初中物理-第十三章 歐姆定律單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1歐姆定律單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧復(fù)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)，并找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2.能夠熟練地使用歐姆定律及有關(guān)的規(guī)律解決電學(xué)中的問題3.完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，熟練正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法【教學(xué)重難點(diǎn)】本章重點(diǎn)是利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn)是利用歐姆定律的計(jì)算，學(xué)會(huì)解電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)邏輯思維能力?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）（一）導(dǎo)入新課，板書課題1.導(dǎo)入語：我們來復(fù)習(xí)第十三章歐姆定律。2.教師板書課題（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。1.回顧復(fù)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)，并找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2.能夠熟練地使用歐姆定律及有關(guān)的規(guī)律解決電學(xué)中的問題3.完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，熟練正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法學(xué)生能夠明確知道本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、自主復(fù)習(xí)（13分鐘）有了明確的目標(biāo)，我們就有了前進(jìn)的方向。下面，讓我們帶著目標(biāo)，學(xué)海泛舟。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們自主復(fù)習(xí)課本第13章內(nèi)容，完成下列知識(shí)梳理。探究方法：探究方法：電流與電壓和電阻的關(guān)系探究過程電流與電壓和電阻的關(guān)系探究過程內(nèi)容：歐姆定律內(nèi)容：歐姆定律表達(dá)式：變形公式實(shí)驗(yàn)原理：變形公式實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)電路圖：實(shí)驗(yàn)電路圖：電阻的測(cè)量電阻的測(cè)量實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材（二）自學(xué)檢測(cè)過渡語：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)情況完成下列練習(xí)，做題要細(xì)心、規(guī)范;完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。（三）質(zhì)疑問難1.小組內(nèi)討論解決個(gè)人疑難問題。2.班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問題，其余同學(xué)釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真自學(xué)課本。自學(xué)過程中，學(xué)生能認(rèn)真閱讀文本，勾畫基本知識(shí)點(diǎn)并記憶；勾畫疑難問題，以在小組討論和后教環(huán)節(jié)中進(jìn)行研究。學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)練習(xí)題。隨機(jī)抽取小組的同學(xué)黑板展示，其他小組同學(xué)予以糾正。通過學(xué)生板三、合作探究復(fù)習(xí)（15分鐘）(一)生生合作，互相糾錯(cuò)組內(nèi)交流：將自主學(xué)習(xí)和自學(xué)檢測(cè)中疑難問題進(jìn)行交流.時(shí)間：3分鐘，組長(zhǎng)掌握組內(nèi)的情況，記錄沒能解決的問題.發(fā)言要求：起立討論、聲音洪亮、言簡(jiǎn)意賅、明確清晰。(二)合作探究，展示交流先獨(dú)立思考，并記錄自己的疑惑，然后小組交流，最后個(gè)人整理。題型一電流與電壓、電阻的關(guān)系例題1.某同學(xué)利用如圖甲所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，電源電壓恒為3V，更換5個(gè)定值電阻Rx，得到如圖乙所示的圖象，以下有關(guān)敘述正確的是（）A.該同學(xué)研究的是電流和電壓的關(guān)系B.實(shí)驗(yàn)中電壓表的示數(shù)保持0.5V不變C.該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：在電壓一定時(shí)，電阻和電流成反比D.將Rx從5Ω換成10Ω后，應(yīng)將滑片P向右移題型二動(dòng)態(tài)電路分析例題2.如圖所示，電源電壓不變，閉合開關(guān)S后，滑動(dòng)變阻器滑片自a向b移動(dòng)的過程中，電流表的示數(shù)，電壓表V1的示數(shù)，電壓表V2的示數(shù)。（選填“變大”、“變小”、“不變”）思路分析：R1和R2是聯(lián)，V1測(cè)的是的電壓，V2測(cè)的是的電壓，A測(cè)的是的電流，P向右移，R1的值變，電路的總電阻變，電路的總電流變，電流表的示數(shù)變，V1的示數(shù)變，V2的示數(shù)變。題型三電阻的測(cè)量例題3.小聰同學(xué)用伏安法測(cè)電阻，實(shí)驗(yàn)電路如圖甲所示。(1)該實(shí)驗(yàn)的原理是。(2)閉合開關(guān)S前，滑動(dòng)變阻器滑片P應(yīng)置于端(選填“A”或“B”)。(3)小聰同學(xué)用完好的器材按如圖甲所示實(shí)驗(yàn)電路圖正確連接電路，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，其原因可能是。A.電流表斷路B.Rx斷路C.Rx短路(4)小聰同學(xué)重新按圖甲所示的實(shí)驗(yàn)電路圖正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，某次實(shí)驗(yàn)中電壓表示數(shù)如圖乙所示，電流表示數(shù)如圖丙所示，被測(cè)電阻Ω。5)若滑動(dòng)變阻器的最大阻值為R，被測(cè)電阻的阻值為Rx，實(shí)驗(yàn)過程中電流表突然燒壞，不能正常使用了，他想出一個(gè)方法，應(yīng)用現(xiàn)有的器材，也能測(cè)出電阻Rx的阻值。