小學校本教材《家庭禮儀》教學課件

小學校本教材《家庭禮儀》.小學校本教材《家庭禮儀》.小學校本教材《家庭禮儀》.LO/G/O家度禮找一找:畫面中有幾個人,他們分別是誰?9\m家庭怎一、分層教學產生的背景當今教育領域大力推行素質教育，目的就是面向全體學生，使其全面發(fā)展。素質教育的關鍵是發(fā)展學生個性，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心的教育。教師必須根據學生發(fā)展的實際需求，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，用科學的方法引導學生積極主動地、最大限度地開發(fā)自身的潛能，實現學生個性充分而有效的發(fā)展。那么，如何在教學中具體的實施素質教育呢？筆者認為“分層教學”不失為一種事半功倍的有效方法。二、分層教學概述分層教學就是教師根據學生現有知識、能力水平及實際存在的個體差異，把學生科學而合理地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，在教師恰當的分層教學目標和分層教學策略中得到最好的發(fā)展和提高。三、分層教學模式在教學中的嘗試1.我在充分了解學生數學知識水平和數學思維能力的基礎上，根據學生的數學知識和思維能力水平，把學生劃分為ABCD四個層次，并制定相應的教教育目標、學習目標及教學方法。首先對學生進行層次劃分：A層：數學基礎較好，思維敏捷，反應迅速（共3人）。B層：數學基礎知識一般，思維能力一般（共15人）。C層：數學基礎中下，思維能力一般，成績波動較大（共6人）。D層：數學基礎較差，思維能力中下（共4人）。（這樣的分層只有我知道，不告訴學生。）其次針對不同層次的學生，制定不同層次的教學目標和教學方法：A層：數學基礎要更扎實，數學思維能力要更強，成為數學尖子。有針對性地對他們進行拔高訓練，要求他們完成課本習題，指導他們擴大閱讀面，閱讀有關解題和數學競賽的數學課外書。在課堂上，經常鼓勵他們善于提出數學問題，提高他們的自學能力及學習技巧。B層：提高數學基礎知識水平和數學基本運算技能，提高他們的思維能力，使他們中的一部分能向A層轉化，提高他們學習數學的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)秀并趕上A層同學。C層：培養(yǎng)他們學習數學的興趣和數學思維能力，提高他們學習數學的積極性，鞏固他們的數學基礎，使他們逐步向B層轉化。D層：尊重他們的人格，不歧視他們。多耐心輔導教育，多鼓勵，多提問，提高他們學習數學興趣，確定相應的學習目標。2.如何在教學過程中落實層次目標是分層教學的關鍵。小學數學的單元知識相對獨立，其中包含的數學思想、數學方法及探索過程沒有明顯地被敘述出來。所以，我首先鉆研教材，把握數學知識的系統(tǒng)性，挖掘數學知識所包含的數學思想和數學方法，根據本班學生的實際對教材進行合理處理。比如我在教學五年級數學下冊第二單元《因數倍數》時，采取了以下方法進行分層教學。首先讓學生明確“因數”、“倍數”的概念，其次設計不同層次的教學問題：如“5是因數”，“12是倍數”，這種說法是否正確？“一個數因數的個數有幾種情況？”。對于第一個問題，A組同學立即給予否定，當我問為什么時，A組同學說出了答案：“因數與倍數是相互關聯的，不能單獨使用?！蔽易屗e例說明，這位同學回答：10=2×5，只能說2和5是10的因數，10是2和5的倍數。我給予充分肯定和鼓勵以后，讓D組同學舉例說明，D組的回答也是非常正確的。在解決第二個問題是，讓A組同學獨立探索，我參與到B、C兩組中給予啟發(fā)和指導。結果沒有出乎我的預料：ABC三組都總結出了“一個數因數的個數有兩種情況，即一個數可能有兩個因數，有可能有兩個以上的因數”，都漏掉了“一個因數”這種情況。在我反復啟發(fā)下，A組同學發(fā)現：1=1×1，從而得出“1”只有一個因數，就是它本身。最終讓全班同學明確了一個數因數個數的三種情況，為下課時學習“質數”、“合數”奠定了堅實的基礎。