教師資格證教育心理學教學課件

教師資格證教育心理學怎樣思想，就有怎樣的生活教師資格證教育心理學教師資格證教育心理學怎樣思想，就有怎樣的生活糖理心學內(nèi)容導覽學習心理學習遷移及促進專人際關(guān)系與社會影響心理健康一、初中語文閱讀教學中應(yīng)堅持以學生為主體，教師為主導的教育理念以學生為主體方面，即要求學生能夠從預(yù)習的環(huán)節(jié)開始入手就能夠?qū)滩奈谋咀鲆粋€整體的把握，能夠在預(yù)習的過程中能夠提出自己不懂的問題，針對教師所發(fā)的導學案上的內(nèi)容把握有關(guān)的重點難點，從朗讀課文開始，采用不同的朗讀方法方式，能夠?qū)ξ谋居幸粋€整體的把握，能夠自己通過查字典、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方式對文本中出現(xiàn)的生字生詞有一個較好的處理。進一步來講，學生通過自主合作還應(yīng)該對文本的主題思想、文章結(jié)構(gòu)、寫法特點，還有語言運用等方面有一個較為準確的理解并提出自己的看法，能夠?qū)ψ髡叩乃枷胩岢鲎约旱睦斫狻９P者以為這樣才是真正地做到了以學生為主體，圍繞這個主體來組織課堂教學過程。以教師為主導的理念具體是指教師在參與教學活動的過程中，能夠宏觀調(diào)控學生的思路走向，把握課堂的整體教學氛圍，能針對學生在具體的合作探究的過程中出現(xiàn)的偏離主題的做法能夠給以合理的調(diào)整，并提出正確思考方向，進而幫助學生能夠從教師的指導與自我的合作中探究出新的知識認知。二、轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)閱讀教法學法，促進學生于文本的直接對話傳統(tǒng)的語文閱讀教學教法中，教師通常是自己先深入鉆研好教材，然后帶著自己的對文本的理解來講給學生，在這樣的教學活動中，學生是處于非常被動的地位的，自己沒有自主思考的時間與空間。而當前的教法改革中，要求初中語文閱讀教學能夠?qū)嵭小跋葘W后教”的教學模式，根據(jù)學生和老師在課前共同查到的有關(guān)資料，能夠?qū)ξ谋境霈F(xiàn)的作者情況、背景情況有一定的把握之后，進而考慮作者寫這篇文章想流露怎樣的思想，在記敘材料的過程中，作者又是怎樣把這種思想很好地融入對材料的記敘之中的。在與作者一步步地對話之中，學生對文本的理解自然有了一定的深度，自然提升了自己的語文素養(yǎng)與能力。三、初中語文閱讀教學過程中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐素養(yǎng)在當前的教育改革推行素質(zhì)教育的背景之下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐素養(yǎng)是十分必要的。具體到初中語文教學課堂上，就是要學生不但能夠準確把握作者當時的思想與寫作特點，而且能夠聯(lián)系我們當前的社會現(xiàn)實，對文本的理念能夠與時俱進地提出符合時代特征的解讀，以魯迅的作品在初中語文教學課堂上的分量為例，《論雷峰塔的倒掉》、《墳》等文章是在一定的歷史條件下產(chǎn)生過非常積極的作用的，但拿到當前的課堂上，學生對《拿來主義》等理念就不一定能準確把握，但這并不表示魯迅的作品在今天就失去了它存在的意義，教師應(yīng)該指導學生在準確把握作者寫作文本當時的思想的情況下，創(chuàng)造性地聯(lián)系當前現(xiàn)實，能夠提出其在當前的社會主義事業(yè)建設(shè)中存在的積極意義，能夠?qū)ξ谋具M行辨證式解讀，有了這樣的思想，才能說把我們的初中語文課堂教學落到了實處。當然在此過程中教師一定要加以掌握，對學生一些不恰當?shù)乃枷爰皶r加以指正，不能一味地不分青紅皂白加以贊揚和肯定。四、注重誦讀閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內(nèi)容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會對二分之一的內(nèi)容留下較深刻的印象。這是因為相對默讀來說朗讀具有事半功倍的效果。