急診常見搶救應(yīng)急預(yù)案及程序教學(xué)課件

急診常見搶救應(yīng)急預(yù)案及程序幽默來自智慧，惡語來自無能急診常見搶救應(yīng)急預(yù)案及程序急診常見搶救應(yīng)急預(yù)案及程序幽默來自智慧，惡語來自無能急診常見搶救應(yīng)急預(yù)案及程序Contents急性化學(xué)中毒(2急性食物中毒復(fù)合傷突發(fā)心跳呼吸驟停隨著我國高等教育從“精英型”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)入高校的女大學(xué)生比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，2010年普通高校女畢業(yè)生占畢業(yè)人數(shù)的42%左右。女大學(xué)生同樣承擔(dān)著未來社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的重任，但女性成為就業(yè)弱勢(shì)群體的狀況卻不容忽視，尤其是農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加不容樂觀。她們?cè)诰蜆I(yè)過程中面臨很大的困難，產(chǎn)生了巨大的心理壓力，出現(xiàn)了一些心理障礙。因此，準(zhǔn)確把握女大學(xué)生心理障礙成因，有針對(duì)性地做好就業(yè)心理指導(dǎo)工作，幫助其成功就業(yè)，對(duì)和諧社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)具有重要意義。一、農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理障礙表現(xiàn)1.自尊和自卑心理交織農(nóng)業(yè)院校的女大學(xué)生大多來自農(nóng)村，能順利入讀大學(xué)的大多是佼佼者，大部分女生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在大學(xué)階段，她們非常珍惜來之不易的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)刻苦努力、做事認(rèn)真踏實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比男生優(yōu)秀，倍受老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和呵護(hù)。因此，她們更自尊和自強(qiáng)，凡事都盡心盡力，力求完美。一方面相對(duì)優(yōu)越的地位和要強(qiáng)的心理使她們奮發(fā)圖強(qiáng)，力拔頭籌，另一方面也讓她們感受到高處不勝寒，很難面對(duì)失敗的陰影。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生大多來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，由于見識(shí)面窄，社會(huì)關(guān)系少，往往又存在自卑心理，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，她們又有一種恐懼心理，對(duì)自己的知識(shí)和能力水平估計(jì)過低，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和必勝信心。加之女大學(xué)生本身存在抗干擾力較差、容易受環(huán)境影響、情緒波動(dòng)較大等天性上的弱點(diǎn)，這些都導(dǎo)致她們?cè)诰蜆I(yè)目標(biāo)的追求上缺乏堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的精神。如果不能正確面對(duì)就業(yè)挫折，往往導(dǎo)致她們?cè)趽駱I(yè)失利時(shí)垂頭喪氣、怨天尤人，有的面對(duì)即將工作的崗位產(chǎn)生恐懼，失去信心。2.焦慮和抑郁心理并存就業(yè)是人生的重大轉(zhuǎn)折，在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，女大學(xué)生在求職和就業(yè)過程中更加處于弱勢(shì)的地位，在面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、考研與就業(yè)、簽約與違約等各種選擇和誘惑時(shí)，農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生承受著更大的外在壓力，遭受的挫折更大，面臨更劇烈的心理沖突。她們大多家庭經(jīng)濟(jì)條件貧困，迫切渴望謀求到理想的職業(yè)，卻有可能因?yàn)樯媸牢瓷?、社?huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致就業(yè)受挫；父母望女成鳳，卻很難給予她們就業(yè)方面的建議與幫助。在求職就業(yè)過程中遇到的困難和矛盾，導(dǎo)致她們出現(xiàn)無所適從、精神緊張、煩躁不安甚至恐懼的心理。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校的女生性格往往更內(nèi)向，不善于和人交流，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的壓力，她們會(huì)表現(xiàn)出敏感多疑、沉默寡言、自我封閉、痛苦孤獨(dú)的心理特征；有的甚至在就業(yè)受挫后不思進(jìn)取，放棄應(yīng)聘和面試機(jī)會(huì)，聽天由命，更有甚者對(duì)外界環(huán)境冷漠淡然、拒絕與外界聯(lián)系，導(dǎo)致抑郁情緒的發(fā)生。3.自立和依賴心理沖突社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的到來給當(dāng)代女大學(xué)生帶來了機(jī)遇，大學(xué)得天獨(dú)厚的環(huán)境和氛圍，不僅讓其領(lǐng)略到科技革命的大潮，接受先進(jìn)知識(shí)文化的熏陶，也給她們帶來了接觸各種現(xiàn)代觀念和思潮的機(jī)會(huì)。當(dāng)代女大學(xué)生普遍推崇個(gè)性解放、追求獨(dú)立的人格，希望自身的奮斗和努力獲得人生的價(jià)值，尤其是農(nóng)業(yè)院校的女生，地處偏遠(yuǎn)，家里經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，父母文化程度較低，不能給予她們太多的幫助，她們表現(xiàn)得更為自強(qiáng)自立，渴望通過努力來改變自身乃至整個(gè)家族的命運(yùn)。同時(shí)，因?yàn)槭艿脚陨砩淼木窒扌院蜕鐣?huì)文化因素的影響，她們往往被塑造成為柔弱、需要保護(hù)的對(duì)象。相當(dāng)一部分農(nóng)業(yè)院校的女生缺乏主觀能動(dòng)性，處事優(yōu)柔寡斷，甘愿處于從屬地位，產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，她們?nèi)狈Ψe極應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)減退，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前駐足不前，把希望更多地寄托于政府、社會(huì)和學(xué)校，表現(xiàn)出消極被動(dòng)的等待和依賴思想。