采購管理培訓課程課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采購管理培訓課程采購管理培訓課程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。采購管理培訓課程采購管理培訓課程《零售學》(第二版)教學課件一廣東雨學背怕作本章主要內(nèi)容商品采購流程朵購制度與人員管理商品采購決一、初中歷史課堂教學應用微課的重要作用歷史課堂教學階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識點有著明顯的故事性以及連貫性，非常適合微課模式下的短小知識點模塊方式進行展現(xiàn)。微課有著內(nèi)容簡潔、主體鮮明以及時間較短等優(yōu)質(zhì)，合理應用到歷史課堂教學內(nèi)能夠有效強化教學趣味性的同時，能豐富課堂教學的形式，幫助任課教師將初中生注意力放在教學難點和重點內(nèi)容上。此外，通過微課教學，能夠極大程度上豐富歷史知識點的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代化社會高度重視人文素養(yǎng)對人群的培養(yǎng)和熏陶。各類歷史題材影視作品、語言節(jié)目與名人講座逐日增多。對于歷史教材的各種知識點，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開課等形式與素材，進行課堂展示和教學，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對歷史科目有著良好的學習欲望。二、初中歷史課堂教學應用微課的缺陷和處理思路1.微課時長的把握不當固有的歷史課堂教學過程中為了適應初中生不同學習能力和知識掌握程度，不得不放緩教學節(jié)奏。這種教學方式并不能很好地使用微課教學落實，由于微課教學時長相對較短，使得初中生可以在整個微課教學環(huán)節(jié)都保持著較高積極性和注意力，可以更加輕松和全面地吸收歷史知識點。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得出，教學時長一般控制在五分鐘至十分鐘左右，能夠使初中生高度保持注意力和理想學習狀態(tài)。因此，實際應用微課教學模式需要將每部分微課視頻播放時間控制在五分鐘至八分鐘。全面了解微課教學時間相對較短的特征，教學選材更加側(cè)重于簡化內(nèi)容和吸引初中生興趣上。例如：課堂開始階段播放相關(guān)微課視頻，《秦漢時期開拓絲綢與西域之路》作為北師大版初中一年級上冊內(nèi)容，主要是秦漢時期絲綢之路的開辟歷程。集中體現(xiàn)秦漢時期文化發(fā)展情況和域外經(jīng)濟政治交流，課堂重點任務是幫助初中生掌握秦漢時期西域開拓歷程、絲綢之路背景與代表人物。開門見山地導出課堂教學主體，確保初中生可以快速投入到學習情境中，有效縮短了傳統(tǒng)課堂教學中導入環(huán)節(jié)所耗用的時間，進一步提高課堂教學效果。2.微課教學的選材單一現(xiàn)階段，任課教師對微課教學的應用抱有極大熱情，可是由于受到備課資源與微課模式認知等因素的影響，通常教師只能準備出一種微課內(nèi)容。但是實際課堂教學環(huán)節(jié)不得不考慮不同學習能力與基礎的初中生。初中生對新知識和內(nèi)容接受程度有著明顯差異，因此同一種教材內(nèi)容有時并不適用于全體初中生，難以實現(xiàn)初中生整體水平的提升，與應用微課教學的本質(zhì)目標相悖。因此，針對這種情況歷史教師必須高度重視微課選材，對不同層次的初中生制定對應微課素材，確保微課內(nèi)容設置足夠靈活與豐富。例如：學習基礎相對較差的初中生，要求任課教師在新知識開始之前引導初中生對以往知識展開梳理，保障整體知識的學習連貫性。微課選材不能含有太多新知識點，必須做到基于舊知識鞏固與新內(nèi)容連貫，控制整體教學進度。3.微課教學的定位不準應用微課教學過程中，存在著部分任課教師將名師所錄制的歷史課程取代自身在課堂教學中的角色，整體課堂均由視頻內(nèi)容來填充，直至視頻播放完畢，課堂教學時間也所剩不多。但初中生對視頻內(nèi)容理解、教師角色定位以及課堂參與程度開始混淆，造成了初中生對歷史重點內(nèi)容把握不到位，甚至出現(xiàn)了單純看熱鬧等問題，學習能力根本沒有得到有效鍛煉和提高。因此，針對上述問題，任課教師必須找準課堂角色并且控制微課所占用的課堂時間。任課教師對微課教學有著不可或缺的作用，微課視頻在播放過程中能夠極大程度上激發(fā)初中生對歷史知識點的學習興趣和印象。所以，在歷史課堂中引入微課教學，任課教師必須在備課階段謹慎篩選微課素材，并且在微課播放過程中給予初中生適當?shù)囊龑?