市政排水與管線綜合設(shè)計教學(xué)課件

市政排水與管線綜合設(shè)計31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。市政排水與管線綜合設(shè)計市政排水與管線綜合設(shè)計31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。市政道路管線設(shè)計(排水與管線綜合)目工程合工程錄小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)源于平時的教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還能有效地激活學(xué)生的思維。那么什么是“問題情景”呢?所謂問題情景是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的，圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。一、新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)問題情景。激發(fā)思維在教學(xué)新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一些新穎別致，妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的問題情景，使學(xué)生迫不及待地想知道“是什么、為什么”的問題，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)散學(xué)生的思維，展開豐富多彩的想象。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：問學(xué)生，擺一個三角形需幾根小棒?學(xué)生很快就能回答“3根”，老師接著問：“如果給你10根小棒，你能擺出幾個三角形呢?”有的學(xué)生馬上就能回答：“擺3個三角形，還剩1根”，教師繼續(xù)問：“100根小棒可擺幾個三角形呢?”這時學(xué)生回答不上來了。有的學(xué)生想100根小棒可是一下子擺不出來的。這時老師告訴學(xué)生答案，“33個三角形還剩1根”。學(xué)生會覺得老師很了不起，這時老師說：“同學(xué)們只要好好學(xué)習(xí)今天的新課‘有余數(shù)的除法’，也可以不用擺小棒就能很快說出來的?！边@時學(xué)生的思維也在不知不覺中被老師創(chuàng)設(shè)的問題情景調(diào)動起來，而且還迫不及待地想知道“為什么”，接下來的自主探索也就自然、順理成章了。二、自主探索階段刨設(shè)問題情景，促進(jìn)思維在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，教師在備課時就要擴(kuò)大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究的問題素材。教師精心設(shè)計一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。讓學(xué)生在探索研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法地解決問題，從中體會成功的樂趣，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，我改變常規(guī)的教學(xué)程序，有意設(shè)置一個準(zhǔn)備題，給每組學(xué)生發(fā)一個四邊形。問：你能求出它的面積嗎?讓學(xué)生討論他們的發(fā)現(xiàn)(學(xué)生回答不上來時，教師就啟發(fā)學(xué)生把虛線剪開，再拼拼看，)學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)原來拼成了一個長方形，可以用以前學(xué)過的長方形面積計算公式求出這個四邊形面積，滲透剪拼的思想。這時再出示例題中的平行四邊形，讓學(xué)生通過剛才剪拼的方法試試平行四邊形的面積該怎么求。由于有教師準(zhǔn)備題的啟示，學(xué)生很快就得到多種求平行四邊形的面積的方法。果然，學(xué)生在教師的激發(fā)下發(fā)揮出了最佳的效果，拼法多種多樣。而且說得有條有理，拓寬了學(xué)生思維的空間，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、創(chuàng)新思維能力，不至于局限在一種解題思路上。這時教師引導(dǎo)歸納總結(jié)后再次設(shè)置新的問題，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識時培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。三、練習(xí)階段創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此在課堂教學(xué)中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要利用一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題方法。例如教“乘法的一些簡便計算”后我出了“24×25”這道題，讓學(xué)生自己來解答。并說看誰最聰明，想到的方法最多。在教師語言的激勵下，果然積極性很高，很快就得到多種多樣的解題辦法。如：(1)24×25＝6×(4×25)＝600(2)24×25＝12×(2×25)＝600(3)24×25＝(24×5)×(25÷5)＝600(4)24×25＝24×5×5=600(5)24×25＝(30－6)×25＝600(6)24×25＝3×(8×25)＝600學(xué)生一一說明理由、解題方法和解題根據(jù)，通過這個練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍了，能多角度地觀察和思考問題。最后我又問：“這些方法中，哪種方法最簡便呢?”