在此探索中，我時刻關注D組同學，給予其盡可能多的發(fā)言機會，多鼓勵其大膽發(fā)言，釋其心中的疑惑。在A組同學反復舉例下，他們對“一個數因數個數的三種情況”一一領會。最后配合我簡潔明了的板書――一個數因數的個數1.一個2.兩個3.兩個以上本節(jié)課取得了預期的效果。正因為學生對本課時教學內容全部掌握，在學習“質數”、“合數”時，概念問題迎刃而解。（板書如下）一個數因數的個數1.一個…“1”――既不是質數，又不是合數2.兩個…質數3.兩個以上…合數而把教學的重點放在如何判斷一個數是質數還是合數上，對A組學生的要求是在最短的時間內進行正確的判斷，對于D組學生，要求他們掌握“10以內的數的特征”――“1”既不是質數又不是合數，“2”是最小的質數，“4”是最小的合數，“9”既是奇數又是合數，相鄰的質數是“2”“3”，相鄰的合數是“8”“9”，會判斷明顯的質數、合數等?？傊晕覈L試分層教學以來，學生各方面的變化是明顯的。不僅教學進度加快了，而且取得了預期的效果。不僅解決了傳統(tǒng)教學中A組學生“吃不飽”、D組學生“吃不上”甚至“沒法吃”的問題，而且在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，特別是D組學生的學習興趣。分層教學使我深深地感受到D組學生對我產生了親近感。四、分層教學中的幾點啟示第一，一定程度上消除了學生群體間存在的個體差異，使D組學生切身體會到“天生我才必有用”。第二，分層教學在創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的教學情境方面有絕對的優(yōu)勢，能使D組學生真正參與到教學活動中。這樣能消除學困生的自卑心理，使得他們的人格得以健全地發(fā)展。第三，分層教學真正使“因材施教”落到實處。第四，分層教學真正體現素質教育的精髓――以人為本，也真正體現教師為主導、學生為主體的教育原則。一、分析教材，因材施教初中九年級的英語教學內容難度較高，其中涉及的知識點也十分繁多，每個單元的課本篇幅也有所增長，學生理解起來存在一定的難度。為此，教師要對教材內容進行全面透徹的分析，以冀教版英語教材為例，教師就需要明確它分為了上下兩冊，每一冊都包含了六個單元，而每一個單元中又圍繞著一個主線對眾多方面的內容進行了探討，在此基礎上，還要明確教材整體具有的編寫目的和各個單元中的重點、難點與應當達到的教學目標，教師只有明確了教材的具體安排，教師才能形成一個相對完整的教學構思，針對實際情況對教材內容做出妥善、合理的教學規(guī)劃。教師開展英語教學要面向學生，這就不可避免地要談到一個問題，那就是如何確保每一名學生都能跟上教師的教學進度，最通俗有效的方式就是“因材施教”，所謂的“因材施教”，就是指教師在制訂教學計劃時，要充分認識到教學對象是初中九年級的學生，然后再對整體學生進行英語學習能力的劃分，基本上可分為優(yōu)秀、中等、較差三個層面，對于優(yōu)秀的學生，教師只需要按照基本的教學方式展開教學就可以了，對于中等生來說，教師應當給予格外的重視，所謂的中等生都是潛在的優(yōu)秀生，但是在學習上還沒有突出的表現，在英語學習中沒有形成科學的方法，因而在學習中雖然能夠跟得上英語學習，但還是存在一定的難度，教師針對這種學生，可以講授英語學習的技巧和方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。英語學習較差的學生基本上對英語學習不感興趣，但是因為這部分學生的英語水平較差，因而是三個層面中成績提升最難但也最有空間的一部分群體，教師針對這部分人需要做的就是幫助學生樹立英語學習的信心，增強吸引力，例如，在學習冀教版初中九年級英語上冊的Areyouanathlete中，教師就可以將教材內容與學生實際生活相聯系，讓學生交流自己在生活中最喜歡的運動員，并談一下自己喜歡的運動員身上最吸引自己的一點是什么，這樣就很容易在英語教學中調動起學生的閱讀興趣。