實(shí)驗(yàn)步驟如下:①閉合開關(guān)S將滑動(dòng)變阻器滑到A端，讀出電壓表的示數(shù)，記為U1.②。③讀出滑動(dòng)變阻器的最大值R.④則被測(cè)電阻Rx的阻值為:(寫出表達(dá)式)題型四歐姆定律在串并聯(lián)電路中的應(yīng)用例題4.如圖甲所示的電路中，定值電阻R1為10Ω，R2為滑動(dòng)變阻器，電源電壓不變。閉合開關(guān)S后，滑片P從b端移動(dòng)到a端的過程，電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I的關(guān)系如圖乙所示。求：（1）電源電壓為（2）滑動(dòng)變阻器的最大阻值學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)討論交流，對(duì)小組內(nèi)合作討論態(tài)度和效果進(jìn)行量化回顧伏安法、雙安法和雙伏法測(cè)電阻的基本方法計(jì)算題要格外注意物理計(jì)算題的步驟和過程四、達(dá)標(biāo)測(cè)試（12分鐘）1.一根導(dǎo)體兩端加電壓2V時(shí)，通過的電流正好是0.1A，則導(dǎo)體的電阻是__________Ω。如果這根導(dǎo)體兩端加的電壓變?yōu)?V，則通過導(dǎo)體的電流是__________A。2.一只小燈泡的額定電壓為8V，正常發(fā)光時(shí)通過它的電流為0.4A，現(xiàn)將該小燈泡接在12V的電源上，為使其正常發(fā)光，應(yīng)聯(lián)一個(gè)Ω的電阻。3.如右圖所示，當(dāng)開關(guān)S閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片P由右端向左滑向中點(diǎn)處的過程中()A.電壓表V的示數(shù)變小，電流表A2示數(shù)變大B.燈泡變亮，電流表A2示數(shù)變小C.電壓表V的示數(shù)不變，燈泡亮度不變D.電流表A1示數(shù)不變，電流表A2示數(shù)變大4.小林用一個(gè)電流表和一個(gè)阻值為10Ω的電阻R0來測(cè)某未知電阻Rx的阻值，設(shè)計(jì)了如圖所示的電路，在只閉合S的情況下，電流表的示數(shù)為0.6A；再同時(shí)閉合S、S1時(shí)，電流表的示數(shù)為0.9A，電源電壓不變，求：（1）電源電壓；（2）電阻Rx的阻值學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組合作交流，然后展示與點(diǎn)評(píng)五、小結(jié)環(huán)節(jié)（3分鐘）六、作業(yè)學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了歐姆定律的內(nèi)容，已經(jīng)具備一定的分析計(jì)算能力，但有些可能只是經(jīng)驗(yàn)性的甚至是死記硬背的，還沒有掌握一種有意識(shí)地運(yùn)用歐姆定律分析解決問題的方法，遇到問題還不能夠靈活的進(jìn)行變通。從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，學(xué)生已具備了這方面的基礎(chǔ)。但這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)效果分析復(fù)習(xí)課應(yīng)該是知識(shí)打包的過程，充分討論知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，達(dá)到以點(diǎn)到面，繼而用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距，主要在于：1.在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。沒有給學(xué)生充分自由的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的科學(xué)探究有效性不高，有點(diǎn)照本宣科，還有歐姆定律的計(jì)算還有待進(jìn)一步的鞏固和深化。2.學(xué)生沒能跟上我的步調(diào)。反過來也就是說，我沒有充分考慮學(xué)情，課堂環(huán)節(jié)不夠優(yōu)化，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起思想的碰撞，老師始終在牽著學(xué)生向前走，主動(dòng)性不夠。3.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，沒有充分發(fā)揮小組的作用，在匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。歐姆定律教材特點(diǎn)歐姆定律共分為四個(gè)教學(xué)板塊：（1）探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系（2）歐姆定律及其應(yīng)用；（3）測(cè)量電阻（4）電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是初中《物理》電學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。本章十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。歐姆定律這部分內(nèi)容的地位與作用：第一，表達(dá)了電學(xué)三個(gè)基本量的定量關(guān)系，奠定了純電阻電路的分析基礎(chǔ)；第二，這部分教材內(nèi)容再現(xiàn)了歐姆定律發(fā)現(xiàn)的科學(xué)過程，再次強(qiáng)化了科學(xué)方法的運(yùn)用（控制變量法的運(yùn)用）；第三，歐姆定律也是后面學(xué)習(xí)電功率、電能、電熱等電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。歐姆定律單元復(fù)習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)1.由歐姆定律可導(dǎo)出R＝U/I，下列說法正確的是（）A.當(dāng)電壓為0時(shí)，電阻為0B.當(dāng)電流增大2倍時(shí)，電阻減小2倍C.當(dāng)電壓增大2倍時(shí)，電阻增大2倍D.不管電壓或電流如何變化，電阻不變2.將2Ω和4Ω的電阻串聯(lián)后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是0.5A，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：()A．1V、0.5AB．2V、0.5AC．2V、1AD．0.5V、1A3.一個(gè)20Ω的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯(lián)的電源上，要測(cè)這個(gè)電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應(yīng)為()A．0～0.6A，0～3VB．0～0.6A，0～15VC．0～3A，0～3VD．0～3A，0～15V4.