《杜牧詩三首》剖析課件

《杜牧詩三首》剖析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴《杜牧詩三首》剖析《杜牧詩三首》剖析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴穆宗長慶以后,唐王朝危機進一步加深,士人心態(tài)發(fā)生巨大變化,詩壇風(fēng)貌出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)變,唐詩由中唐進入晚唐Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL杜牧詩三首Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分層次教學(xué)也叫多層次教學(xué)，它是指以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進度，變換教授方法，確定評估體系，實施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，從而使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。小學(xué)英語分層次教學(xué)的所采取的具體措施如下：一、備課分層次備好課是上好課的基礎(chǔ)，也是有效進行分層次教學(xué)的前提。在備課環(huán)節(jié)要做到：1、教學(xué)目標(biāo)分層次。英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度應(yīng)有所區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)分為達(dá)標(biāo)的下限要求和上限要求，使多數(shù)學(xué)生學(xué)會并掌握知識的要點和重點，使優(yōu)等生能在知識的網(wǎng)絡(luò)中、對比中、拓展中學(xué)會靈活運用。2、教學(xué)方法分層次。要精心設(shè)計因人而異的教學(xué)方法，對不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的方式，誘發(fā)每一位學(xué)生積極的思維，全身心地投入聽說讀寫的各項學(xué)習(xí)活動中。3、教學(xué)組織形式多樣化。把全班的、小組的、同桌的、個別的各種教學(xué)形式靈活多樣地結(jié)合起來，使每個學(xué)生獲得盡量多的口、筆頭練習(xí)的機會，同時，優(yōu)等生發(fā)揮小師傅的帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進步。二、課堂教學(xué)分層次課堂教學(xué)是實現(xiàn)分層次教學(xué)的主陣地，關(guān)鍵要抓好三個結(jié)合：1、全班教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合。一些較為淺顯易掌握的知識，教師可進行全班式的教學(xué)活動，因為知識較為簡單，很易掌握，就不需浪費時間進行重復(fù)的活動；而往往會有一些知識只有A層的學(xué)生掌握較好，其他學(xué)生似是而非，這樣就可以放在小組內(nèi)，由組內(nèi)的A層學(xué)生帶領(lǐng)其他組員將這部分知識化解掉了，從而節(jié)省了時間，提高了效率，也便于教師進行反饋。2、全體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合。上面所說的分組教學(xué)并不是萬能的，當(dāng)知識難度較大，或課堂上A層學(xué)生有更高要求，他們沒有時間對組內(nèi)的B、C層學(xué)生進行幫教和過關(guān)時，就要使用個體化教學(xué)。例如在我們平日的課堂中會設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：教授完重點句型后，讓全體學(xué)生起立，同桌互查出不會讀的學(xué)生，會的學(xué)生教師布置任務(wù)，練習(xí)書寫句子，不會讀的學(xué)生則到黑板前，由老面對面，個體對個體地進行教授過關(guān)。這樣在單位時間內(nèi)，讓A、B層學(xué)生得到了書寫的拔高訓(xùn)練，讓C層的學(xué)生得到最基礎(chǔ)閱讀的訓(xùn)練，事半功倍。3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在做練習(xí)題時，教師要下去巡視指導(dǎo)，這時我們的教師會走進學(xué)困生，真誠地向他們詢問不懂的地方，耐心地講解，不讓他們產(chǎn)生焦慮感和對困難知識的厭煩，逐步在教師的提前指導(dǎo)中獲得自信。而面對簡單的問題時，則要充分信任他們，讓其獨立完成。三、課后任務(wù)分層次1、預(yù)習(xí)任務(wù)。對課文預(yù)習(xí)的深度和要求不同。比如A層的學(xué)生不僅要掌握四會的單詞和句子，還要熟讀課文，對課文大意做到了解。