古典詩歌中常見的意象11-教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。古典詩歌中常見的意象11共44頁古典詩歌中常見的意象11共44頁21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。古典詩歌中常見的意象11共44頁詩歌知識之二古典詩歌的意象與意境中國古典詩歌中的常見意象小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，既是讓教師感到棘手的課題，也是讓小學(xué)生感到難以完成的功課。我在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在寫什么和怎么寫上束手無策。教師要如何引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，讓孩子們有話可說，有話能說呢？這就要求我們教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力這個作文教學(xué)根本的目標(biāo)，我認(rèn)為可以從指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生積累素材，優(yōu)化習(xí)作批改評價方式等幾個環(huán)節(jié)入手，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)存在的一些問題1.1不少教師因強(qiáng)調(diào)"作文教學(xué)要從內(nèi)容入手"，從而人為地割裂內(nèi)容與語言的聯(lián)系，在有限的課堂時間里花費(fèi)大量時間"制造內(nèi)容"，將習(xí)作指導(dǎo)過程簡單化為"制造內(nèi)容"。這種課堂，一般是先由教師花大量時間組織學(xué)生開展一些活動、玩游戲、模擬生活情景，接著指導(dǎo)選擇材料，講解習(xí)作方法，然后讓學(xué)生寫草稿，教師巡查后，選擇幾篇學(xué)生草稿當(dāng)堂反饋。這種模式易操作，但往往教師已經(jīng)將習(xí)作內(nèi)容講過，學(xué)生仍難以成文。1.2重視寫作知識與技巧的傳授，但忽視了引導(dǎo)學(xué)生對社會生活的觀察、感受和積累。在當(dāng)今各小學(xué)為了應(yīng)付各類考試，許多老師求功心切，在作文教學(xué)時，常常是不厭其煩地將一些作文知識和方法如公式般地傳給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。有的老師在考試前印制一學(xué)期來的習(xí)作范文，讓學(xué)生背得滾瓜爛熟，等到考試時再生搬硬套。于是在期末測試就出現(xiàn)了全班考卷作文內(nèi)容完全雷同的怪現(xiàn)象，并導(dǎo)致學(xué)生作文積極性下降，反而熱衷于背范文。畢竟寫作是一種綜合的思維過程，這種做法，漠視了學(xué)生的個性化體驗，忽視了學(xué)生對生活的觀察、感受和積累，使學(xué)生失去了自我。1.3習(xí)作的批改、評價上問題不少。（1）目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低；（2）作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高；（3）在教學(xué)中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，判分吝嗇，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功，導(dǎo)致很多學(xué)生視作文為煩事、苦事、難事，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了厭惡之情。2.對策與研究2.1生活是一切創(chuàng)作的源泉，我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導(dǎo)和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實了，更能表情達(dá)意。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，學(xué)生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，"思維"十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在"思維"中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。2.2從生活到內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、收集、積累、轉(zhuǎn)化習(xí)作素材的能力和習(xí)慣。作文素材來源于生活，這是沒有異議的。怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、收集、積累、轉(zhuǎn)化習(xí)作素材的能力和習(xí)慣呢？最好的辦法就是讓他們多記日記，定格"生活小鏡頭"。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活，將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，也許就是以后習(xí)作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關(guān)的內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、記下"生活小鏡頭"的習(xí)慣，讓學(xué)生把從生活中發(fā)生體驗到的、從報紙上電視中看到的重大的、有意義的事件或新聞紀(jì)錄下來，這些都可以成為同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。2.3優(yōu)化作文批改方式2.3.1用肯定性評價激發(fā)學(xué)生的寫作激情。學(xué)生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，他們希望得到肯定性評價。而"語句不通順，條例不清晰，中心不明確"等等裁判式的，會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從而提高作文水平。