自立心理和依賴心理的劇烈沖突，導(dǎo)致她們產(chǎn)生了心理障礙。二、解決農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理障礙的對(duì)策人才的成功，不僅僅需要智力水平，更需要有良好的心理品質(zhì)，一個(gè)人即使智力條件相對(duì)較差，如果具備人才成功的優(yōu)良心理品質(zhì)，堅(jiān)持不懈，同樣能獲得成功。筆者認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化外部就業(yè)環(huán)境和提升自身心理品質(zhì)兩個(gè)層面探討如何解決農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生就業(yè)心理障礙，促使其具有良好的就業(yè)心理素質(zhì)，形成健康和諧的就業(yè)心理。1.優(yōu)化外部就業(yè)環(huán)境（1）有效開展心理健康教育。心理素質(zhì)對(duì)人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等非常重要，社會(huì)的發(fā)展使人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，挫折在所難免。因此，農(nóng)業(yè)院校首先應(yīng)該采取普及性和針對(duì)性相結(jié)合的原則開展心理健康教育和咨詢，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，加強(qiáng)心理承受能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。其次要引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生正確面對(duì)求職過程中的失敗，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校心理健康中心的教師和心理輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)、定期針對(duì)她們開展心理輔導(dǎo)，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀女性在學(xué)校作報(bào)告，通過活動(dòng)的形式開拓女大學(xué)生的視野，塑造其健康的心理品質(zhì)。當(dāng)農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)受挫、失衡心理以及人際關(guān)系、情緒方面的困惑時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)及時(shí)給予人文關(guān)懷，并從心理上給予疏導(dǎo)，促使她們樹立正確的擇業(yè)心態(tài)，正確擇業(yè)、順利就業(yè)、成功就業(yè)。（2）系統(tǒng)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)的職業(yè)預(yù)見性，跟蹤調(diào)查已畢業(yè)的女大學(xué)生的工作情況，分析相關(guān)專業(yè)哪些工作更加適合女性的擇業(yè)和從業(yè)。根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，提高人才與社會(huì)的吻合度，從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)不同年級(jí)的女大學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)低年級(jí)女大學(xué)生要側(cè)重于了解農(nóng)科專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，了解自己專業(yè)的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的性格特點(diǎn)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)就業(yè)的自主性，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理；針對(duì)高年級(jí)的女大學(xué)生要側(cè)重進(jìn)行技巧、心理方面的指導(dǎo)，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，確立合理的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)觀，細(xì)心指導(dǎo)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并讓其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中依靠自己的個(gè)性和特點(diǎn)，發(fā)揮聰明才智，取得一席之地。（3）建立“社會(huì)-學(xué)校-家庭”共同培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的良好就業(yè)心理品質(zhì)，不是學(xué)校單方面能完成的，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力。首先，社會(huì)要努力為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)的女大學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，盡可能地提供更多機(jī)會(huì)，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，建立公平公正的就業(yè)環(huán)境，不人為設(shè)置性別障礙，保證女大學(xué)生獲得平等競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利和施展才華的機(jī)會(huì)。其次，家庭需要努力營造平等、和諧、民主的氛圍，促進(jìn)女大學(xué)生心理健康，在就業(yè)問題上，父母應(yīng)該拋棄陳舊的觀念，鼓勵(lì)孩子扎根基層，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，教育她們敢于突破、勇于挑戰(zhàn)，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。再次，學(xué)校除了開展心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，還應(yīng)該在社會(huì)、家庭、學(xué)校之間起到橋梁溝通的作用。