高考語文復習教學課件修辭部分

高考語文復習課件修辭部分高考語文復習課件修辭部分高考語文復習課件修辭部分高考語文復習修辭課件正確使用常見的修辭子日“言之無文,行而不遠。文者:文采也,即修辭。修辭:修飾文字詞句,運用各種表現(xiàn)方式使語言表達得準確,鮮明而生動有力。種類:積極修碎:簡明、連貫、得體消極修辭:運用各種修辭格在小學數(shù)學教學中運用體驗教學，這既是嘗試，也是一次機遇。小學數(shù)學新大綱指出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。一、實踐操作、讓學生體驗“做數(shù)學”教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。二、自主探究、讓學生體驗“再創(chuàng)造”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。三、合作交流――讓學生體驗“說數(shù)學”這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼耍瑐€體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。四、聯(lián)系生活――讓學生體驗“用數(shù)學”《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如簡便運算125-98，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121?C103、279+98、279+102等習題。學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”?？傊?，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”，從而在體驗學習中找得學習數(shù)學的興趣。在科學技術迅猛發(fā)展的今天,對科技人才的要求大大提高,理工科高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科技人才的主陣地,高等教育正在進行全方位的改革。大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)的一門重要的基礎課,傳統(tǒng)的教育理念、教學模式和教學手段,已不適應當前高等教育的可持續(xù)發(fā)展,應切實加強高校大學物理課程教學改革。一、大學物理課程教學中存在的問題物理學是自然科學中最基礎的學科,揭示了自然界物質(zhì)的運動規(guī)律。學生對物理知識掌握的程度及學習物理的能力對專業(yè)知識的學習和能力的發(fā)展有著重要的影響。大學物理教學雖然取得了一定成績,但還存在一些亟待研究和解決的問題。(一)教學方法陳舊。教學中缺乏創(chuàng)新意識,沒有把創(chuàng)造能力放在主要地位,教學活動模式僵化,教學不從實際出發(fā),把物理簡單化、程式化,把生動的物理知識變成枯燥的技術訓練,教學方法陳舊、呆板,不能與時俱進,不能激發(fā)學生學習物理課程的興趣。(二)學生物理基礎知識參差不齊。近年來,由于高考制度改革,學生參加高考時由于選報的科目不同,各科成績會有不同程度的傾斜,當這些學生錄取到同一個專業(yè)時,他們的高中物理功底是有很大區(qū)別的,進入大學后,對于理工科學生在學習大學物理課程中表現(xiàn)出參差不齊的學習情況。學校在大學物理課時分配時是按照大學物理教學大綱的基本要求進行的,大學物理的教學內(nèi)容和中學物理知識有著緊密的聯(lián)系,并在高中物理知識的基礎上運用高等數(shù)學的微積分知識,對物理概念和規(guī)律進行拓展和延伸,由于受課時的限制,部分學生很難跟上教學進度。(三)學生學習物理的態(tài)度不夠端正。盡管大學物理是高校理工科各專業(yè)開設的一門公共基礎必修課,但是除了與物理學專業(yè)比較接近的相關專業(yè)的學生在學習大學物理時肯下一些功夫外,其他專業(yè)的大多數(shù)學生對待大學物理學習似乎就是為了通過最終的期末考試,甚至有些物理功底很差的學生根本沒有能力去應付考試。這類學生由于沒有學習大學物理的動力和興趣,使得本身就有一定難度的大學物理在學生的心里變得更加難學,所以不少理工科學生抱著消極的態(tài)度學習大學物理。