高中英語(yǔ)-listening and speaking教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版新課標(biāo)選擇性必修一unit4explorebodylanguage主題語(yǔ)境：人與自我生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)篇類型：對(duì)話（listening&speaking）授課課時(shí)間：一課時(shí)（45分鐘）教材分析聽(tīng)力文本是日常聊天，這是聽(tīng)力中最常見(jiàn)的形式。該部分涉及了5個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1是一個(gè)引起興趣的討論活動(dòng)?；顒?dòng)2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，思考在什么情況下，人們會(huì)用肢體語(yǔ)言達(dá)成交流?；顒?dòng)3&活動(dòng)4圍繞聽(tīng)力內(nèi)容涉及，檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。利用本版塊的“infermeaning”推斷意義策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽(tīng)力內(nèi)容中的內(nèi)容信息和語(yǔ)境提示，按照說(shuō)話人的邏輯推斷沒(méi)有直接表達(dá)的意義。活動(dòng)5是以小組為單位的表演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力。該部分口語(yǔ)表達(dá)的功能項(xiàng)目是askingforandgivingclarification,用來(lái)澄清在肢體表達(dá)的產(chǎn)生的誤解。學(xué)情分析：授課對(duì)象為高二2班52人。該班學(xué)生整體外向、開(kāi)朗、思維活躍。除了兩位同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較突出外，大部分同學(xué)處于中等偏下:18人成績(jī)?cè)?0分以下（150總分）。在這52名同學(xué)中，8名同學(xué)英語(yǔ)課堂很活躍，3名藝體生。高二新接班，已經(jīng)與同學(xué)們相處近兩個(gè)月。這些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，刻苦努力，但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量很小。整體看，該班學(xué)生能用英語(yǔ)提取信息、處理信息，簡(jiǎn)單表達(dá)自己觀點(diǎn)；但是運(yùn)用英語(yǔ)連貫闡述原因，提出自己的疑惑，表達(dá)自己的態(tài)度的能力都比較弱。Process （步驟）Activities（教學(xué)活動(dòng)）Purposes(設(shè)計(jì)意圖）核心素養(yǎng)提升點(diǎn)Pre-class1.Dividethestudentsinto9groupsandassigntheirTasksThinkofthebodylanguagethatareoftenusedinourdailylife3.GooverthetipofmakingreferencesTogetinvolvedintheclassquickly.Step1Describe&discussChooseoneofthosepicturesanddescribethebodylanguageandthinkaboutwhatthepersoniscommunicating.WhatareotherbodylanguagethatWeoftenuseinourdailylife?1.Cultivatestudents’priorknowledgeaboutthetopicthatwillbecoveredinthelistening.2.InvitethestudentstotakepartintheclassStep2:discussionDiscusswhenandwherepeopleneedtousebodylanguagetocommunicateeffectively.ConsolidatetheknowledgeAndpreviewsomeoftheknowledgethatwillbebroughtupinthelistening圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊語(yǔ)言，激活與Bodylanguage相關(guān)的背景詞匯。Step3listenandanswer1.Listentoaconversationaboutbodylanguage.Thenanswerthefollowingquestions.2.Listenagain“It’sgoodyoutried”1.PractiselisteningforgistthroughanaturalconversationinEnglishaboutthebodylanguage.Todevelopstudents’spiritualability 學(xué)習(xí)能力:：根據(jù)提問(wèn)問(wèn)題線索做筆記Step4listenandmakeinference1.Listentotheconversationagain.Arethefollowingstatementscorrectinferencesfromtheconversation?2.TalkaboutlearningtipsonInferringmeaningMakeasummary高考聽(tīng)力中的推理判斷附學(xué)生課上生成Practiselisteningtomakeinferences結(jié)合聽(tīng)力高考題型，理解推理判斷題型。