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)和事業(yè)用人單位的聯(lián)系，開展職業(yè)實(shí)踐和探索活動(dòng)，讓在校女生提前感受工作過程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和不足，以便積極改進(jìn)和完善。另一方面，學(xué)校要與家庭保持密切聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求職、就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理變化，尤其是女生容易出現(xiàn)的茫然、自卑、焦慮等心理困惑，共同疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力，促使其就業(yè)的順利進(jìn)行。2.提升自身就業(yè)心理品質(zhì)（1）提高自身認(rèn)知水平。認(rèn)知過程是最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶和思維。大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)是解決其心理障礙的基礎(chǔ)。首先，農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生要摒棄與農(nóng)科專業(yè)相關(guān)的工作“苦、累、差”的觀念，結(jié)合自己的理想和現(xiàn)實(shí)，正確處理個(gè)人利益和社會(huì)需要的關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀。其次，要理性地看待自己、了解自己、評(píng)價(jià)自己，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，給自己找準(zhǔn)合理的定位。再次，要客觀評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)換位思考，在擇業(yè)過程中嘗試站在用人單位的角度考慮，對(duì)于其工資福利待遇偏低、勞動(dòng)強(qiáng)度偏高、工作條件差等問題，充分給予理解，理智分析其發(fā)展前景，把握發(fā)展機(jī)遇。對(duì)于已經(jīng)成功就業(yè)的學(xué)生，要給予真誠的祝福并且虛心學(xué)習(xí)其就業(yè)成功的秘訣，不可盲目嫉妒和自暴自棄。（2）培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是指智力以外的對(duì)活動(dòng)起著能動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，非智力因素包括意志力、成就動(dòng)機(jī)，克服困難的勇氣以及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等，這些都是成功就業(yè)的必要因素。與男生相比，女生的非智力因素相對(duì)弱一些，但她們可以通過后天的努力不斷改善和加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生要坦然面對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策的不完善和就業(yè)環(huán)境中的不公平現(xiàn)象，保持積極自信、樂觀向上的情緒，學(xué)會(huì)用法律手段維護(hù)自己的合法利益；要坦然面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服焦慮不安和自我否定的負(fù)面情緒，提高社會(huì)適應(yīng)能力；要坦然面對(duì)就業(yè)中的挫折，分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)，充滿信心地迎接新的挑戰(zhàn)。（下轉(zhuǎn)第88頁）（3）充分發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)。女大學(xué)生雖然在心理和生理上與男大學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢(shì)。研究表明，女性運(yùn)用語言的能力比男性強(qiáng)，形象思維能力以及思考問題的細(xì)致、周全度普遍優(yōu)于男性，在管理上也具有明顯優(yōu)勢(shì)。這些都是女大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，關(guān)鍵是如何利用這些優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的能力和特長(zhǎng)，去尋找適合自己的行業(yè)、地區(qū)和崗位。農(nóng)業(yè)院校女大學(xué)生要在學(xué)習(xí)和生活中充分利用女性的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。在就業(yè)過程中要打破“女性是弱者”的觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把個(gè)人的興趣、愿望、特長(zhǎng)等主觀條件與就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)與用人單位要求等客觀條件相結(jié)合，做出合理選擇。數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此在全面實(shí)施新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就顯得十分迫切與必要了。近些年，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較以前有了很大的發(fā)展，家長(zhǎng)更加重視孩子的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村與城市環(huán)境的不同，農(nóng)村教育教學(xué)或多或少地與城市方面有些許細(xì)微的差異。出于自己多年從事農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)就新課程下的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。一、教會(huì)學(xué)生讀題，理解題意低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題，不僅取決于問題中數(shù)據(jù)的多少，還由問題的語言邏輯和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書面語言，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)一口方言的學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。