校園環(huán)境和能耗系統(tǒng)管理解決方案課件

校園環(huán)境和能耗系統(tǒng)管理解決方案46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。校園環(huán)境和能耗系統(tǒng)管理解決方案校園環(huán)境和能耗系統(tǒng)管理解決方案46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。校園環(huán)竟和能耗管理解決方案。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述目錄系統(tǒng)架構(gòu)contents解決方案系統(tǒng)功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步融入創(chuàng)新課堂課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多個年頭，教育事業(yè)是在穩(wěn)步向前發(fā)展的，改革確實取得了很多實質(zhì)性的成績，教師隊伍的水平也越來越高。當(dāng)然不少學(xué)校對招聘新老師的門檻也在不斷提高，研究生、海歸高知識份子到中小學(xué)來做老師的例子也屢見不鮮。溫總理在北京師范大學(xué)首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話中就曾提到，實施師范生免費教育政策，就是向全社會發(fā)出重視師范教育的強烈信號，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學(xué)生做教師。然而，善之本在教，教之本在師，可見如何“教”師多么的重要。如今隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂中還是不可避免的存在著教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，課堂缺乏活力，教學(xué)缺乏思考，學(xué)生學(xué)習(xí)被動等等諸多問題。這就需要我們教師好好的思考如何創(chuàng)新課堂模式。創(chuàng)新是一個漫長的過程，在教學(xué)中的不斷的嘗試，最終選擇有效的模式。以語文課堂為例，如一堂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的課程就是時代背景的簡單介紹，翻譯字、詞、句乃至全文，總結(jié)中心思想，最后是背誦。古文本身就比較晦澀難懂，所以整個過程是有點枯燥乏味的，學(xué)生在課堂上難免會注意力不集中，這時候教師不妨加入一些“新鮮血液”。如在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》、《買櫝還珠》等古文時候，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的故事動畫，如今這類視頻非常多，教師可以在課堂上組織學(xué)生一起觀看?？磩赢嬤h(yuǎn)比空讀課文要來得有吸引力，學(xué)生自己喜歡，還很容易就能記住故事。不同的課程有不同的課堂設(shè)計，本人總結(jié)出以下淺薄經(jīng)驗，供相互交流學(xué)習(xí)。二、多模式豐富教學(xué)課堂（一）戶外教學(xué)模式課本是死的，形式是活的。在中學(xué)語文課本中就有不少就是描述自然風(fēng)光的課文。如：《春》、《濟南的冬天》、《橋之美》等等。在條件的允許的情況下教師可以結(jié)合春秋游或者其他活動把課堂搬到大自然來，讓學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)光中放松心情，更好的去理解文中的那些優(yōu)美語句。同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在理解了課文的基礎(chǔ)上，教師可以現(xiàn)場布置作業(yè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己選取角度仿寫散文等等。在學(xué)生游玩的同時布置作業(yè)應(yīng)該重質(zhì)量輕數(shù)量，不要求他們一定要寫成作文，那篇只是幾句話，一段話也可以，指導(dǎo)了一定的方向后允許學(xué)生自由發(fā)揮。（二）游戲互動游戲在課堂中出現(xiàn)時調(diào)動學(xué)生積極性的一個有效方式，如在學(xué)習(xí)成語的時候教師組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，一是可以檢閱大家平時的成語積累，二是在學(xué)生起來接龍的時候其他同學(xué)還可以增加自己的只是儲備。除此之外教師還可以根據(jù)實際開發(fā)出不同的小游戲，適當(dāng)?shù)耐度胝n堂中。（三）競賽模式聽說讀寫是語文教學(xué)中藥教授給學(xué)生的基本技能，教師教授以后如何檢驗成果？傳統(tǒng)的聽寫，檢查背誦可以適當(dāng)?shù)母母镆幌伦兂筛傎惸Ｊ?，如分組比賽檢驗學(xué)習(xí)成果。每組派不同選手上臺，無論是朗誦還是聽寫，以小組積分的形式進(jìn)行，幾輪比賽后看看哪個小組的積分高就獲勝。分組比賽容易激起學(xué)生的集體榮譽感，大部分學(xué)生會覺得如果抽到自己上臺為小組賺取積分那肯定是要積極表現(xiàn)，不能拖了大家的后腿，這種比賽的檢驗形式既緊張又刺激，比傳統(tǒng)檢驗?zāi)Ｊ礁菀鬃尨蠹医邮?。（四）自主課堂模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師高高在上的站在講臺上，學(xué)生在臺下被填鴨式的接受著知識，這種模式使得教師和學(xué)生之間的距離變成了不可逾越的鴻溝。