而B、C層的學(xué)生只要求會讀本課的單詞和句子，能在錄音的幫助下讀出課文。2、復(fù)習(xí)任務(wù)。因為不同層次學(xué)生對知識的掌握程度不同，因而作業(yè)和練習(xí)的強度不同。根據(jù)課堂檢測和反饋的結(jié)果將作業(yè)分為兩部分。一部分是基礎(chǔ)知識的練習(xí)，主要針對C層的學(xué)生，對他們反復(fù)的訓(xùn)練也是必要的，熟能生巧。另一部分主要是針對A、B層的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識較為牢固，根本不需要讓他們反復(fù)去寫他們早就已經(jīng)會的單詞或句子，這時就需給他們布置拓展的任務(wù)，如背誦課文、默寫重點句子，或看課外讀物，讓他們根據(jù)自己的愛好和個人的發(fā)展目標(biāo)選擇自己的任務(wù)。3、拓展任務(wù)。針對A層的學(xué)生，鼓勵他們看英語畫報，讀相關(guān)的兒童讀物，看英語動畫片和英語節(jié)目；對B、C層的學(xué)生則要求他們看一些簡單的兒童英語節(jié)目，或閱讀與書本相關(guān)的英語書，像《學(xué)英語》等，從中拓展詞匯，還對平日的英語學(xué)習(xí)有幫助。四、實施中需要注意的問題1、學(xué)習(xí)英語，鼓勵和提高興趣為主。這是一個老生常談的問題，無論針對哪個層次的學(xué)生，都一定要注意不能傷害他們的自尊心，要讓他們對自己的英語學(xué)習(xí)充滿期待，不妨對B、C層的學(xué)生實行一些“優(yōu)惠政策”，比如優(yōu)先指導(dǎo)他們，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的困難，隨時加以輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有錯時，不橫加指責(zé)，而是面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤；遇到一些簡單的問題，讓他們來回答并及時地鼓勵表揚，予以肯定，幫助他們樹立自信心。2、要及時、準(zhǔn)確和有針對性的反饋和糾正。通過觀察、提問和測試等反饋方法，可以獲取反饋信息；在全班學(xué)生的書寫練習(xí)中，教師通過巡視，特別是對中差生的巡視，進行信息的反饋。及時有效的反饋和糾正，可以使教師對不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，并安排做一些相應(yīng)的鞏固性練習(xí)，同時讓優(yōu)等生做一些綜合性練習(xí)，這樣，可以幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的積極性，使中上等學(xué)生得到進一步的發(fā)展。3、著眼基礎(chǔ)、著眼課堂。任何時候，基礎(chǔ)語音、詞匯、和語法的掌握運用對英語學(xué)習(xí)的各階段都很重要，所以教師對不同層次的學(xué)生都要兼顧基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上擴展運用，否則，分層次教學(xué)便成了空中樓閣，華而不實?？傊?，英語分層教學(xué)才剛剛起步，面臨著很多問題，值得我們每一位英語教師去研究、探討。一方面，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，注意最新教改動態(tài)，加強教師之間、學(xué)科之間、學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流，另一方面，我們要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進、創(chuàng)新教法，以分層的教學(xué)要求衡量每個學(xué)生的發(fā)展情況，在課堂教學(xué)中力爭做到“下有基礎(chǔ)，上有拓展空間”，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，把英語分層教學(xué)落到實處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。《新課標(biāo)（2011版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！辈⑶覍懽髟谡Z文教學(xué)中所占的地位也是十分重要的，在考試中小學(xué)低年級作文分?jǐn)?shù)20分、小學(xué)中高年級30分、初中40分、高中60分，寫作很大程度上決定著語文成績的高低，從而決定著學(xué)生的前途。然而很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生一談到寫作就避之不及，不少教師也有這樣的感慨，很多學(xué)生因為文章錯別字多，詞匯貧乏，言不及義等原因越來越怕上寫作課。如何切實提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中得出了以下有效結(jié)論，可供語文教師參考。