①用賞識性的評語、較高的得分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動，他們都期望得到老師肯定和表揚(yáng)，所以在作文評語中多寫賞識性、肯定性的評語，且不吝嗇給分，讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識評語中得到成功的體驗，讓作文基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得一份自信。②用情感式的評語培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。老師用真實的情感去感染學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人集合起來。③用激勵性的評語促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師對學(xué)生作文中的創(chuàng)見要贊揚(yáng)肯定，對異議要保護(hù)，對錯誤的意見要寬容引導(dǎo)，確保他們在每次習(xí)作中都有所收獲。2.3.2改變作文評改的方法，提高學(xué)生評改作文能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分。學(xué)生的評改能力的強(qiáng)弱是獨立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教會學(xué)生批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對作文評改的強(qiáng)烈興趣，促使他們形成健康向上的成就動機(jī)；可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們的相互交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。2.3.3趁熱打鐵，及時反饋。前面講到對學(xué)生習(xí)作反饋信息慢，會導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作興趣降低、學(xué)習(xí)效率下降，當(dāng)我們按上述方法改變作文批改方式之后，使學(xué)生習(xí)作及時反饋成為可能。這種趁熱打鐵的方式，能在學(xué)生對自己的習(xí)作過程記憶猶新之時得到指點，及時幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，并保持強(qiáng)烈的習(xí)作興趣。近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育也飛速發(fā)展。高考擴(kuò)招政策使得每年上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)迅速攀升。根據(jù)國家統(tǒng)計局最新發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2014年中國在校大學(xué)生人?滴?2468.1萬人，期中獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)相比往年，占據(jù)的比例又有所增加。一、獨立學(xué)院學(xué)生概況簡介與一本、二本一樣，獨立學(xué)院也屬于“普通高等學(xué)校”教育系列，學(xué)制都為四年，畢業(yè)證書和學(xué)位證書都是相同（相等）水平的，所以普通一、二、三本亦或獨立學(xué)院的畢業(yè)生都將獲得國家承認(rèn)的相同（相等）水平的“普通本科學(xué)歷證書”。西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是以西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研和管理資源為基礎(chǔ)，依托西安地區(qū)兵工企事業(yè)單位、研究院所，經(jīng)教育部2004年5月批準(zhǔn)設(shè)立的普通高等本科獨立學(xué)院（教發(fā)函〔2004〕72號），以培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高等學(xué)校。二、獨立學(xué)院學(xué)生管理問題舉隅1、學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力影響學(xué)習(xí)積極性高等教育的學(xué)費(fèi)一年比一年高，獨立學(xué)院的學(xué)費(fèi)更是比一本、二本多出近萬元。在此種情況下，對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭困難的學(xué)生來說，高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用是一筆不小的開支，很多學(xué)生家庭因這筆錢而感到壓力巨大。我們學(xué)院學(xué)生中也有許多人來自貧困的農(nóng)村家庭和落后貧窮的邊遠(yuǎn)地區(qū)，這部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大。背負(fù)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)習(xí)時很難以輕松的心態(tài)去面對。2、心理問題增加致使安全事故發(fā)生率提高社會競爭日益加劇，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力撲面而來。相比其他985、211等重點院校的大學(xué)生，獨立學(xué)院的大學(xué)生更容易陷入心理困惑當(dāng)中。從每年的心理健康測評結(jié)果來看，有心理問題或者心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)比例呈遞增趨勢。心理問題增加致使安全事故發(fā)生率也相應(yīng)提高。3、黨團(tuán)建設(shè)創(chuàng)新性無法滿足學(xué)生價值觀重塑要求黨團(tuán)員對于組織系統(tǒng)及其基本的宗旨、目標(biāo)、任務(wù)等的熟悉，應(yīng)該是重塑價值觀的基礎(chǔ)作業(yè)。但是，根據(jù)我們的研究，為數(shù)不少的大學(xué)生團(tuán)員對共產(chǎn)主義青年團(tuán)的基本知識掌握情況令人堪憂。