，幫助初中生更加全面和準確地了解課堂難點內(nèi)容。在微課教學完成之后，任課教師也要進行課堂小結(jié)，幫助初中生鞏固和了解微課模式下講授的內(nèi)容，同時更加深入地思考和探索歷史知識?？偠灾诔踔袣v史課堂教學過程中積極引入微課教學，能夠極大程度上提高教學效果。這要求任課教師必須把握好微?n選材內(nèi)容，呈現(xiàn)出主要知識點的同時激發(fā)初中生學習興趣。任課教師準確定位自身角色，正確做到微課教學的課堂組織者與引導者，實現(xiàn)整體教學內(nèi)容的升華。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的原動力。古人說治天下之政在人才，成天下之才在教育。教師作為人力資源的開發(fā)者，為了構(gòu)筑人類昨天和明天之間的橋梁，必須率先投身終身學習，從教不息，探索不止。語文課本主要是有積極的思想意義和鮮明生動的審美情趣的古今中外的文學名篇。培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，以及通過對語言文字的學習，提高對語言的感受能力和表達能力，是語文教學的重要任務。激發(fā)學生形象思維和情感活動，使他們不斷地得到文學審美情趣和培養(yǎng)思想情操的啟迪。師生雙方共同創(chuàng)造的思維互動，是開啟理性思維的一種最佳方式。一、讓學生充分感受學習的快樂調(diào)動學生情緒進入良好的課堂狀態(tài)，提高學生對課堂教學的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍。俗語說："良好的開端是成功的一半。”學生一旦有了學習的積極性，產(chǎn)生了強烈的學習動機，就不會把學習看成是"要我學"的苦差事，反當成"我要學"的快樂事，并且會自覺地把這種求知欲貫穿在整個教學中，提高學習的效率。在學習新課時，應該以學生的身心發(fā)展的特點，在學習生活中的實際的情感體驗、生動事例以及簡單樸實的道理納入到教學中。如學習《我的老師》、《背影》、《藤野先生》等文章，就引導學生來暢談自己實際生活中的體驗，喚醒他們內(nèi)心深處情感的盲點，產(chǎn)生共鳴，往往此時的學生不懂得或沒有愛和感激的意識，認為誰為他付出都是應該的，因此讓他心存感激和熱愛是必要的，讓名篇里充溢的深沉的愛和感激之情照耀在他的心靈深處，挖掘出自身值得珍愛的地方。學習說明性的文章就鼓勵學生去研究探索，讓他們動筆去寫生活中自己接觸到的事物，甚至創(chuàng)造條件讓他們親自制作某些教具，讓他們充分感受動手操作的快樂。這樣將學生的課外生活和經(jīng)驗感受與課內(nèi)的學習緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的積極性，產(chǎn)生良性循環(huán)的效果。主動參與是學會生存的必備條件。二十一世紀是一個競爭的時代，物競天擇，適者生存。學生最終是要參與社會的，什么事都要自己判斷，自己做主，自己解決。主動參與也是提高教學質(zhì)量的必由之路，在教學中尊重、發(fā)揮和完善學生的主體意識，充分發(fā)揮每個學生的主動能動性，引導學生自覺地認同教學目標，并將其化為自身的目標系統(tǒng)，主動駕御自己，不斷提高自身的能力。二、注重師生及學生間的思想系統(tǒng)和情感溝通語文的教學內(nèi)容決定了課堂教學最易形成師生雙向主體的思想交流。把更多的時間和空間留給學生，給學生一個寬裕的氛圍，并努力促進學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師要精講精練，珍惜時間，合理控制課堂，指導學生掌握學習方法、知識的規(guī)律，把更多的時間留給學生思考、表達，調(diào)動學生學習的自主性，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如讓他們學會概括大意，從句子到段落乃至全篇，還有在劃分層意時都要讓他們動腦去想，動手去寫，用口去表達，適用各種手段將學生納入到教學中，使他們得到鍛煉和提高，進而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好基礎。形成教師同眾多的學生交流，學生之間交流，相互啟發(fā)，交流促進，最大限度地使課堂面向全體學生，以最大限度的開發(fā)學生思維發(fā)展的潛能。讓他們?nèi)プx，去感受，去發(fā)現(xiàn)，承認學生是獨特的自我。讓學生處于一種寬松自由、主動活潑的情境中，他們學習的內(nèi)在動機和求知欲望就可以得到充分發(fā)揮，進而能提高教學效率。