審題要清楚，首先必須認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說，一邊是剛剛從拼音學(xué)起的語文知識(shí)，一邊是看不懂題意的數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)于他們來說，看不懂題意已經(jīng)夠苦惱的了，還要堅(jiān)持讀懂題意來進(jìn)行計(jì)算，再加上由于農(nóng)村一部分家長(zhǎng)不懂得如何輔導(dǎo)孩子，只知道在一旁督促孩子好好學(xué)習(xí)，造成孩子由于不認(rèn)識(shí)題意中的漢字而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)題目中的重點(diǎn)字詞，如“一共”“什么”“合起來”“還?！薄M(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)問題中重點(diǎn)詞的認(rèn)知能力，最終克服困難以理解題意而產(chǎn)生的恐懼心理。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法教師的職責(zé)無非是傳道、授業(yè)、解惑。我們要想成為一名出色的教育工作者，就一定要學(xué)會(huì)“知惑”“解惑”。要會(huì)“知惑”“解惑”，必須要“生惑”。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、自控力極差，但是優(yōu)點(diǎn)是童言無忌，敢于發(fā)言。教師一定要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑從頭腦中得到釋放，另一方面，我們也能從中理解學(xué)生的想法，剖析他們的心理，總結(jié)出解決問題的最佳方法，達(dá)到最終“解惑”的目的。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一定要做一名傾聽者。農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生幾乎不會(huì)說普通話，教師在傾聽過程中一定要有耐心，分析學(xué)生表達(dá)的意思，并要注意及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音、混亂的語序。我們一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持培養(yǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語言能力會(huì)越來越強(qiáng)，理解、分析問題的能力自然就有了大幅度提高。三、合理運(yùn)用班班通多媒體，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力班班通多媒體是連接學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)抽象的橋梁，對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維主要是具體的形象思維，對(duì)于比較抽象的邏輯思維理解卻非常不易。要讓學(xué)生將抽象的邏輯思維具體形象化，主要靠直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，班班通多媒體課件對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用，它能夠化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化難為易。如，我教授學(xué)生從水壺的不同角度所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)來進(jìn)行觀察。一開始，我講得口干舌燥，但一部分學(xué)生對(duì)于水壺從前面和后面觀察所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，還霧里看花一般，分辨不清，后來我運(yùn)用多媒體課件展示水壺從不同角度所呈現(xiàn)的不同形態(tài)，才讓學(xué)生對(duì)于水壺前、后面觀察所得到的不同形態(tài)有了清晰的了解。然后學(xué)生動(dòng)手用擺積木的方式，每人變換不同位置觀察積木，從中通過觀察到不同位置積木的不同形態(tài)，建立起初步抽象的邏輯。再如，我們?cè)诮坛ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于像“有8個(gè)蘋果，平均分給4個(gè)人，每人分幾個(gè)蘋果”這樣的問題，比較容易理解題意，并順利列式“8÷4=2”，給出準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果；但一遇到如“有8個(gè)蘋果，每人分2個(gè)，一共可以分給幾個(gè)人”此類問題，就不知道該如何解決。這時(shí)若運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行每?jī)蓚€(gè)蘋果一組進(jìn)行分離演示，學(xué)生理解就容易多了，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，除法的意義自然而然地深入到學(xué)生的心中。四、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力思維的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)。中國有句古話叫“敢想敢做?！笨梢?，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須從以下幾方面進(jìn)行。首先，從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去探索、分析。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要精心創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性、開放性為一體的生動(dòng)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)。如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以這樣說：“你真棒！”“你再想一想，可能還有更好的方法?！弊寣W(xué)生感覺到自己是一名發(fā)現(xiàn)者，從而獲得成功的喜悅感。要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要打破教學(xué)中固有的思維模式，大力提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解和別出心裁的想法。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和想法給予積極的表揚(yáng)與肯定，即使見解與想法不成熟、不完整?？傊?，從數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)生抽象邏輯思維的建立和培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。因此我們必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。急診常見搶救應(yīng)急預(yù)案