高中地理-第一節(jié)　自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.運(yùn)用示意圖說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型，描述水循環(huán)的過程；2.結(jié)合實(shí)例，說明水循環(huán)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境形成和發(fā)展的影響；3.結(jié)合實(shí)例，分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響?！菊n前預(yù)習(xí)】一相互聯(lián)系的水體海洋水：數(shù)量1.水體類型：陸地水：（主體）、水、水、水、水大氣水：數(shù)量最，但分布最廣2.關(guān)系：陸地上各種水體之間存在著關(guān)系二水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型1.概念：自然界的水在圈、圈、圈、圈四大圈層中連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。2.在下圖中的線段上畫出箭頭，表示出水循環(huán)的過程。3.寫出圖中①～⑨所表示的水循環(huán)環(huán)節(jié)的含義①②③④⑤⑥⑦⑧⑨4.水循環(huán)按照空間范圍可劃分為三種類型水循環(huán)類型圖示發(fā)生范圍發(fā)生環(huán)節(jié)5.指出下列人類活動(dòng)可能影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)①引水灌溉②圍湖造田③人工增雨④超采地下水⑤興修水庫⑥砍伐森林三水循環(huán)的地理意義1.水循環(huán)聯(lián)系______、_______、_______、_______（四大圈層），從而維持全球水量的_________。2.更新陸地上的__________。3.維系地球上的__________和____________。4.影響全球的_________和____________【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，利用古文導(dǎo)入利用屈原《天問》中的疑問“九州安錯(cuò)？川谷何洿？東流不溢，孰知其故？”引發(fā)學(xué)生的思考“海洋中的水為什么一直不滿呢”，再利用呂不韋《呂代春秋·圜道篇》和柳宗元《天對(duì)》中的解釋，讓學(xué)生明白古人已經(jīng)對(duì)水循環(huán)有了初步認(rèn)識(shí)，但離科學(xué)解釋還很遠(yuǎn)，從而引出本節(jié)課《自然界的水循環(huán)》的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課標(biāo)要求。二、觀看科普視頻，對(duì)水循環(huán)形成總體認(rèn)知觀看視頻時(shí)思考的問題：1、參與水循環(huán)的水體有哪些？2、水循環(huán)的成因是什么？（內(nèi)因、外因）3、水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)和類型？4、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有哪些影響？5、水循環(huán)有什么地理意義？觀看結(jié)束，給學(xué)生留出時(shí)間整理歸納。三、從地球上的水開始，展開水循環(huán)的主干知識(shí)明確、講解水循環(huán)的概念及其動(dòng)力再次展示水循環(huán)過程動(dòng)態(tài)示意圖，讓學(xué)生參照動(dòng)態(tài)將水循環(huán)的簡(jiǎn)化示意圖畫出來，并標(biāo)明各環(huán)節(jié)的名稱和水循環(huán)的類型，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上完成，整個(gè)過程老師在教師巡視，捕捉學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生完成后利用黑板上的作品給學(xué)生講解糾錯(cuò)，再進(jìn)行知識(shí)的深化。進(jìn)行完這部分接著進(jìn)行跟蹤練習(xí)1、以下地區(qū)水循環(huán)最活躍的是A.青藏高原B.黃河流域C.地中海沿岸D.熱帶雨林2、下列關(guān)于長(zhǎng)江水與水循環(huán)的關(guān)系，正確的是A.只參與海陸間循環(huán)B.只參與陸地水循環(huán)C.只參與海洋水循環(huán)D.既參與海洋水循環(huán)，又參與陸地水循環(huán)3、下列地理事項(xiàng)中，不參與海陸間水循環(huán)過程的有A.洞庭湖湖水B.塔里木河的徑流C.登陸的臺(tái)風(fēng)D.我國季風(fēng)區(qū)的降水四、利用課本上的案例，展開小組討論、問題探究寧夏中部氣候干旱，人們?cè)诟魍寥辣韺愉佋O(shè)10-15厘米的砂石覆蓋層，發(fā)展農(nóng)作物種植，這就是砂田。砂田作物的產(chǎn)量較高，品質(zhì)較好。1.分析砂石覆蓋層對(duì)水的下滲的影響。2.讀圖3.4，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響。3.讀圖3.4，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。學(xué)生充分討論研究后，請(qǐng)小組代表回答問題，老師總結(jié)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)答題技能。