在這種師生、學生之間交流體驗語言文學知識的課堂情境中，教師的合作意識、民主風范也會對學生尊重他人意見，自我角色的定位，并努力與他人合作共同完成目標的意識和習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深刻的影響。三、注重情感感悟，訓練學生感性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)愛因斯坦說：“要是沒有那些能夠獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向前發(fā)展是不可想象的”。中學階段的任何一門課程的教學都要傳授知識，讓學生獲得知識，這些都離不開理性的思維和智性的誘導，然而語文學科的教學如果僅體現(xiàn)邏輯性思維能力的培養(yǎng)和智性化的訓練，那是遠遠不夠的。大量的作品具有情感化與形象化特征，這就要求在教學環(huán)節(jié)中，應該格外重視情感體驗與形象思維能力的培養(yǎng)，訓練學生感性思維能力，給學生聯(lián)想和想象的翅膀，注重感性感悟的誘導，提倡多元性的探索。語文課堂如果離開了感情的體驗和感情思維的訓練，就難以形成語文教學的藝術(shù)模式。語文課除了傳授知識外，更重要的任務就是培養(yǎng)學生的審美感受能力和表達能力。學生不僅要知道一篇作品，而且還要能知道她美在何處。在教學過程中師生一起參與對文章的分析體驗，努力與作者形成心靈的溝通，情感的交流，久而久之學生的創(chuàng)造性思維將得到進一步提高。總之，時代呼喚新的語文課堂教學模式。著名教育家杜威曾說過：“在課堂上，教師應該在一旁觀察學生的活動，做學生活動的助手?！弊屛覀儤淞⑿滦偷慕逃虒W理念，建構(gòu)更加科學合理、更加適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式。采購管理培訓課程《零售學》(第二版)教學課件一廣東雨學背怕作本章主要內(nèi)容商品采購流程朵購制度與人員管理商品采購決《零售學》(第二版)教學課件P廣東學怕作第一節(jié)商品采購流程建立采購組織制定采購計劃確定供應商及貨源采購流程是零售商從建立采購組織開始到商品引入商場并進行定期檢查評估的一系談判及簽約列整合而系統(tǒng)的步驟。商品導入作業(yè)再訂購商品定期的評估與改進《零售學》(第二版)教學課件一廣東雨學背怕作建立采購組織正式采購組織內(nèi)部采購組織采購組織非正式采購組織外部采購組織聯(lián)合采購組織《零售學》(第二版)教學課件廣東銜學院肖恰俐作二、制定采購計劃零售商在商品采購上需要對采購什么、采購多少、從哪里采購、什么時候采購等一系列問題進行抉擇,并以此制定采購計劃,以便加強采購管理。采購計劃是企業(yè)經(jīng)營計劃中的一個重要組成部分,般包括年度采購計劃和分月計劃,采購員在掌握年度采購計劃的基礎上根據(jù)月度計劃執(zhí)行采購任務。制定商品采購計劃,關(guān)鍵是收集顧客需求信息。零售商可以通過各種途徑獲得顧客需求信息,例如向供應商征詢有關(guān)資料;通過人員銷售直接與顧客打交道,了解顧客的需求動態(tài);通過對競爭對手的調(diào)查研究、政府公布的行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)、新聞機構(gòu)的消費者調(diào)查,或者向有關(guān)商業(yè)咨詢機構(gòu)購買商業(yè)數(shù)據(jù)等方式收集和分析消費者需求信息《零售學》(第二版)教學課件廣東銜學院肖恰俐作三、確定供應商及貨源零售商的進貨來源選擇供應商的標準◆制造商◆信用情況◆當?shù)嘏l(fā)商◆價格◆外地批發(fā)商◆品質(zhì)保證◆時間◆代理商和經(jīng)紀人◆費用◆批發(fā)交易市場◆服務情況◆附屬加工企業(yè)◆管理規(guī)范制度《零售學》(第二版)教學課件廣東銜學院肖恰俐作討論:零魯商設立進場費是合理的嗎?《零售學》(第二版)教學課件廣東銜學院肖恰俐作四、談判及簽約(一)采購談判的內(nèi)容采購商品。包括商品質(zhì)量、品種、規(guī)格、包裝等采購數(shù)量。包括采購總量、采購批量、單次采購的最低訂貨量和最高訂貨量等;送貨。包括交貨期、頻率、交貨地點、最高與最低送貨量保質(zhì)期、驗收方式、交貨應配合事項等;退換貨。包括退換貨條件、退換貨時間、退換貨地點、退換貨方式、退換貨數(shù)量、退換貨費用分攤等◆價格及折扣。包括新商品價格折扣、單次訂貨數(shù)量折扣、累計進貨數(shù)量折扣、年底進貨獎勵、不退貨折扣(買斷折扣)、提前付款折扣等售后服務保證。包括是否負責保換、保退、保修、安裝等;付款。包括付款天數(shù)(帳期)、付款方式等促銷。包括促銷保證、廣告贊助、各種節(jié)慶贊助、促銷組織配合、促銷費用承擔等。《零售學》(第二版)教學課件廣東銜學院肖恰俐作