默讀所用器官只有大腦和眼睛，且所視信息只有一次輸入大腦的機會，而朗讀過程剛要調(diào)動腦、眼、口、耳這幾個主要器官，所視信息將有兩次輸入大腦（看到和聽到）和一次輸出大腦（讀出）的機會，把學習、檢查和復(fù)習融合在一起，效果肯定要好。盡管朗讀的速度比默讀慢，但良好的記憶效果足以抵消這點差距。著名橋梁專家茅以升一生堅持朗讀、背書，到八十歲時，他仍能背出圓周率小數(shù)點后一百位。所以說，長期堅持朗讀能使記憶更迅速、更牢固。五、指導學生學會制訂閱讀計劃英語教學的目的在于提升學生的聽說讀寫能力，但是實際教學活動中，學生卻往往對英語語法學習的興趣較差，致使高中英語語法教學的效果受到較大影響。高中階段為學生英語思維培養(yǎng)的重要階段，教師需要在明確學生現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，以靈活的方式轉(zhuǎn)變當前高中英語語法教學期間存在的問題，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語法學習環(huán)境。本文將結(jié)合當前高中英語語法教學的實際情況進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學研究活動帶來一定借鑒價值。1.高中英語語法教學中所需要遵循的原則分析高中英語語法教學期間，教師需要遵循趣味性原則、實踐性原則及互動性原則，切實提升高中英語語法教學的效果。1.1趣味性原則包含豐富趣味的語法教學活動能夠激發(fā)學生的語法學習積極性，對學生英語語法知識的深入學習也能夠產(chǎn)生積極影響。趣味性元素在高中英語語法教學中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單純以知識灌輸為主的教學模式，是提升英語語法教學質(zhì)量的有效方法。1.2實踐性原則語法教學期間需要基于學生的語法學習情況、語法學習能力等加以分析，將學生的理論知識與實踐技能相互融合，關(guān)注學生綜合學習能力、應(yīng)用實踐應(yīng)用能力的提升，為學生的綜合語言表達能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。1.3互動性原則語法教學枯燥、乏味，課堂教學活動中需要基于注重學生與學生之間互動、教師與學生之間互動的重要價值。課堂教學活動中需要增加學生的課堂話語量，明確學生在高中英語語法學習中的主體地位。2.高中英語語法教學的改進對策分析高中英語語法教學期間，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的語法學習興趣;提出任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作思維能力等方式，使學生能夠體會到英語語法學習的樂趣，從而愛上英語，且能夠主動學習英語語法。2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的語法學習興趣語法結(jié)構(gòu)構(gòu)建期間創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學生體會到英語語法學習的樂趣，對學生英語知識的深入學習、英語學習能力的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以基于高中學生的性格特點予以教學模式的設(shè)計，激發(fā)學生的英語語法學習興趣。比如在指導學生學習外研版高中英語《必修2》Module6FilmsandTVProgrammes這一項內(nèi)容期間，教師則可以首先為學生播放一些英文電影，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等等，以其中“Ilovewakingupinthemorningandnotknowingwhat’sgoingtohappen，orwhoI’mgoingtomeet，whereI’mgoingtowindup.”等電影臺詞，組織學生在情境中予以想象，且基于“wakingup”、“begoingtodo”等等語法結(jié)構(gòu)進行分析。