語(yǔ)言能力：獲取、概括信息。思維品質(zhì)：分析論證，推理文中隱含信息文化意識(shí)：AlleffortsareWorthwhileifyouhavetried.Task5;actandclarify1.Actoutasceneusingonlybodylanguagetocommunicate.Youmayfollowthesestepstocompleteyourperformance.2.Usethetablebelowtoclarifyanymisunderstandingsordifferentanswers.PutintopractiseallthattheStudentshavelearned學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)Task6DiscussandexpressWhichdoyouthinkismoreimportant,bodylanguageorthewords?以課文中一句話引出，BodyLanguage的討論，深化主題遷移創(chuàng)新。語(yǔ)言能力：整合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)Task7blackboarddesign&homeworkTomakeasummaryoflisteningandhelpthestudentshaveacorrectunderstandingoftheirrelationship.After-classactivityHandintheiropinionaboutbodylanguagetobettergradeallofthemByfinishingthehomework:observetheirclassmatesbodylanguageandtrytotellthemeaning,theycanprovidesomecluesformynextreadingandformyfutureteaching.案例說(shuō)明：在本課中基于文本和學(xué)情細(xì)致分析，確定了本科的教學(xué)目標(biāo)，并基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，包括創(chuàng)設(shè)情境，激活已知；獲取事實(shí)性細(xì)節(jié)信息，梳理文本，合理推斷；交流內(nèi)化信息；深入理解肢體語(yǔ)言，分享自己觀點(diǎn)；發(fā)展批判性思維，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)的有效實(shí)施?；顒?dòng)之間內(nèi)在邏輯清楚，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。特別是采用了debate的形式，為學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，更好的理解肢體語(yǔ)言提供了平臺(tái)。由于任務(wù)明確，要求具體，可操作性強(qiáng)，為學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助合作、真實(shí)有效交流與表達(dá)提供了保障。最后的作業(yè)涉及從觀察身邊同學(xué)的肢體語(yǔ)言分辨其內(nèi)涵，體會(huì)肢體語(yǔ)言作用，為下節(jié)課文“HowdoIknowmystudents”做好了鋪墊.效果測(cè)評(píng)工具和方法設(shè)計(jì)：Theexerciseinthetextbookaboutlistening1&2課堂導(dǎo)入，個(gè)人提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的了解和日常生活中肢體語(yǔ)言的使用。對(duì)于第3題簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，我采用一起回答的方式；對(duì)于第2，4(推斷題）采用重聽(tīng)，精聽(tīng)，填空分解句子幫助學(xué)生理解，盡快找到答案。第4題的推斷，學(xué)生需要從文中找出依據(jù)，可以概括觀點(diǎn)即可，采用個(gè)人提問(wèn)方式。Theexerciseinthelisteningexam學(xué)生從關(guān)鍵詞，語(yǔ)調(diào)，句式做出推斷，答案唯一。Performer--observer練習(xí)，學(xué)生即興發(fā)揮，不需要太復(fù)雜，但必須有對(duì)話練習(xí)用來(lái)詢問(wèn)和澄清觀點(diǎn)。輸出練習(xí)：Whichismoreimportant,bodylanguageorwords?分組討論，正反方辯論，分享觀點(diǎn)，檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，并寫(xiě)出文章上交批閱。人教版選擇性必修一unit4bodylanguage(listeningandspeaking)濟(jì)南市學(xué)情分析：授課對(duì)象為高二2班52人。該班學(xué)生整體外向、開(kāi)朗、思維活躍。除了兩位同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較突出外，大部分同學(xué)處于中等偏下:18人成績(jī)?cè)?0分以下（150總分）。