一、從培養(yǎng)寫作興趣切入，把加大寫作數(shù)量作為提高寫作水平的途徑（一）擴大寫作范圍，寫作隨心所欲為了讓?W生覺得寫作很簡單，我先做示范。我說：“同學(xué)們，寫作其實很容易，比如尿床這么一件小事我能寫一千個字的文章，你們信嗎？”學(xué)生笑著起哄。我問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生都說沒什么可寫的，認(rèn)為不就是早上一起床就見床鋪濕了這么簡單嗎？為了消除學(xué)生心中疑惑，我娓娓道來：尿床的那個晚上父母上夜班均未歸家，自己獨自在空蕩蕩的房間里睡覺，不幸的是睡前水又喝多了，尿急時心急如焚但又不敢上廁所，最后迷迷糊糊地感覺一股暖流流了出來，早上醒來后看見床單上有一副“濕潤的地圖”心里非常的難為情……學(xué)生聽得瞠目結(jié)舌。一個學(xué)生紅著臉問：“老師，你……你……是怎么知道的？”我說：“故事中的主人公是小時候的我呀?！睂W(xué)生會心地笑了。我接著說：“作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的、夢到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字寫下來。就是這樣簡單。”這也和新課標(biāo)要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感”的要求相符合。讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，學(xué)生會樂于去寫，學(xué)生就覺得寫作容易多了，也能克服寫作時的畏難心里。農(nóng)村兒童有許多好玩的活動，像打石子，玩打仗，玩泥巴，抓魚，釣魚等，教師要引導(dǎo)學(xué)生就地取材。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。這種作文我定性為隨意作文，對學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。每周一篇，暑寒假各5篇，加上課文每單元一篇，一個學(xué)年度每位學(xué)生至少寫66篇作文，幾年下來就能積累不少寫作經(jīng)驗了。（二）更新指導(dǎo)方法，突破傳統(tǒng)束縛每次習(xí)作指導(dǎo)課，要根據(jù)體裁、內(nèi)容、訓(xùn)練重點的不同而設(shè)計一些新穎有趣、符合學(xué)生特點的方式方法，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。用別人的優(yōu)美語言寫自己的事，如寫關(guān)于難忘的事，開頭可以借用“人生道路上的無數(shù)個難以忘懷的事就像波濤起伏的海浪，蕩漾在我的心頭。其中最難忘的是……”開門見山，吸引讀者。中間部分就寫自己的親身經(jīng)歷，如第一次獨睡、第一次游泳、第一次“偷”、第一次窯紅薯……場景描寫，重點描寫自己心中獨特的感受。結(jié)尾“通過這件事我獲得感受，只有敢于面對生活的困難，有足夠勇敢的心，才能克服困難?！边@種填空式的習(xí)作，對于農(nóng)村小學(xué)生來說難度降低了許多。文學(xué)藝術(shù)來源于生活而高于生活，故事中的主人公生活要坎坷曲折，跌宕起伏，這樣有話說，有材料寫，更能吸引讀者，讓讀者欲罷不能。武俠小說或電視劇里的主要人物跌下懸崖，以為死了，誰知因禍得福――得到武功秘籍或高人指點。這么引導(dǎo)，學(xué)生寫作就有話可寫。有個學(xué)生寫《螞蟻歷險記》，一只螞蟻有著“世界這么大，想出去看看”的偉大夢想，于是開始了坎坷曲折、跌宕起伏的旅游生活，小作者賦予螞蟻能上天入地?zé)o所不能的本領(lǐng)，遇到千難萬險都化險為夷，連續(xù)寫作了20篇，獲得了老師和其他同學(xué)的稱贊，達(dá)到了新課標(biāo)指出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”的要求。（三）激發(fā)寫作激情，培養(yǎng)動筆習(xí)慣新課標(biāo)指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”課文無非是個例子，從學(xué)生的實際出發(fā)，讀寫要緊密結(jié)合。如：寫開頭，寫結(jié)局，寫人物，縮寫，擴寫，續(xù)寫，仿寫等。一課一得，如上完《窮人》一課后，讓學(xué)生續(xù)寫桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子后的生活，有的寫：“桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子后感動上帝，漁夫每次打魚收獲多，不但養(yǎng)活他們，每個孩子學(xué)有所成，過上幸福生活?！庇械膶懀骸吧Ｄ群蜐O夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子后生活更艱苦，漁夫為了讓孩子們吃得飽起早貪黑沒日沒夜地打魚，不幸的是漁夫出海打魚遇難了，為了生活桑娜和她的幾個孩子只好出海打魚，但都不幸遇難。”