電阻R1和R2并聯(lián)在某電源上，且R1＞R2，以下說法中正確的是()A．R1兩端的電壓大于R2兩端的電壓B．R1中的電流等于R2中的電流C．R1中的電流大于R2中的電流D．R1中的電流小于R2中的電流5.有一個(gè)阻值Rx已看不清的電阻器，現(xiàn)要測(cè)出它的電阻值。某同學(xué)用現(xiàn)有的器材：電壓表和電流表各一只，已知阻值的電阻R0一只、電池組一個(gè)、開關(guān)兩個(gè)、導(dǎo)線若干條，連接成如圖所示的四個(gè)電路，其中不能測(cè)出阻值Rx的是()6.阻值為3Ω與6Ω的電阻，將它們串聯(lián)，其總電阻為R1；將它們并聯(lián)，其總電阻為R2，則R1∶R2等于()A．2∶1B．1∶2C．2∶9D．9∶27.兩個(gè)電阻值完全相等的電阻，若并聯(lián)后的總電阻是10歐姆，則將它們串聯(lián)的總電阻是()A．5歐姆B．10歐姆C．20歐姆D．40歐姆8.如圖，當(dāng)滑片向左移動(dòng)時(shí)，電流表的示將，電壓表的示數(shù)將。9.如圖1所示，R1=20Ω，閉合開關(guān)，電壓表和電流表的示數(shù)分別為6V和0.5A。則通過電阻R1的電流為A；電阻R2的阻值W為Ω?！稓W姆定律復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思本章內(nèi)容在課標(biāo)中是要求是理解，也就是最高層次，因此也是各種考試的考點(diǎn)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來說，本章又是對(duì)電學(xué)基本知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)瑣碎且互相聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來說，既不好記全，又容易記混。關(guān)鍵在綜合復(fù)習(xí)之后如何把已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是現(xiàn)階段學(xué)生的難點(diǎn)。為了體現(xiàn)“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化等初中物理課程基本理念，又要體現(xiàn)有效課堂教學(xué)。我采用“導(dǎo)學(xué)案”，同時(shí)轉(zhuǎn)變了自己在課堂上的角色，以組織者的身份出現(xiàn)在課堂上，圍繞歐姆定律一章在中考中熱點(diǎn)問題和近幾年的考查的題型，特制定目標(biāo)為：1.回顧復(fù)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)，并找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2.能夠熟練地使用歐姆定律及有關(guān)的規(guī)律解決電學(xué)中的問題3.完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，熟練正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法2.針對(duì)對(duì)本章基礎(chǔ)知識(shí)利用學(xué)案以填空的形式進(jìn)行梳理，讓學(xué)生回憶口述，其中有問題的可問我，同時(shí)時(shí)間的把握上要注意復(fù)習(xí)速度快。讓學(xué)生對(duì)歐姆定律的內(nèi)容有一個(gè)總體的理解，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后在課堂的主要環(huán)節(jié)上側(cè)重于訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高。教師關(guān)注教學(xué)的隨機(jī)性、策略性。我針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些有層次性、功效性的問題——科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)（這種題型能讓學(xué)生在解題中，學(xué)到解決問題的方法）。給學(xué)生充足的時(shí)間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點(diǎn)。我授之以漁，要求學(xué)生找到解題的突破口和關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的審題能力、分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。最后學(xué)生在自己的“小結(jié)知識(shí)區(qū)”總結(jié)收獲和不足，以待課后及時(shí)補(bǔ)救。3.在上課的時(shí)候，學(xué)生參與意識(shí)不是很強(qiáng)。這就告訴我在以后要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式，多鼓勵(lì)，多給那些平時(shí)不回答問題的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備，要用知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，鍛練學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生利用物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神。引發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和善于發(fā)問質(zhì)疑的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課還有很多不足之處，諸如：教學(xué)過程中沒有給學(xué)生充分自由的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的探究有效性不高，有點(diǎn)照本宣科，還有歐姆定律的計(jì)算還有待進(jìn)一步的鞏固和深化?！稓W姆定律》課標(biāo)分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)要求：通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.本章的課程目標(biāo)與原版中的教學(xué)目標(biāo)相比，特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.降低了知識(shí)的難度。為了降低教學(xué)的難度，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求學(xué)生“知道xx的概念”也就是說不過分追求概念的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。而以活動(dòng)建議的形式提出了“通過實(shí)驗(yàn)，探究xx的關(guān)系”。這些都充分體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)傳