教師在組織教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┖唵蔚恼n程交給學(xué)生去上課，課堂前期組織部分有興趣上臺講課的學(xué)生先提前備課，讓盡量多的學(xué)生參與到這個過程，至少每次3-5個。授課方式讓學(xué)生自選，不管他們是選擇表演、還是其他形式均可，老師只是在一些只是的重點、難點上給他們正確指導(dǎo)一下即可。學(xué)生們備課的過程其實就是他們學(xué)習(xí)的過程，這種創(chuàng)新形式會讓他們的記憶力非常深，同樣他們作為“小老師”走上講臺對其他學(xué)生也是一種鼓勵和吸引。備課的同學(xué)收獲光且深，其他同學(xué)哪怕是抱著糾錯的心態(tài)也會認(rèn)真的聽，自然學(xué)習(xí)效率就出來了，較之與傳統(tǒng)式還是很有樂趣的。三、?Y語以上僅是舉例部分語文課堂的創(chuàng)新模式，都是比較能吸引學(xué)生注意力的方式，并且教學(xué)過程的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂。但是形式最終還是為教學(xué)目的服務(wù)，教師的職責(zé)不僅時能有效的傳授知識，還要越來越多地激勵學(xué)生思考，只有學(xué)會思考，學(xué)生才會主動的樂于學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)改革、課堂創(chuàng)新的路途上同樣也是仍重而道遠(yuǎn)。2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“建立縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長輪崗交流機制，促進(jìn)教師資源合理配置。大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育，鼓勵支持退休的特級教師、高級教師到農(nóng)村學(xué)校支教講學(xué)?！辈⑻岢觥爸鸩酵晟妻r(nóng)村教師特設(shè)崗位計劃，探索吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教的新機制。”這說明中小學(xué)教師隊伍建設(shè)要以農(nóng)村教師為重點，采取傾斜政策，切實增強農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。顯然，提高農(nóng)村教師素質(zhì)、實施農(nóng)村教師培訓(xùn)已成為黨和政府以及全社會關(guān)注的焦點，成為時代發(fā)展的必然趨勢。因此，完善教師培訓(xùn)體制，是我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。要提高教師培訓(xùn)的實效性，首先從我國農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析：一、影響農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)實效性的因素分析農(nóng)村教師培訓(xùn)實效性的研究是一個繁雜的過程，需要從兩方面進(jìn)行分析與考察，1.關(guān)注培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等內(nèi)部影響因素，2.關(guān)注培訓(xùn)的政策、制度、經(jīng)費等外部保障因素，其中任何一項因素的缺失，都會直接影響教師培訓(xùn)的效果。因此，農(nóng)村教師培訓(xùn)的實效性研究需要全方位的考慮與分析。（一）影響農(nóng)村中小學(xué)教師實效性的內(nèi)在因素1教師培訓(xùn)目標(biāo)缺乏對受訓(xùn)者的定位農(nóng)村教師培訓(xùn)目標(biāo)是農(nóng)村教師培訓(xùn)的方向，農(nóng)村教師培訓(xùn)的目標(biāo)就是使農(nóng)村教師通過培訓(xùn)獲得知識、提升教育教學(xué)能力、改善教育教學(xué)行為。農(nóng)村教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)確立“以人為本、提高素質(zhì)”的培訓(xùn)思路，強調(diào)素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。目前我國農(nóng)村學(xué)校人力資源配置仍存在一些問題：教師數(shù)量相對不足，地域分布不合理，教師結(jié)構(gòu)不均衡，還有一些民辦轉(zhuǎn)公立的教師，教師隊伍不穩(wěn)。另外教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等等都不均衡。針對這些情況，培訓(xùn)部門就要設(shè)立一定的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)中，教育培訓(xùn)部門應(yīng)考慮處在不同發(fā)展階段、不同狀況的農(nóng)村教師培訓(xùn)需求是不同的，不同素質(zhì)水平的教師的培訓(xùn)需求也是不同的。在256份有效問卷中，對“您是否清楚每次培訓(xùn)的目標(biāo)”中回答“不太清楚”和“完全不清楚”的人數(shù)有166人，居然占到全部人數(shù)的64.8%；在“您認(rèn)為以往培訓(xùn)目標(biāo)的制定是否符合您的教育教學(xué)實際？”中，回答“不太符合”和“完全不符合”的人數(shù)更多，有174人，占到全部人數(shù)的68%，對于培訓(xùn)目標(biāo)老師們心里也不清楚。2.