在這52名同學(xué)中，8名同學(xué)英語(yǔ)課堂很活躍，3名藝體生。高二新接班，已經(jīng)與同學(xué)們相處近兩個(gè)月。這些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，刻苦努力，但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量很小。整體看，該班學(xué)生能用英語(yǔ)提取信息、處理信息，簡(jiǎn)單表達(dá)自己觀點(diǎn)；但是運(yùn)用英語(yǔ)連貫闡述原因，提出自己的疑惑，表達(dá)自己的態(tài)度的能力都比較弱。Bodylanguage這是學(xué)生熟悉且很喜歡的話題，同學(xué)們經(jīng)過(guò)reading的閱讀，了解了bodylanguage的功能，不同文化同一手勢(shì)的差異（varyfromculturetoculture)，具有相同意義的手勢(shì)（havethesamemeaning），手勢(shì)語(yǔ)的用途likesmile;學(xué)習(xí)了makeinferences閱讀技巧。所以，承接reading的listening繼續(xù)探索肢體語(yǔ)言（explorebodylanguage）,了解更多的日常肢體語(yǔ)言、適用場(chǎng)合；通過(guò)一個(gè)對(duì)話談?wù)撊藗儗?duì)肢體語(yǔ)言的使用；同是在聽(tīng)的過(guò)程繼續(xù)練習(xí)推斷能力（byusingbackgroundinformation,logic,cluesfromthecontext）,對(duì)文中的隱含意義推理。人們?cè)谌粘５腷odylanguage使用過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生誤解，需要詢問(wèn)和澄清觀點(diǎn)。Pr--listening的導(dǎo)入，話題討論深受學(xué)生喜歡，所有的學(xué)生都很合拍。Listening中具體細(xì)節(jié)的，基礎(chǔ)薄弱也能很順利找到答案。但第3題的推斷需要綜合你所聽(tīng)內(nèi)容稍有難度，進(jìn)行精聽(tīng)，重點(diǎn)句子填空，困難詞匯領(lǐng)讀（complicated;amateur）。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，在課前做了分組準(zhǔn)備，布置同學(xué)在小組的分工，課代表準(zhǔn)備好聽(tīng)力原文，準(zhǔn)備了學(xué)案?jìng)渫瑢W(xué)們寫(xiě)作使用。人教版選擇性必修一unit4bodylanguage(listeningandspeaking)濟(jì)南市Unit4Explorebodylanguage測(cè)評(píng)結(jié)果及分析：學(xué)生對(duì)第一幅圖片有偏差，且表情不會(huì)表述。對(duì)第2個(gè)問(wèn)題適用場(chǎng)合能聯(lián)系實(shí)際，在餐廳、宿舍、圖書(shū)館等使用肢體語(yǔ)言。但開(kāi)始?xì)夥蘸芫o張，大家有點(diǎn)放不開(kāi)。聽(tīng)力細(xì)節(jié)問(wèn)題回答很順利，能找出依據(jù)。在第4“It’sgoodyoutried”學(xué)生能回答出自己的理解，概括性差些。第三遍聽(tīng)回答推斷題，學(xué)生能根據(jù)理解給出答案，但原因解釋不太到位，需要老師引導(dǎo)利用常識(shí)、邏輯關(guān)系，文中句子的線索來(lái)判斷?？偨Y(jié)技巧時(shí)，學(xué)生喜歡讀整個(gè)句子，不會(huì)摘出主要信息。例如，backgroundknowledge;someclues;uselogic.對(duì)對(duì)話的概括能歸納，細(xì)節(jié)問(wèn)題很快找到答案，沒(méi)有注意conversation文體。推斷在英語(yǔ)高考聽(tīng)力中的運(yùn)用，relationship沒(méi)有意識(shí)到tone也是判斷依據(jù)；對(duì)利用關(guān)鍵詞和虛擬語(yǔ)氣做出判斷，很快選出答案。在performer-observer環(huán)節(jié)，一組理解為單個(gè)bodylanguage的表演；第二組不僅給出恰當(dāng)?shù)那榫常?人對(duì)話流暢自然。因?yàn)楦鼡Q教室，但討論氣氛不太熱烈。在debate環(huán)節(jié)，學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有6位同學(xué)展示觀點(diǎn)。Debate不太對(duì)味，同學(xué)們只是表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。一位同學(xué)的梗我沒(méi)有g(shù)et到“Nobodyknowsbetteraboutbodylanguagethanme”(特朗普-沒(méi)有人比我更懂新冠）人教版選擇性必修一unit4bodylanguage(listeningandspeaking)濟(jì)南市教材分析本節(jié)課是人教版選擇性必修一第4單元，人與社會(huì)的主題語(yǔ)境。本單元圍繞“肢體語(yǔ)言”這一主題，介紹了不同國(guó)家、不同文化、不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)境中的肢體語(yǔ)言所表達(dá)的意義。