總之，鼓勵學(xué)生多練筆，給學(xué)生各種創(chuàng)作機會，激發(fā)他們練筆的積極性，培養(yǎng)勤動筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。（四）想盡辦法做學(xué)生的“火箭推助器”雖然有了豐富的寫作素材，寫了大量的作文，但也有疲憊期，無材料可寫之時。這時用多媒體以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學(xué)生的多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，進而引起學(xué)生的一系列心理活動。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達(dá)到寫得具體的要求。二、知識積累和情感積累是提高學(xué)生寫作水平的重要手段（一）舉辦“字詞句”銀行，讓學(xué)生把收集到的優(yōu)美詞語、精彩句段存到“個人賬號”，定期檢查，公布成果作為一名語文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書。在課內(nèi)，我敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，再因勢利導(dǎo)，適當(dāng)點撥，對學(xué)生進行美感熏陶、情感激發(fā)，從而有想讀一讀課外書的欲望。為了讓學(xué)生閱讀方便，可把圖書室里的書搬到班級書柜，允許學(xué)生帶回家閱讀，學(xué)校的書籍寧可讓學(xué)生翻壞，也不放在圖書室發(fā)霉?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要求學(xué)生“讀書即動筆墨”，在閱讀中摘抄優(yōu)美詞語和精彩句段，如學(xué)生在讀《魯濱孫漂流記》時，記下“我這個不孝之子，背棄父母，不盡天職，老天就這么快懲罰我了，真是天公地道”“開始做一件事的時候，若不是預(yù)先計算一下需要多少代價，若不是預(yù)先對自己的力量做一個正確的估計，那真是太愚蠢了”等句子。只有這樣的積累，學(xué)生寫作時才不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。（二）情感積累，積累生活中的喜怒哀樂、悲歡離合我上《懷念母親》這一課，教到“在我讀大學(xué)二年級的時候，母親去世。我痛哭了幾天，寢食不安。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日”時，學(xué)生還嬉皮笑臉的，我感到心痛。小學(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，沒有親身經(jīng)歷是沒有感覺的，即使有所經(jīng)歷因為他們太小也無法體會。農(nóng)村有村民過世時整個屯的人都參與追悼的習(xí)俗，因此要求學(xué)生遇到這種喪事的話，要注意觀察逝世者親屬的悲痛欲絕，特別是道公唱二十四孝時的情境。還可以運用多媒體，將人、事、季節(jié)、天氣、動物、植物等生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了寫作素材和情感積累。如播放《世上只有媽媽好》的影片，主人公的遭遇觸動了學(xué)生，他們淚流滿面，泣不成聲，感悟“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，懂得失去母愛的痛苦。結(jié)合課內(nèi)課外書籍、影視和現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用皮膚去觸，用心去體會，這樣學(xué)生寫作才有血有肉有靈魂。在寫作課上，有的女學(xué)生寫著寫著淚水噗噗流下來，走近一看：“傍晚夜幕降臨，小鳥一瘸一拐漫無目的地走著，孤零零的，沙啞地叫著‘媽媽你在哪里……媽媽……你在哪里……’”情到深處，淚自然流。三、重視作文評價，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量（一）尊重學(xué)生的勞動成果，把每一點閃光都放大學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。所以老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一句優(yōu)美的句子，任何一個小小的進步，都應(yīng)及時給予鼓勵，在文后給予肯定的評價，讓學(xué)生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進步，讓他們有成就感，從而激發(fā)他們對作文的興趣。（二）“好的文章是改出來的”曹雪芹修改《紅樓夢》花了十年的時間。要教會學(xué)生自改作文，要求學(xué)生在文章寫好以后，多讀幾遍，逐字逐句地反復(fù)斟酌一番，把運用不當(dāng)?shù)脑~匯改換恰當(dāng)，不通順的句子改寫通順，混亂的層次整理清晰，這是修改作文必不可缺少的步驟。