教師培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性培訓(xùn)的內(nèi)容要求具有現(xiàn)實意義和可操作性，同時培訓(xùn)要顧及培訓(xùn)對象的多樣性與多層次性，滿足各層次教師的培訓(xùn)需求，另外培訓(xùn)也應(yīng)考慮農(nóng)村教師與城市教師情況的不同，分別對待。農(nóng)村教師培訓(xùn)確實應(yīng)該關(guān)照農(nóng)村教育文化的多樣性，培訓(xùn)只關(guān)照教學(xué)計劃而不關(guān)心農(nóng)村教師教育生活實際，很難達(dá)到好的培訓(xùn)效果。事實上由于排斥了教育質(zhì)量中的生活因素與鄉(xiāng)土因素、更多的注重了教育主體的外在工作性質(zhì)而完全忽視了其生活質(zhì)量的主觀感受，實質(zhì)上是降低了教育主體的生活質(zhì)量，使他們遠(yuǎn)離了他們土生土長的生活環(huán)境，對他們今后的人生發(fā)展造成了一種善意的摧殘。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，實用性不強，培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)與農(nóng)村教育教學(xué)實際脫離。強化了農(nóng)村教師專業(yè)和技能的培訓(xùn)，卻缺少對農(nóng)村教師教育研究能力的培訓(xùn)，師德教育得不到重視，淡化對農(nóng)村教師專業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度的要求，農(nóng)村教師研究方法和技能嚴(yán)重缺失，培訓(xùn)者沒有能夠填補農(nóng)村教師實然狀況中的這一空白，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。在調(diào)查問卷中，關(guān)于“您認(rèn)為以下專業(yè)能力中，哪些是難以自修的（可多選）”，回答“科研能力”的有156人，回答“課程資源開發(fā)”的有200人，分別占60.9%和78.1%?？梢娹r(nóng)村教師急需教育科研和課程資源開發(fā)方面的培訓(xùn)，農(nóng)村教師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫離農(nóng)村實際，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。3.教師培訓(xùn)方式缺乏互動和交流在“在以往的培訓(xùn)中，您認(rèn)為針對農(nóng)村教師最有效的培訓(xùn)模式是（可多選）”選擇“案例教學(xué)”的有130人，占總?cè)藬?shù)的50.8%，回答“優(yōu)秀教師送課指導(dǎo)”占133人，占總?cè)藬?shù)的52%，回答“參與式培訓(xùn)”的有89人，占總?cè)藬?shù)的34.8%，而選擇“專題講座”的只有26人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，且多數(shù)為任教不足三年的新手教師。我們知道，處于不同發(fā)展階段和不同素質(zhì)水平的農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求也并不相同，農(nóng)村教師培訓(xùn)缺乏個性化的培訓(xùn)，培訓(xùn)不能滿足不同層次農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求。這樣的培訓(xùn)忽視了農(nóng)村教師原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，忽視了教師需求的多樣性和個別差異，影響了教師多方面能力，尤其是教育教學(xué)創(chuàng)新能力和實施素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)和提高，這樣的培訓(xùn)勢必是低效的，難以發(fā)揮其作用。培訓(xùn)中受訓(xùn)者沒有機會表達(dá)自己的主觀愿望，發(fā)不出自己的聲音，培訓(xùn)者缺乏與受訓(xùn)者之間的互動，灌輸依然是主要的受訓(xùn)模式，忽視了受訓(xùn)教師的特點，忽視了成人教育的規(guī)律和特點，忽視了受訓(xùn)者現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)這一很好的教育資源，這種培訓(xùn)層次低、渠道少、形式單一，培訓(xùn)效果難以提高。（二）影響農(nóng)村中小學(xué)教師實效性的外在因素1.培訓(xùn)過程缺乏制度保障農(nóng)村教師培訓(xùn)缺乏科學(xué)的評價、監(jiān)督和保障機制，缺乏適合農(nóng)村教師的長期穩(wěn)定的教師培訓(xùn)評估和監(jiān)測體系，對培訓(xùn)者的從業(yè)資格、培訓(xùn)機構(gòu)的合法性、培訓(xùn)的形式與內(nèi)容、被培訓(xùn)者的實際收效等方面缺乏全程全員監(jiān)督和評估，沒有將監(jiān)督機制落實到每一位參加培訓(xùn)的農(nóng)村教師身上。農(nóng)村教師培訓(xùn)結(jié)束后沒有由基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和教育管理部門對受訓(xùn)教師進(jìn)行真實而有效的考核，導(dǎo)致農(nóng)村教師培訓(xùn)流于應(yīng)付和走形式，沒有充分發(fā)揮教師培訓(xùn)監(jiān)督機制的作用，真正把教師培訓(xùn)工作做到實處。2.參訓(xùn)農(nóng)村教師無力負(fù)擔(dān)高額參訓(xùn)經(jīng)費在“您參加培訓(xùn)，是否有困難”一題中，有228人回答“有”，占總?cè)藬?shù)的89%。