以沙田為切口，引發(fā)學(xué)生思考人類活動(dòng)影響水循環(huán)環(huán)節(jié)的其他案例，如城市路面硬化等。五、回扣課本，總結(jié)水循環(huán)的意義1.維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡2.緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾3.聯(lián)系海陸間的主要紐帶4.塑造地表形態(tài)。六、課堂小結(jié)七、課后練習(xí)圖1所示山地為甲、乙兩條河流的分水嶺，由透水和不透水巖層相間構(gòu)成。在生態(tài)文明建設(shè)過程中，該山地被破壞的森林植被得以恢復(fù)，隨之河流徑流量發(fā)生了變化，河流徑流的年內(nèi)波動(dòng)也減緩了。據(jù)此完成1-3題。1、森林植被遭破壞后，河流徑流量年內(nèi)波動(dòng)強(qiáng)烈，是由于A.降水更多轉(zhuǎn)化為地下水B.降水更多轉(zhuǎn)化為坡面徑流C.降水變率增大D.河道淤積2、森林植被恢復(fù)后，該山地的①降水量增加②坡面徑流增加③蒸發(fā)（騰）量增加④地下徑流增加A.①②B.②③ C.③④ D.①④3、如果降水最終主要轉(zhuǎn)化為河流徑流，那么森林植被恢復(fù)后，甲、乙兩條河流徑流量發(fā)生的變化是A.甲增加，乙減少，總量增加B.甲減少，乙增加，總量增加C.甲增加，乙減少，總量減少D.甲減少，乙增加，總量減少學(xué)情分析從知識(shí)儲(chǔ)備上來說，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了陸地上的水體，尤其是水三種形態(tài)的知識(shí)，本節(jié)作為背景知識(shí)呈現(xiàn)，進(jìn)一步深化了水的分布，作為水循環(huán)的鋪墊。結(jié)合前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)地球的外部圈層有了初步認(rèn)識(shí)，結(jié)合大氣圈的學(xué)習(xí)框架，水圈內(nèi)容的展開比較容易。而且太陽輻射還有大氣的運(yùn)動(dòng)本身也滲透在水循環(huán)中，可以說學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備已經(jīng)較為充足，老師主要是引導(dǎo)要和深化，帶領(lǐng)學(xué)生將內(nèi)容串聯(lián)起來。本節(jié)的導(dǎo)入也充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，所選取的古文片段按學(xué)生的理解能力完全可以領(lǐng)會(huì)。此外，高中階段學(xué)生邏輯思維較初中生來說更加嚴(yán)密，抽象思維能力也有一定提升。學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容學(xué)習(xí)有一定興趣，在探究問題、合作交流等方面已經(jīng)有比較強(qiáng)的能力。效果分析1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷史人物的疑問展開思考，用盡量幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果突出。2、結(jié)合設(shè)問觀看，讓學(xué)生在總體上對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，也放松了身心，注意力被集中起來，為后續(xù)內(nèi)容的展開打好了基礎(chǔ)。3、繪圖環(huán)節(jié)緊扣課標(biāo)要求，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的統(tǒng)一。4、問題探究環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組討論，主動(dòng)思考，講解過程中及時(shí)引導(dǎo)糾錯(cuò)，讓學(xué)生做題應(yīng)考能力進(jìn)一步提升。5、結(jié)合身邊案例，留給學(xué)生課后思考探究的問題，讓學(xué)生們真正關(guān)心生活中的地理，發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。6、最后對(duì)接高考，進(jìn)一步提升思維難度，提前讓學(xué)生有應(yīng)考備考的思想準(zhǔn)備，效果不錯(cuò)。教材分析地球被稱為“水的星球”，水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)之一，也是地球區(qū)別于其他行星的重要特征之一。地球上的水呈固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，分布于海洋、陸地以及大氣之中，形成各種水體，并且共同組成水圈。了解地球上的水，需要從理解水循環(huán)入手。水的三態(tài)變化使得水在不同水體之間、不同空間之間循環(huán)運(yùn)動(dòng)。水循環(huán)是重要的地理過程，不僅將地球上的各種水體聯(lián)系起來，還能在大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈之間進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。