也可以用實物投影儀，把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題投影出來，集體評改，從而提高修改效率，提高學(xué)生的欣賞水平。（三）開辟作文園地小學(xué)生有自尊心、好奇心、好勝心，?有強烈的自我表現(xiàn)欲，更喜歡老師重視自己，表揚自己。根據(jù)學(xué)生的心理，要在教室里開辟作文園地。把學(xué)生中寫得具體、生動的文章，精彩的片斷，新穎的開頭，耐人尋味的結(jié)尾，承上啟下的過渡等，登在園地內(nèi)，供學(xué)生們閱讀、欣賞、評議。同時把學(xué)生優(yōu)秀作文收集到班級優(yōu)秀作文讀冊中，讓他們嘗到自己作文被錄用的甜頭，從而激勵他們繼續(xù)提高寫作水平。寫作教學(xué)不會立竿見影，要長久地、堅持不懈地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，常練習(xí)多積累，才能從寫作教學(xué)中突圍而獲得重生。穆宗長慶以后,唐王朝危機進一步加深,士人心態(tài)發(fā)生巨大變化,詩壇風(fēng)貌出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)變,唐詩由中唐進入晚唐Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL杜牧詩三首Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL關(guān)于詩人:字牧之,晚年居長安城南樊川別墅,后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”杜牧的詩、賦、古文都負(fù)盛名,而以詩的成就最大,與李商隱齊名,世稱“小李杜”。其詩風(fēng)格俊爽清麗,獨樹一幟,并常能寓諷喻、感慨于景物42么描寫中,尤其長于七言律松詩和絕句。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作者簡介唐文宗大和二年(828)進士,歷任黃州、池州湖州等在刺史,后入朝為司勛員外郎,官終中書舍人杜牧受祖父杜佑的影響,研究古今治亂得失,留意財富兵甲之事,以濟世之才自負(fù)。但當(dāng)時唐王朝已經(jīng)江河日下,危機重重,他提出的削平藩鎮(zhèn)、加強統(tǒng)一、收復(fù)失地、鞏固邊防、嚴(yán)禁佛教、僧尼還俗等主張,已經(jīng)無法實現(xiàn)。他又不愿茍合取容有時便縱情聲色,放浪形骸。因此,他的作品中深廣的憂憤與旖旎的風(fēng)情并存。杜牧詩、賦、古文皆工,詩歌成就成尤高,與李商隱同為晚唐詩壇翹楚,人稱“小李杜”。他的古體詩雄豪健峭,骨氣遒勁;近體詩情致俊爽,風(fēng)調(diào)清朗,七絕最為人稱道。有《樊川集》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《早雁》金河秋半虜弦開,云外驚飛四散哀。仙掌月明孤影過,長門燈暗數(shù)聲來。須知胡騎紛紛在,豈逐春風(fēng)一一回?莫厭瀟湘少人處,水多菰米岸莓苔。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寫作背景簡介唐武宗會昌二年(842)八月,北方回紇部族大舉南侵大同、太原等地,大肆擄掠,邊地人民流離失所,痛苦不堪。詩人當(dāng)時在黃州刺史任上,聽到這個消息,對邊地人民命運充滿關(guān)切。農(nóng)歷八月是秋季的第二個月,故稱此時南飛的大雁為“早雁EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL白讀詩歌《早雁》,了解詩意,同桌之間可以互相討論,然后思考下面問題。(1)問:哪個詞奠定了全詩的基調(diào)?(2)問:雁為何“哀”?因為有胡人拉弓控弦射雁。(3)雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來?(4)問:綜觀全詩,可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請說出理由。(5)詩人通過寫早雁,目的是為了表達(dá)什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(3)雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來?起什么作用?首聯(lián)想象鴻雁遭射四散的情景。這兩句生動地展現(xiàn)出一幅邊塞驚雁的活動圖景:仲秋塞外,廣漠無邊,正在云霄展翅翱翔的雁群忽然遭到胡騎的襲射,立時驚飛四散,發(fā)出凄厲的哀鳴?！绑@飛四散哀”五個字,從情態(tài)、動作到聲音,寫出一時間連續(xù)發(fā)生的情景,層次分明而又貫串一氣,是非常真切凝煉的動態(tài)描寫。頷聯(lián)“仙掌月明孤影過,長門燈暗數(shù)聲來。”想象雁失群后南飛途中情形。當(dāng)大雁飛過長安上空時,景象凄涼,令人心碎:在清涼的月色下,漢宮中當(dāng)年漢武帝所建承露盤上的仙掌孤單地高高聳立,形單影只當(dāng)年陳皇后幽居的門冷宮里,燈光黯淡,幾乎失群孤雁的哀鳴陸續(xù)傳來。一起到烘托