學(xué)生在教師的追問下，從剛才的發(fā)散思維又變換成了聚合思維，在此過程中，良好的思維品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。如果長期這樣進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，必能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、總結(jié)階段創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展思維在一堂課將要結(jié)束時，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上問：“你們今天學(xué)到了什么?”這時教師還可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生提出與本課知識有關(guān)的新問題或說出以本課知識有關(guān)的一些知識。這樣可以拓展學(xué)生思維，使學(xué)生的思維不局限在這節(jié)課的內(nèi)容上。如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時教師在與學(xué)生共同了解了元、角、分的一些知識后，提出這樣的問題：“關(guān)于人民幣的知識還有很多，誰能把你了解的人民幣的知識告訴同學(xué)們呢?”這問題一經(jīng)提出，對于那些愛好表現(xiàn)的一年級小學(xué)生來說，簡直是大好時機(jī)，一個個把小手舉得高高的。一個學(xué)生說：“我知道一百元人民幣對著陽光看，可以看出那條金屬線來，沒有金屬線的就是假錢?！币粋€學(xué)生接著說：“里面還有一個人頭像，如果沒有也是假錢?！绷硪粋€學(xué)生說：“人民幣的右下角有一些小黑點(diǎn)，是讓盲人辨認(rèn)的?！薄瓕W(xué)生爭先恐后，迫不及待地想說出平時生活中了解到的知識。這樣一說讓其他不了解這方面知識的同學(xué)也得到了認(rèn)識。更重要的是學(xué)生的思維得到了拓展、延伸，以后在生活中也會自覺去了解各方面的知識。五、課后階段講求實際應(yīng)用，形成良好思維品質(zhì)教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實際中引人數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)字化，而且要善于把課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實際問題的解決，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。如在講解“圓的認(rèn)識”一課時，教師用計算機(jī)生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學(xué)生站成一橫排投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法?”學(xué)生說：“這樣站隊不公平。”教師接著問：“怎樣站隊才公平?”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識，說出應(yīng)該圍著投沙包的目標(biāo)站成一個圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊，一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽公平性。數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，同時讓學(xué)生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的要求。教師在教學(xué)中善于動腦，抓住時機(jī)，充分挖掘教材的潛在因素，大膽創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激活學(xué)生思維，最終實現(xiàn)提高思維能力，形成良好思維品質(zhì)的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的濃厚興趣1.樹立以學(xué)生為本位的教學(xué)思想，注重每一位學(xué)生的發(fā)展傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都是以教師為主導(dǎo)，圍繞著體育教材來開展，這樣，教師教得比較辛苦，學(xué)生也感覺乏味沒有興趣，這樣的教學(xué)效果是低下的，沒有效率的。而新的課程改革強(qiáng)調(diào)要以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師在教學(xué)中要公平地對待每一位學(xué)生，以學(xué)生為發(fā)展的中心，將學(xué)生放到重要的位置來看待。因此，在體育教學(xué)中教師要以新課程改革的思想觀念為指導(dǎo)，用心關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能在教師的正確指導(dǎo)下得到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展。為此，教師必須要做到以下兩點(diǎn)：首先，要正確看待學(xué)生之間的合理差異。學(xué)生因體質(zhì)、環(huán)境等方面的不同會在體育技能的接受程度上存在差異，教師要能夠正確對對待這些問題，根據(jù)不同的情況確定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。其次，要關(guān)注學(xué)生的需要。每一位學(xué)生對于體育活動的需求是不同的，教師要以學(xué)生的情感體驗為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)造條件來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓廣大學(xué)生都能夠有參與體育鍛煉的熱情，積極投身于體育活動中，提高體育教學(xué)效果。