肢體語(yǔ)言，也稱為non-verbal(非語(yǔ)言交際）的重要組成部分，并和文化密切關(guān)聯(lián)。本單元的內(nèi)容不但貼近生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，而且能夠使學(xué)生充分關(guān)注文化對(duì)比，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)很有幫助。核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標(biāo)與要求：語(yǔ)言能力主題：肢體語(yǔ)言詞匯：能正確的使用下列單詞和詞塊。interaction,vary,appropriate,approve,demonstrate,witness,employ,identical,interpret,differ,clerk,favor,bow,waist,barrier,anger,reliable,incident,trial,slightly,twin,assess,internal,pose,bend,reveal,clarify,educator,tendency,lower,imply,barely,occupy,stare,ceiling,perceive,distinguish,anxiety,chest,embarrassed,ashamed,merely,bother,weep,conflict,inquire,ultimately,adjust,react,component,tonebycontrast,bycomparison,makereference,breakdown,infavorof,straightenup,endup,inotherwords,one-on-one,callonatwork語(yǔ)法：能夠在語(yǔ)篇中正確理解動(dòng)詞ing形式用作賓語(yǔ)和表語(yǔ)的情況，并正確使用這一形式的正確的表達(dá)。語(yǔ)篇：1.閱讀和理解說(shuō)明文，了解用于說(shuō)明現(xiàn)象和闡述事理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀和理解描述常見(jiàn)肢體語(yǔ)言的語(yǔ)篇，理解描述這些行為特征的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握描述肢體語(yǔ)言的基本方法。聽(tīng)懂并理解討論肢體語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景和相關(guān)對(duì)話。理解語(yǔ)篇成分之間的語(yǔ)義邏輯關(guān)系，如次序關(guān)系，因果關(guān)系，概括與例證關(guān)系。語(yǔ)用知識(shí)語(yǔ)言技能在口頭交流中能運(yùn)用澄清和要求澄清的的口語(yǔ)策略完成有效的交談。能夠在交際中正確使用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己思想與情感。能夠根據(jù)意群進(jìn)行合理停頓，使口頭表達(dá)符合語(yǔ)言節(jié)奏、表意清晰。能夠以書(shū)面表達(dá)的形式生動(dòng)地描述某人肢體語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力能夠在聽(tīng)力語(yǔ)篇中運(yùn)用推理策略正確判斷說(shuō)話人的關(guān)系、對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景、說(shuō)話人的真實(shí)意圖能夠在語(yǔ)篇中根據(jù)上下線索正確理解文本沒(méi)有直接表達(dá)的意義。能夠利用語(yǔ)篇成分之間的語(yǔ)義邏輯關(guān)系有條理的描述人物的行為特征。文化意識(shí)能夠認(rèn)識(shí)肢體語(yǔ)言在日常交際的重要意義。能夠認(rèn)識(shí)到有些肢體語(yǔ)言是某些地域特殊文化的體現(xiàn)，學(xué)會(huì)尊重與包容與自所處地域不同的文化現(xiàn)象。了解中外肢體語(yǔ)言的差異與融通，形成恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H意識(shí)與行為，正確使用非語(yǔ)言形式進(jìn)行得體的交流。思維品質(zhì)能夠梳理和比較不同文化背景中肢體語(yǔ)言的共性與差異。能偶在日常交際中有意識(shí)地觀察說(shuō)話人肢體語(yǔ)言，正確判斷說(shuō)話人的情感和意愿。能夠正確理解和評(píng)判各種肢體語(yǔ)言的文化特征。不同版本教材的比較：人教版新課標(biāo)（2019）選擇性必修一中l(wèi)istening&speaking的內(nèi)容聽(tīng)力文本是日常聊天，這是聽(tīng)力中最常見(jiàn)的形式。該部分涉及了5個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1是一個(gè)引起興趣的討論活動(dòng)?；顒?dòng)2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，思考在什么情況下，人們會(huì)用肢體語(yǔ)言達(dá)成交流?；顒?dòng)3&活動(dòng)4圍繞聽(tīng)力內(nèi)容涉及，檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。