二、查漏補缺，有的放矢在英語學習中，部分學生存在不平衡的狀態(tài)，所謂的不平衡，指的就是學生語音、聽力、詞匯、閱讀和日常交際等某個方面上存在不足，教師要重視學生的不足，采用有效的方式強化弱項，如果在語音和詞匯方面存在漏洞，教師就可以在講解單詞時幫助學生進行提高，如果在聽力方面存在缺陷，教師就可以多讓學生通過聽來猜詞或者翻譯，如果在閱讀方面存在缺陷，教師就可以安排學生在精讀的基礎上展開泛讀，如果在日常交際方面存在缺陷，教師就可以在課堂上多與學生進行日常的交流問話。詞匯是英語學習最基礎的內容，教師應當重點提高學生對詞匯的掌握程度，只有這樣，學生才能更加高效地開展更高水平的英語學習，教師主要可從以下兩個方面著手。第一，引導學生養(yǎng)成課前預習單詞的良好習慣，在預習過程中，強調每一名學生都要按照音標發(fā)音。例如，在學習friendship的音標[′frend？蘩ip]時，在閱讀時要保證每一個單詞的發(fā)音都是根據音標得出的。第二，教師在教授單詞時要通過設立語境，學會在怎樣的環(huán)境中使用才是正確的。三、細致講解，重點練習九年級學生在英語語感學習方面已經略有小成，學生之所以會在英語學習時遇到困難，主要是因為沒有形成科學的英語學習體系，教師在難點、重點知識的總結，基本學習方法、網絡結構的構建和技巧歸納等方面都存在一定的忽視，而要充分發(fā)揮其價值，就離不開細致的講解與重點的練習。教師講解的英語知識，學生只有通過練習才能夠得到有效的鞏固，才能推動知識網絡的構建，因此從這一點來看，練習比講解更重要。所謂細致講解，就是要求教師在講解的過程中抓住重點，以學生為中心展開高效率的講解，而重點練習指的就是學生通過練習題，對每個單元講解的知識點進行鞏固、總結和問題的發(fā)現與解決，教師也能夠透過學生練習的正確率來調整教學方式與教學內容，幫助學生有針對性地提高。另外，練習也可以指的是“實踐性”練習，主要是采用任務型的教學方式來為學生英語創(chuàng)造一個適于講英語、用英語的課堂環(huán)境，提高授課效率。初中九年級英語教學在整個初中英語教學中都占有重要地位，學生思維的發(fā)展和教學實踐的發(fā)展都要納入教學策略調整的范疇內，教師要聯系實際教學環(huán)境和學生各自的英語學習狀況，采取科學化、合理化的教學方式提高學生的英語學習水平，為學生高中階段的英語學習打下良好的基礎。LO/G/O家度禮找一找:畫面中有幾個人,他們分別是誰?9\m家庭怎目家庭禮儀(一)接待做客禮儀(二)日常稱謂禮儀(三)孝敬父母禮儀(四)相處禮儀o/Go一章我象待縣、待客禮儀(一)家里有客人來訪,應提前做準備1、居室要收拾千凈整潔2、待客的必備物品,如茶具、茶、開水、煙具、各種飲料、水果等都要備齊3、主人的服飾:家庭接待的服飾應是具有一定檔次的休閑裝,這樣顯得比較親切、隨和。另外,作為主人要施淡妝,這樣能夠顯現出主人對客人的種尊重4、如果知道客人要留宿,一定要換洗臥具,備好客房。5、客人在約定時間到來,應提前出門迎接6、客人進屋后,首先請客人落座7、客人落座后要盡快敬茶、遞煙、端出糖果8、端茶送糖果時要用雙手,并代為客人剝糖紙,削果皮,點香煙。)禮貌待客的具體做法1.迎接客人主人應按事先約定的時間,站在門口迎接。要和所來的客人一握手,主動接過客人衣帽。2問候寒暄見到客人,應熱情招呼。如果有客人手提重物,應主動幫忙,對長者或體弱者可上前攙扶。進入室內應把最佳位置讓給客人坐如果客人是初次來訪,應向其他家人或客人作介紹。主人要面帶微笑,不能有疲憊心煩之相。3.敬煙、敬茶般情況下,來客是男士,一落座馬上敬煙。敬煙忌用手直接取煙,應打開煙盒彈出幾只遞到客人面前請客人自取,敬煙不能忘了敬火,若主人也會吸,應先客后主。沖泡茶時首先要清洗茶具,多杯茶時應一字排開來沖4、陪客人交談客人坐下,奉敬煙茶糖果之后,應及時與之交談,話題見容可因實際而定。一般來說應該談一些客人熟悉的事情,若暫時無法奉陪客人交談,可安排身份相當者代陪或提供報紙雜志、打開電視供客人消遣,切不可出現主人只管自己,把客人晾在一旁的現象。5、送客禮節(jié)當客人散席或準備告辭時,主人應婉言相留?？腿艘?應等其起身后,主人再起身相送,家人也應微笑起立,親切告別。若客人來時帶的禮物的,應再次提及對禮物的感謝或回贈禮物,并不忘提醒