2.積極創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境對于一個人的發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造濃厚的體育鍛煉氛圍，使學(xué)生喜歡體育，愿意上體育課。這就需要體育教師采取各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)排球運(yùn)動這一內(nèi)容時，教師如果機(jī)械地讓學(xué)生做動作，會使學(xué)生感到枯燥，沒有興趣，而教師如果在教學(xué)之初，用繩子綁住排球，讓學(xué)生兩個人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲，會使學(xué)生在游戲中練習(xí)步法并產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣。3.經(jīng)常鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的信心對于體育學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要有濃厚的興趣以外，還要有信心做支撐，這是體育學(xué)習(xí)的保障。學(xué)生對于任何課程的學(xué)習(xí)都需要教師的鼓勵，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的信心。因此，體育教師在教學(xué)中要有意識地多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對于體育的興趣始終保持旺盛的狀態(tài)。學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)和鍛煉中不可避免地會遇到一些不如意的事情，這時，教師要教給學(xué)生以積極的心態(tài)去面對，要寓情于教，及時鼓勵。當(dāng)學(xué)生對于一些體育技巧的練習(xí)感到吃力時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)大，多激勵、少批評。學(xué)生只有在教師的表揚(yáng)聲中才能進(jìn)步得快、提高得快。二、讓學(xué)生樹立體育鍛煉意識，將體育鍛煉貫穿于體育教學(xué)的始終當(dāng)前，大家對于體育課程的重視程度是比較高的，但是學(xué)生的體育鍛煉效果是低下的。有的學(xué)生雖然上體育課，但是參與體育鍛煉卻少之又少，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師既要使學(xué)生樹立參與體育鍛煉的意識，又要為學(xué)生創(chuàng)造體育鍛煉的機(jī)會。為此，教師要做到以下兩點(diǎn)：首先，要將思想工作做到位。初中的體育課程教學(xué)雖然有體育技能方面的訓(xùn)練，但都離不開教師的講解。教師要抓住這一機(jī)會，積極為學(xué)生灌輸體育鍛煉思想，讓學(xué)生端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立體育鍛煉的意識。只有學(xué)生自己愿意參與體育鍛煉，體育教學(xué)的效果才能夠好。當(dāng)然，教師也可以從正反兩個方面啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉是必不可少的，對于學(xué)生各方面的發(fā)展都是有積極意義的，這樣，學(xué)生才能夠從心理上信服、喜歡體育鍛煉。其次，教師要強(qiáng)化測試。沒有壓力就沒有動力，一些體育技術(shù)方面的練習(xí)，除了講解以外，教師要以測試為手段，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識，只有有了比較，學(xué)生才能有體育練習(xí)的動力，從而參與到體育鍛煉中，促使體育教學(xué)的有效開展。三、通過探究使學(xué)生更深入地了解體育、學(xué)習(xí)體育中學(xué)生參與體育鍛煉意識的高低、體育成績的好壞與學(xué)生本身對于體育教學(xué)內(nèi)容的探究程度有重要的關(guān)系。因此，在新的課程改革下，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去開展體育探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作探究、深入研究加深對體育課程的了解，提高體育鍛煉的意識，提高體育學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何才能做到這一點(diǎn)呢？教師可以問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體育課程的長處，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，在《籃球基本技術(shù)：運(yùn)球、傳球》一課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，關(guān)于怎樣運(yùn)球、怎樣傳球、有哪些基本動作與要領(lǐng)、要達(dá)到這些要求及要領(lǐng)應(yīng)該怎樣訓(xùn)練等這些問題都需要學(xué)生在看了體育教師的示范動作以后，通過仔細(xì)思考、揣摩，才能逐漸掌握動作要領(lǐng)，提高體育技能。市政道路管線設(shè)計(排水與管線綜合)目工程合工程錄排水工程概述2前朝準(zhǔn)備3方案設(shè)圖紙繪制5)注意事項排水系統(tǒng)組成—污水1.室內(nèi)污水管道系統(tǒng)及設(shè)備——支管豎管出戶管等2.室外污水管道系統(tǒng)——小區(qū)、街道管道及附屬構(gòu)筑物3污水泵站與壓力管道4污水廠5出水口及事故排出口小排水系統(tǒng)組成——雨水1.建筑物的雨水管道