電影播放的形式能夠有效吸引學生的注意力，將語法教學活動與情境創(chuàng)設(shè)的形式相互融合，能夠提升課堂教學的質(zhì)量，對學生英語知識的學習也能夠產(chǎn)生重要影響。2.2提出任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作思維能力任務(wù)驅(qū)動教學的方式下，能夠提升英語語法教學的效率，也能夠增加學生的課堂話語量，使學生能夠通過小組合作的形式分析問題、解答問題，為學生帶來全新的語法學習體驗，也是創(chuàng)新高中英語語法教學模式的有效途徑。比如在學習外研版《必修2》Module3Music這一項內(nèi)容中，教師則可以首先將3～4名學生劃分為一個任務(wù)合作小組，其次為學生提出“Somefamousmusicianswhoplaythenextinstruments”、“HowlongdidheworkineasternAustria？”等問題。學生需要基于課文內(nèi)容自主查找答案，在小組合作、優(yōu)化分配的途徑下更快地完成學習任務(wù)。合作學習的方式能夠挖掘?qū)W生更多的潛在能力，也能夠構(gòu)建互動型的英語語法教學模式。3.結(jié)語高中英語語法教學期間，教師需要基于學生的性格特點、學習能力等靈活設(shè)計教學模式，使每一位高中學生均能夠主動、積極參與到語法學習活動中，為學生帶來全新的英語語法學習體驗，也是培養(yǎng)學生英語語感、英語思維的有效方式。糖理心學內(nèi)容導覽學習心理學習遷移及促進專人際關(guān)系與社會影響心理健康覺、知覺意識、注意發(fā)限心理學香少年藍通心理學一認知高∥記,學習思和創(chuàng)造需與動機學習與廷移通心理學一情活高情活與情樂兒際關(guān)與社會響(數(shù)育心理學心理健學習心理學習心理學習的概述什么是學習學習的過程學習有哪幾種?學習理論學習策略與方法學習心理什么是學習?指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的持久變化·學習的過程:激活感覺登記一高短時記憶(工作記憶)長時記憶找出內(nèi)在聯(lián)系痕跡消退遺忘新舊信息相互作用行為反應(yīng)學習心理學習理論(了解)你是如何學習的?請舉例學派名稱理論內(nèi)容聯(lián)結(jié)主義學桑代學習是種聯(lián)結(jié):SR習觀克2影響學習的因素包括:學習前的預(yù)習(準備律),練習和使用的次數(shù)動物實驗1學習是條件反射的形成,是一個中性刺激和無條件反射刺激聯(lián)結(jié)而成1.狗消化經(jīng)典條件/巴甫2習得:在條件反射和無條件反射之間建立聯(lián)結(jié)的過程洛夫生理實驗用理論3消退:當條件反射形成后,不再對其進行強化,條件反應(yīng)會逐漸消失2.小艾爾行為主華生4泛化:條件反射形成初期,另一些類似刺激也會引起條件反應(yīng)伯特的恐義學派5分化:對除條件刺激外的其他刺激不做出反應(yīng)習是操作性條件反射,有機體本身自發(fā)出現(xiàn)反應(yīng),該反應(yīng)被強化操作條件反|斯金|則形成條件反射,R鼠學習射學習觀納|2強化分為:正強化、負強化、消退、懲罰兒童觀看社會學習理班杜學習是一種觀察學習,包括注意、保持、動作再現(xiàn)等過程,是一種替代暴利電影拉性學習。實驗學派的學習理論等學習是組織一種完形,是一種“頓悟”的過程,并非是漸進的試錯黑猩猩的頓悟?qū)嶒炚J知目的說/北在SR的聯(lián)結(jié)中存在“中介變量”,即機體內(nèi)部的認知,學習是在頭腦白鼠走迷曼中形成“認知地圖”的過程。宮實驗認知發(fā)現(xiàn)說布魯學習在于主動形成認知結(jié)構(gòu),人的學習是主動學習、發(fā)現(xiàn)學習,用自己的頭腦親自認知學學習應(yīng)該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習,有意義學習指新舊知識間建派有意義學習奧蘇立起實質(zhì)性的聯(lián)系理論伯爾2,有意義學習的兩個條件是:第一,學習內(nèi)容對學生具有潛在意義;第二,學習者必須具備有意義