一般情況下,他們對于上課講過的內(nèi)容不愿意復習,更不愿意將上課沒有弄懂的問題繼續(xù)探討,抄襲作業(yè)是普遍存在的問題。即使是在考試前一些學生也不認真復習備考,把學習物理課程置于可有可無的位置,甚至有些學生對待大學物理考試抱著僥幸的心理。二、加大教學方法改革力度,實行大學物理分層次教學教學方法改革與教學內(nèi)容和課程體系改革是相輔相成的。教學方法改革不但是教學內(nèi)容與課程體系改革取得實際效果的重要保證,而且還直接關系到人才創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在進行教學內(nèi)容、方法及教育技術的整合與深化的實踐中,改革單純教師講授的傳統(tǒng)方式,實行討論式、啟發(fā)式教學等,變灌輸式教學為導學式教學,實現(xiàn)教與學互動,理論與實踐結合等多種教學形式,充分調(diào)動學生的積極性。在教學方法改革上,實行公共基礎課大學物理的分層次教學改革,取得了理想效果。(一)改變大班教學的弊端,實行分層次教學。大學物理課程教學通常采取大班編組形式,以2-3個自然班合在一起上課。從日常管理上看,似乎容易一些,也便于與教育班的聯(lián)系和溝通。但是隨著教育規(guī)模的擴大,必然帶來學生層次、地區(qū)差別對教學的影響。由于我國各地區(qū)的中學教學水平存在的差異,導致同一自然班中高考分數(shù)相差幾十分,甚至有的還相差一百余分;再加上有些同學能夠非常順利地適應大學的學習方法、授課方法和生活模式,而少數(shù)同學則不能很快適應大學學習環(huán)境,這就給大班授課的教師帶來了授課方法、要求、節(jié)奏、難易程度等方面的困難,因此在教學中教師只能兼顧中間那部分學生,使有的學生吃不飽,有的學生吃不了。由于課時和教學內(nèi)容的限制,教師在教學上是無法兼顧所有學生。為了進一步提高教學質(zhì)量,激發(fā)拔尖學生的學習積極性,幫助基礎差的學生改進學習方法,使他們盡快掌握學習方法,跟上大學的學習步伐,成為合格的大學生,我們研究提出根據(jù)學生實際情況,大學物理課實行分層次教學,進而提高整體教學質(zhì)量。(二)分層次教學班的編組。一是按照A、B、C三類層次進行分班,其中A占10%,B占80%,C占10%。A層次班(也可稱快班)為整體素質(zhì)高、基礎扎實、學習刻苦、而且學習成績優(yōu)秀、勤于思考、勇于開拓的一部分拔尖同學;C層次班(也可稱慢班)為基礎欠扎實、學習方法掌握不當、較難適應大學學習環(huán)境、缺乏自制力和約束力、成績比較差的部分同學;而B層次班則為A、C層次之間的絕大部分同學,他們整體素質(zhì)良好、基礎扎實、學習努力、適應大學學習環(huán)境、樂于上進、學習成績良好。二是按層次分班由教務處、大學物理教研室、各系(院)、教學班共同研究確定,確定依據(jù)是:①高考成績和物理單科成績;②第一學期高等數(shù)學考試成績;③第一學期全面表現(xiàn)等幾個方面綜合衡量,按規(guī)定比例確定。不同分院(系)根據(jù)具體情況比例系數(shù)有所不同。三是滾動的動態(tài)管理。經(jīng)過一學期的學習,B、C層次中優(yōu)秀的學生可以相應進入A、B層次,C層次中特別優(yōu)秀的學生則可進入A班學習,而A、B層次中成績較差的學生,則應退到B、C層次中。(三)分層次教學過程。一是教師的選派。A、B、C班的教師選派是根據(jù)各個教師的授課特點和授課質(zhì)量以及講授方法等方面決定。A班、C班兩類是分層次教學的特色。A班一般選派學術水平較高,授課質(zhì)量較高,講課節(jié)奏稍快,在內(nèi)容拓寬、加深方面經(jīng)驗較豐富的教師;而C班則選派教學經(jīng)驗豐富、啟發(fā)式教學運用較好、耐心細致、嚴格要求、教書育人的教師;B班則選派教學經(jīng)驗豐富、大綱把握較好、注重教學質(zhì)量、教學嚴謹、樂于進行教學方式和內(nèi)容改革的教師。這樣,既調(diào)動了廣大教師教學的主動性和積極性,又引入了競爭機制。(四)日常教學。