：同學(xué)們把握得特別好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。

2.那么，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的仆人?齊讀課題。

二、精讀感悟

1.黃河的仆人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，留意正音)

他為什么能成為黃河的仆人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速找出這篇課文的中心句。

出示：他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人。(齊讀)

2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河氣概大

出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣概，令人膽戰(zhàn)心驚。

出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣概。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不可怕、害怕、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

再次出示課件：“他靠著英勇和才智，冷靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的仆人?！?齊讀)

3.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟識(shí)的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天教師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。

出示

“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，似乎只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒(méi)?！蹦泱w會(huì)到什么?板書(shū):羊皮筏子小、輕

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒(méi)?！?

指名讀后指導(dǎo)朗讀

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒淹沒(méi)?！币ｋU(xiǎn)。

(生練讀——指名讀——齊讀)

4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危急了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的狀況呢，讓我們跟隨的鏡頭去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，留意里面的感慨號(hào)哦)

看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊急、可怕、驚異、感動(dòng)。)我們平常心里感到可怕、緊急、驚異、感動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危急)

6.過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，