我們專門隨機(jī)選取建筑工程系三年級四個班進(jìn)行一次團(tuán)的基本知識調(diào)查測驗，參加調(diào)查測驗的105名同學(xué)，及格人數(shù)占總數(shù)的7.6%，只有8人。4、管理機(jī)制協(xié)同性不知致使學(xué)生生活環(huán)境體系碎片化高校管理機(jī)制的協(xié)同性程度直接關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境體系是否完善和有機(jī)，我們注意到，由于各種復(fù)雜原因造成的管理機(jī)制不協(xié)調(diào)、不配套等原因，造成與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境體系無法無縫對接，直接導(dǎo)致后者出現(xiàn)較為嚴(yán)重的碎片化傾向。集中表現(xiàn)在家校聯(lián)系機(jī)制不通暢、教學(xué)體系與行政體系有縫隙、輔導(dǎo)員工作與學(xué)生會工作不配套、教師他律與學(xué)生自律難兼容，等等。三、獨立學(xué)院學(xué)生管理模式探索鑒于學(xué)生管理中的問題，對獨立院校大學(xué)生管理模式的設(shè)定也要基于教育者受教育和管理者自我反思的角度，結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院的成功經(jīng)驗，特提出以下研究方案：1、貧困生救助要有常態(tài)化制度化的靠前服務(wù)機(jī)制堅持扎實開展困難學(xué)生檔案調(diào)查摸底工作，把有限的資金用到對的人身上。要以實際調(diào)研和民意測驗相結(jié)合，更細(xì)致地清楚和掌握本系困難學(xué)生情況，對困難學(xué)生統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更加系統(tǒng)完整、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、信息具體。在獎助學(xué)資金發(fā)放上，除了國家給予的以外，學(xué)院還應(yīng)為那些家庭狀況困難、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化持續(xù)性的造血型輔助。2、心理健康教育要無縫融入安全防控體系為了更好的開展心理健康教育，降低因?qū)W生心理問題造成的安全事故，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點，將校園文化和大學(xué)精神的傳遞放射到學(xué)生生活環(huán)境體系的諸多方面，將心理健康教育作為整個人格養(yǎng)成的持續(xù)性內(nèi)容設(shè)置在相關(guān)課程和日常管理中，讓專職的心理輔導(dǎo)老師保持流動式的在崗狀態(tài)，以亦師亦友的狀態(tài)，出現(xiàn)在教學(xué)、管理和學(xué)生活動的不同場合，盡可能降低同學(xué)們因為走進(jìn)心理輔導(dǎo)室而帶來的抵觸情緒。3、黨團(tuán)隊伍建設(shè)堅持導(dǎo)向先行通過建設(shè)班級黨小組，打通系部和班級之間黨組織活動關(guān)節(jié)，并不斷發(fā)掘思想健康、積極向上、品德良好、樂于助人、成績優(yōu)秀的學(xué)生充實黨員隊伍；通過走出校園的黨支部活動，發(fā)揮黨員帶頭模范作用，發(fā)揮專業(yè)特長，堅持師生混編隊伍，走群眾路線、做務(wù)實公益。在團(tuán)員隊伍建設(shè)方面，堅持文化引領(lǐng)和表達(dá)方式改進(jìn)，以社會主義核心價值體系為基石，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)獨立學(xué)院團(tuán)員青年堅定不移地走具有中國特色社會主義的道路。對新生們的思想健康、意識形態(tài)的教育進(jìn)行培訓(xùn)，爭取讓他們盡早將愛國主義、民族精神、社會責(zé)任感和個人成就緊緊地連在一起，讓科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀在學(xué)生腦海里根深蒂固。4、管理機(jī)制優(yōu)化助推學(xué)生生活環(huán)境體系升級建立四位一體學(xué)生管理模式。將家長、學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課教師“四位一體”的聯(lián)系起來，形成一個網(wǎng)，互相都可以進(jìn)行有效的溝通。充分搭建學(xué)生自我管理平臺。由學(xué)生公開推選學(xué)生助理，輔助輔導(dǎo)員工作，既給學(xué)生參與管理提供機(jī)遇，也能通過學(xué)生之間的互動來增強(qiáng)管理工作的效率；不斷開辟各種學(xué)生意見表達(dá)渠道，針對學(xué)生意見，調(diào)整輔導(dǎo)員及任課教師的工作方式；對學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)組織的建立和運(yùn)行提供各種盡可能的便利，包括協(xié)調(diào)騰退教師場所，供學(xué)生社團(tuán)活動之用。四、結(jié)論獨立學(xué)院學(xué)生管理工作，應(yīng)在堅持社會主義核心價值觀的前提下，堅持多樣化發(fā)展，重視大學(xué)生的精神文明建設(shè)，提高獨立學(xué)院學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自我管理意識。摒棄以往單一乏味、一成不變的管理模式和管理套路，從而滿足學(xué)生不斷變化的精神訴求，使獨立學(xué)院在學(xué)生管理工作方面更上一個臺階。【詩歌知識之二古典詩歌的意象與意境中國古典詩歌中的常見意象意象與意境在詩歌中的應(yīng)用概念意象:文學(xué)作品中寄托作者情思的具體物象。意象類別是詩人的思想感情與客觀1、送別場所物象的融合2、植物類意象是局部的、具體的。3、動物類意境:是詩人通過種種意4、樂器類象的創(chuàng)造和連綴所構(gòu)成的充滿5、自然類詩情畫意的藝術(shù)境界意境是整體的空靈的。一、送別場所南浦與長亭(借代)南浦在中國古代詩蔌中,南浦是水邊別的場屈原《九歌·河伯》:與子交手兮東行,送美人兮南浦江淹《別賦》:春草碧色。事水綠波。送君南浦,傷如之何。西人水邊送別并非只在南浦,但由于長期的民族文化染,南浦已成為水邊送別地的代名詞。長亭:是陸上的送別場所。李白《菩薩蠻》:何處是歸程,長亭更短亭?！翊?。。柳永《雨零霖》:寒蟬凄切,