利用本版塊的“infermeaning”推斷意義策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽(tīng)力內(nèi)容中的內(nèi)容信息和語(yǔ)境提示，按照說(shuō)話人的邏輯推斷沒(méi)有直接表達(dá)的意義?；顒?dòng)5是以小組為單位的表演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力。該部分口語(yǔ)表達(dá)的功能項(xiàng)目是askingforandgivingclarification,用來(lái)澄清在肢體表達(dá)的產(chǎn)生的誤解。語(yǔ)音教學(xué)模塊欄目，重點(diǎn)訓(xùn)練意群停頓，幫助學(xué)生提高朗讀技巧。人教版必修四unit4listeningandspeaking中用4個(gè)問(wèn)題引入肢體語(yǔ)言的重要性；guessandlisten故事發(fā)生的先后順序；groupworkactoutthestorytwicewithoutspeakingandwithwords;speakingandwriting從同學(xué)的的不安神情的肢體語(yǔ)言，展開(kāi)討論。2019新課標(biāo)的板塊處理更加溫情，層次遞進(jìn)更加自然。對(duì)話聽(tīng)力環(huán)節(jié)不僅鍛煉的聽(tīng)力技巧，同時(shí)介紹人們對(duì)肢體語(yǔ)言的了解。在表達(dá)上肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言與語(yǔ)言那個(gè)更有張力之類的問(wèn)題，展開(kāi)討論。穿插語(yǔ)音知識(shí)句群停頓，且相關(guān)語(yǔ)句與bodylanguage密切相關(guān)。教材內(nèi)容的整合與取舍在usinglanguage板塊的activity5修改了第三個(gè)環(huán)節(jié)“Theperformeractoutthesceneandtheobserversindividuallywritedowntheirthoughtswithouttalkingtoanyoneelse”學(xué)生需要表演此環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生猜測(cè)，通過(guò)askforandmakeclarification,來(lái)體會(huì)肢體語(yǔ)言造成誤解時(shí)，我們?nèi)孕枰柚Z(yǔ)言來(lái)澄清。語(yǔ)音板塊的停頓似乎與我設(shè)計(jì)的主線不符合，我靈活運(yùn)用第3個(gè)停頓句子“Bodylanguageisapowerfultool.wehadbodylanguagebeforewehadspeech,andapparently80%ofwhatyouunderstandinaconversationisreadthroughthebodynotthewords.DeborahBull”’巧妙引出肢體語(yǔ)言與語(yǔ)言的討論。課時(shí)分配Readingandthinking（整體閱讀及課文知識(shí)點(diǎn)）2課時(shí)Discoveringusefulstructures（語(yǔ)法）1課時(shí)Explorebodylanguage（listening&speaking）1課時(shí)Usinglanguage(extensivereading)2課時(shí)Assessingyourprogress(revision)1課時(shí)Readingandwriting（extensivereading）1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)充分激活學(xué)生背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生推斷意義的能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用交際策略請(qǐng)求澄清和進(jìn)行澄清。難點(diǎn)：如何使所有的學(xué)生積極投入課堂，利用英語(yǔ)積極展開(kāi)討論，在日常交際中正確使用肢體語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)自己的想法。人教版選擇性必修一Unit4Explorebodylanguage（listeningandspeaking濟(jì)南市Beforetheclass:Fillintheblanksintheproperforms.Justlikespokenlanguage,bodylanguage______fromculturetoculture.Thecrucialthingisusingbodylanguageinawaythatisa______tothecultureyouarein.InJapan,someonewhow___anotherpersonemployingthegesturemightthinkitmeansmoney.Eventhegestureweusefor‘yes’and“no”d____aroundtheworld.5.Asmilecanbreakdownb_______.Task1:lookatthephotosanddiscusswhattheyarecommunicatingWhatareotherbodylanguagethatweoftenuseinthedailylife?___________________________________________________________3.Discusswhenandwherepeopleneedtousebodylanguagetocommunicateeffectively.