在“如果有，您的主要困難是什么（可多選）”，有192人選擇“需要自己交費”，占總?cè)藬?shù)的75%?？梢娔壳稗r(nóng)村教師培訓(xùn)仍需教師自己交費。我國在教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中提出：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府撥款為主，分渠道籌措，在地方教育事業(yè)經(jīng)費中專項列支。”但是，我們知道，縣財政收入對于農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費難以承擔(dān)，甚至根本發(fā)放不到農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)自己創(chuàng)收的部分并不多，所以多數(shù)時候，誰去參加培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費由農(nóng)村教師自己承擔(dān)，因此由于培訓(xùn)費用問題，許多農(nóng)村教師想?yún)⒓优嘤?xùn)提高自己，但無力承擔(dān)高額的培訓(xùn)費用而作罷。培訓(xùn)費用影響了農(nóng)村教師培訓(xùn)的積極性，影響培訓(xùn)的實效性。校園環(huán)竟和能耗管理解決方案。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述目錄系統(tǒng)架構(gòu)contents解決方案系統(tǒng)功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)屐節(jié)能室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)空氣清新環(huán)保產(chǎn)業(yè)的意見麋活潑斷,打造”站式合同能源管理該標(biāo)準(zhǔn)對二氧化碳、顆粒物綜合服務(wù)平臺(PM25)、臭氧、氨、甲醛、總揮發(fā)性有機物等參數(shù)做出了明確的廣泛采用節(jié)能醫(yī)生診斷、等節(jié)能服務(wù)新機制改善能源管理甲醛濃度不得高于010mgm3推廣高效節(jié)能等方法p的e自廣完善節(jié)能減排統(tǒng)計、監(jiān)測、考PM25不得超過75微克應(yīng)方達(dá)氧化碳含量不得超過1500pme建立產(chǎn)品能效領(lǐng)跑者制度,強化電力需求側(cè)管理望清化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL校園現(xiàn)狀校園路為、教至燈、宿舍樓燈、圖書學(xué)生宿舍插座的違規(guī)使用,如超高功館為燈沒有統(tǒng)的管理;空調(diào)使用不率電器如電磁爐、電熱棒、電飯煲極良的習(xí)慣,造成校園用電浪費的現(xiàn)象易造成安全隱患。校園現(xiàn)狀校園配電柜線路老化、接艷不良、過壅內(nèi)舞臺等學(xué)生密集型場所,存在空載知路、三項不平衡,存在火災(zāi)的安氣質(zhì)量低,對學(xué)生智力發(fā)育和身體健全隱患康存在危害Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL建設(shè)原則建設(shè)原則要求協(xié)調(diào)發(fā)展重組整合注重實效精細(xì)管理資源共享特色發(fā)展正確處理節(jié)能、環(huán)境與發(fā)的校園建設(shè)層面考慮現(xiàn)有建設(shè)資源的滿足校園現(xiàn)實需求,使節(jié)約辦關(guān)系,改變傳統(tǒng)的管理模式整合,保護(hù)與借力已有資源,發(fā)揮學(xué)、健康辦學(xué)成為開辰各項工通過明確管理目標(biāo),完善管理組合效應(yīng),努力峰低成本作的重要準(zhǔn)則和全體師生員工的自覺行動Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL校園環(huán)境和能耗管理建設(shè)目標(biāo)校園建設(shè)目標(biāo)要求校園環(huán)境校園能耗校園智能校園安全測控管理在線管理控制管理用電管理空氣質(zhì)量升級能耗數(shù)據(jù)監(jiān)管節(jié)約用電控制安全用電保障在線監(jiān)空氣質(zhì)量能耗在線益測燈具節(jié)能智能控制電氣火災(zāi)在線監(jiān)測發(fā)布室內(nèi)和室外空氣質(zhì)能耗統(tǒng)計評估數(shù)據(jù)信息分項計十量監(jiān)測宿舍限電、惡性負(fù)防火門在線監(jiān)測暫能控制空氣質(zhì)量凈能耗互動公示應(yīng)急照明和散指小管理繳典管理告警提示告攜示告警提示告警提示Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言概述目錄系統(tǒng)架構(gòu)contents1234解決方案系統(tǒng)功能Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL系統(tǒng)架構(gòu)學(xué)校?！腹?jié)能「能耗校激勵定額建園攻公共建筑能耗監(jiān)管校園能耗監(jiān)能耗統(tǒng)計分析能耗診斷評估節(jié)能互動平臺「耗能耗能耗能耗|能源|重點「能源能耗「短信監(jiān)統(tǒng)計分析報表預(yù)測標(biāo)能嘉郵件公共建筑能耗采集第一類能耗「第二類能耗「第二類能耗常規(guī)能耗水耗特殊能耗其它能耗公共建筑能耗監(jiān)管技術(shù)支撐平臺(Frontview)門戶服務(wù)報表服務(wù)消息服務(wù)能源監(jiān)測網(wǎng)關(guān)能耗計量設(shè)備短信網(wǎng)關(guān)Valadononry.ch