水與熱量要素結(jié)合起來，形成了地球上多種多樣的氣候類型和豐富多彩的自然地帶。按照認(rèn)識(shí)地球表層系統(tǒng)由外及內(nèi)的順序，教材繼“大氣圈”之后安排了“水圈”的內(nèi)容。與大氣圈不同的是，水圈并非處處連續(xù)，而是與各圈層相互滲透。本章是對(duì)水圈的總體概括，在內(nèi)容深度上要說明與水有關(guān)的自然地理現(xiàn)象、過程與原理，在內(nèi)容選擇上以水圈的主體——海洋為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，尤其是人與水的關(guān)系。本章聚焦于地球上的水，安排了三節(jié)內(nèi)容。其中，“水循環(huán)”一節(jié)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容要求”的“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義”。教材以圖文結(jié)合的形式說明水循環(huán)的過程，闡述水循環(huán)的地理意義。水循環(huán)是最重要的地理過程之一，教材通過講述水體之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。評(píng)測(cè)練習(xí)1．水循環(huán)的主要?jiǎng)恿κ牵ǎ〢．太陽輻射 B．重力 C．大氣運(yùn)動(dòng) D．水的三相變化2．下列地區(qū)水循環(huán)最活躍的是（）A．南極大陸 B．長(zhǎng)江流域 C．亞馬孫河流域 D．北非撒哈拉沙漠3．下列環(huán)節(jié)只參與了陸地內(nèi)循環(huán)的是（）A．長(zhǎng)江水蒸發(fā) B．臺(tái)風(fēng)登陸 C．塔里木河的徑流 D．海上蒸發(fā)讀“水循環(huán)示意圖”，完成4～5題。4．“云氣西行，云云然，冬夏不輟；水泉東流，日夜不休，上不竭，下不滿……”這段文字涉及的水循環(huán)的環(huán)節(jié)是（）A．①②④ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．③④⑥5．下列水循環(huán)各環(huán)節(jié)中，人類對(duì)其影響最大的是（）A．② B．① C．⑤ D．③6．人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)。若河流流域內(nèi)的森林植被遭破壞，河流徑流量的年內(nèi)波動(dòng)就會(huì)加劇，其主要原因是（）A．下滲加強(qiáng)，地下徑流加強(qiáng) B．下滲減弱，地表徑流增強(qiáng)C．蒸發(fā)減弱，降水變率增大 D．降水量增加，地表徑流減弱7．在城鎮(zhèn)建設(shè)中，提倡用透水材料鋪設(shè)“可呼吸地面”代替不透水的硬質(zhì)地面。讀城市水循環(huán)示意圖，采用“可呼吸地面”之后，圖中四個(gè)環(huán)節(jié)的變化符合實(shí)際的是（）A．a(chǎn)增加 B．b增加 C．c減少 D．d減少2015年4月開始，海綿城市建設(shè)在我國有16個(gè)城市開始試點(diǎn)。海綿城市通過一系列的“綠色”措施滯水、蓄水、凈水和排水，將有望緩解一系列城市問題。讀海綿城市示意圖，完成8～9題。8．海綿城市建設(shè)對(duì)水循環(huán)的影響是（）A．增加下滲量 B．減少蒸發(fā)量 C．增加地表徑流 D．減少地下徑流9．海綿城市建設(shè)將有利于緩解城市（）①淡水不足 ②雨季內(nèi)澇 ③用地緊張 ④熱島效應(yīng)A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④黃河入海水量l951年大約為500億立方米，2010年大約為l40億立方米，總體呈下降趨勢(shì)。據(jù)材料回答10～11題。10．導(dǎo)致黃河入海水量變化的最主要原因是（）A．上游水電站增多 B．中游水土流失加劇C．下游降水量減少 D．流域內(nèi)用水量增多11．黃河入海水量減少帶來的主要影響是（）A．三角洲土壤鹽漬化減輕 B．三角洲擴(kuò)展速度減慢C．入海口河水含沙量增加 D．河口地區(qū)的氣候變干課后反思優(yōu)點(diǎn)：1、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理，觀看視頻、繪圖操作、問題探究三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的注意力一直比較集中，課堂參與感、互動(dòng)感足。2、問題探究給學(xué)生充分討論思考的時(shí)間，在問題設(shè)計(jì)上層層遞進(jìn)，鍛煉了學(xué)生讀圖、審題能力，也提高了學(xué)生規(guī)范組織語言的能力。3、整體課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極，采用視頻、課件、學(xué)案、課本多種教具、媒體相結(jié)合的方式，效果較好。4、導(dǎo)入環(huán)節(jié)用歷史人物的設(shè)問引發(fā)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)點(diǎn)之間穿插練習(xí)題、最后對(duì)接高考，在知識(shí)能力上層層遞進(jìn)。缺點(diǎn)：1、在導(dǎo)入、轉(zhuǎn)承、結(jié)束等環(huán)節(jié)語言組織還需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)；2、整體時(shí)間把控還不是更到位，結(jié)尾結(jié)束