__________________________________________________________【目的意圖】激活話題詞匯，激活舊知，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入新話題。了解肢體語(yǔ)言的的功能及使用場(chǎng)合Task2listenandanswer:Howdidthemangettheideaofusinggesturestocommunicate?Whatdidthepoliceleadertellhisteambyusinggestures?Whatdidthewomansayabouttheactingclassesthatshe'sbeentaking?Whatdidthemanmeanbysaying"It'sgoodyoutried"attheendoftheconversation?【目的意圖】獲取細(xì)節(jié)性事實(shí)信息，梳理文章大意。推理話語(yǔ)的隱含含義。Task3:listenandmakeinferences1).Listentotheconversationagain.Arethefollowingstatementscorrectinferencesfromtheconversation?1.Thetwospeakersaremarried.2.Makingtoomanygesturesincommunicationisnotpolite.3.Thepoliceteamwereprobablysuccessfulincatchingthecriminals.4.Bothspeakersthinkbodylanguageisuseful.5.Thewomanisnotveryconfidentabouthersilentactingability.2).Howcanwemakecorrectinferences?.Let’smakeasummaryofthelisteningmaterials【目的意圖】概括整合語(yǔ)篇內(nèi)容，總結(jié)推理技巧，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。Task4：高考聽(tīng)力中的聽(tīng)力推斷題：推斷談話發(fā)生場(chǎng)景；推斷說(shuō)話人物之間關(guān)系；理解隱含信息1.Wheredoesthisconversationprobablytakeplace?A.Inaprofessor'sofficeB.InaninterviewroomC.Inadoctor'soffice2.Whatistheprobablerelationshipbetweenthetwospeakers?A.BossandassistantB.SecretaryanddesignerC.Wifeandhusband3.Whatdoesthemanmean?A.HewastoobusytogoforitB.HewasshortofmoneyC.Hedidn'tknowabouttheconcert.【目的意圖】?jī)?nèi)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力信息作出分析與判斷，研究高考聽(tīng)力的推理判斷題型解題方法。Task5：actandclarify-Actoutasceneusingonlybodylanguagetocommunicate.Youmayfollowthesestepstocompleteyourperformance.【目的意圖】創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能。Task6：discussandexpressBodylnguageisapowerfultool.wehadbodylanguagebeforewehadspeech,andapparently80%ofwhatyouunderstandinaconversationisreadthroughthebodynotthewords.Whichdoyouthinkismoreimportant,bodylanguageorthewords?【目的意圖】遷移創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力。Aftertheclassactivity:Observetheactivityofyourclassmatesandtellthemeaning.“HowdoIunderstandmyclassmates”讓同學(xué)們觀察不同動(dòng)作的內(nèi)涵。人教版選擇性必修一unit4bodylanguage(listeningandspeaking)濟(jì)南市課后反思這節(jié)課運(yùn)用了多種手段以激發(fā)學(xué)生的激情和興趣。例如看圖說(shuō)話，肢體語(yǔ)言表演，觀看視頻，小組合作學(xué)習(xí)和邊看邊學(xué)等活動(dòng)形式。充分讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，活躍了課堂氣氛。上完這節(jié)課后我意識(shí)到：要處理好傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系。課堂設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受和學(xué)習(xí)，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)