在日學教學中,A層次根據(jù)學生素質(zhì),適當增加教學內(nèi)容,拓寬知識面,加大課堂信息量,提高教學難度;C層次則力求講解細致,重點、難點講解清楚,突出“三基”(基本概念、基本定義、基本定律)教學,注重啟發(fā)式、引導式教學;而B層次則根據(jù)教學大綱和教學進度,統(tǒng)一教學內(nèi)容,統(tǒng)一進度,統(tǒng)一作業(yè),A、B、C三個層次統(tǒng)一教學時間。(五)考試形式。分層次教學實行統(tǒng)一考試。A、B、C三個層次統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評價。考生依據(jù)考生成績和平時表現(xiàn)實行動態(tài)管理,引入競爭機制,促進學習。閱卷采用統(tǒng)一密封,統(tǒng)一標準,流水批改,統(tǒng)一拆封,統(tǒng)一登分。三、分層次教學改革的得與失通過我們的教學實踐證明:分層次教學具有以下優(yōu)點:一是在教與學過程中引入了競爭機制,促進教師搞好教學和學生認真學習,形成積極向上的教風和學風,它對于加強學校校風建設具有積極而深遠的影響;二是根據(jù)學生實際情況進行教學,因材施教,能夠有效提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì);三是實行動態(tài)管理,提供一個良好的學習氛圍和一個平等的競爭機制,督促學生自覺地、認真地學習;四是便于任課教師有針對性地進行教學內(nèi)容、教學形式以及教與學兩方面相互交流等方面的教學改革,而無相關顧慮,并可盡力發(fā)揮個人特長和潛力,提高教學水平和授課質(zhì)量。分層次教學的不足之處就是任課教師對學生的管理難度加大,特別是C班同學的教學管理問題。我們在今后的教學中將進一步探索和完善。高考語文復習修辭課件正確使用常見的修辭子日“言之無文,行而不遠。文者:文采也,即修辭。修辭:修飾文字詞句,運用各種表現(xiàn)方式使語言表達得準確,鮮明而生動有力。種類:積極修碎:簡明、連貫、得體消極修辭:運用各種修辭格題型及趨勢:從近幾年的高考試題來看,般不單獨命題考查,而大多結合著仿寫、擴寫、變換句式,詩文閱讀鑒賞,寫作等命題形式進行考查。要求考生理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用、效果;評價修辭運用的優(yōu)劣;根據(jù)表達語意的需要,正確靈活地運用修辭方法。①作文寫作中修辭方法的運用。②仿寫或續(xù)寫中修辭方法的運用。③詩文鑒賞中修辭方法的運用。中國萬蕊教育網(wǎng)閱讀一下材料,按要求作答。(5分)本報綜合消息2009年3月28日晚8:30-930,世界各地進行了名為“地球一小時”的“熄燈接力”活動。當晚,津城有2萬多個家庭、1600多個社區(qū)、700多家企業(yè)和單位參加了這一活動。據(jù)業(yè)內(nèi)人士說,在這一時段,參加活動的每個家庭少用度電,即可節(jié)約2萬多度電,而生產(chǎn)2萬多度電,需要7000多千克標準煤,會向大氣排放18000多千克二氧化碳、80多千克二氧化硫、40多千克氮氧化物(1)為明年舉辦這一活動擬一句推廣語。中國萬蕊教育網(wǎng)【答案】擬寫廣告語要抓住廣告的主題,語言要鮮明生動。材料主要講述了“世界各地進行名為‘地球一小時’的熄燈接力’活動”的情況,這項活動的意義,擬寫廠告語可以運用修辭闡明這些主題示例:城鄉(xiāng)熄滅一盞盞耗能的明燈,地球點亮一點點環(huán)保的希望(對偶)、熄燈一小時,讓地球好好睡個覺(擬人)、明年繼續(xù)熄燈一小時,地球就會多活一千年(擬人)。中國萬蕊教育網(wǎng)常見修辭手湍的特點及效果比喻、比擬丶借代、夸張、對偶丶排比、設問、反問、反復中國萬蕊教育網(wǎng)1、概念:比喻比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點,便用一事物來比方另事物的一種修辭格。2、結構:比喻的結構,一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成。中國萬蕊教育網(wǎng)3、構成比喻必須具備的條件)甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物,否則不能構成比喻。例如:她的性格很像母親。(同類相比)(二)甲乙之間必須有相似點。例如:從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接