土和地基中的應(yīng)力及分布教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。土和地基中的應(yīng)力及分布土和地基中的應(yīng)力及分布61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。土和地基中的應(yīng)力及分布§31土中一點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)和應(yīng)力平衡方程地基中應(yīng)力的種類土體自重產(chǎn)生的自重應(yīng)力self-weightstress)2、建筑物荷載引起的附加應(yīng)力(stressinaground)二、應(yīng)力stress)應(yīng)Aσ線彈性體變(strain)關(guān)系的假定加載土體中的應(yīng)力分布,主要取決于應(yīng)力一應(yīng)變關(guān)系特性。真實(shí)的應(yīng)卸載力一應(yīng)變關(guān)系非常復(fù)雜,為簡化計(jì)算,假定土體為均質(zhì)、各向同性的半無限線彈性體(semi-infiniteelasticbody),其應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系如圖。隨著農(nóng)村“留守”兒童的大量出現(xiàn),以及一年級兒童低齡化現(xiàn)狀日趨增多,農(nóng)村小學(xué)一年級語文教學(xué)難度很大,許多教師都極不樂意教授這門課,紛紛轉(zhuǎn)行教授數(shù)學(xué)。近幾年來,我對農(nóng)村小學(xué)一年級語文教學(xué)工作頗有感觸。今試將這點(diǎn)滴感悟聊作小結(jié)以就教于同行。小學(xué)一年級是一個(gè)人一生中系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的開端。語文既是這一時(shí)段學(xué)習(xí)的主要課程,又是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),故而小學(xué)一年級的語文教學(xué)就具有舉足輕重的重要作用。怎樣盡快讓學(xué)生學(xué)語文入門,就成了從教者競相探討的話題。近幾年來,本人進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為教師與家長共同努力,教師引導(dǎo),家長扶持,學(xué)校與家長互動(dòng)是一種好方法。一、教師“引”新生入學(xué)之后,教師引導(dǎo)他們走上正軌的語文學(xué)習(xí)之路至關(guān)重要。這個(gè)“引”就是引導(dǎo)、指引或指路。語文包括課堂上的聽、說、讀、寫、思、做的基本知識和課堂的基本常規(guī),諸如:紀(jì)律、坐姿、課本、作業(yè)本、握筆等的基本訓(xùn)練,以及課外的休息、活動(dòng)、走路等應(yīng)遵循的基本規(guī)則。對于新生來說一般通過兩三個(gè)星期的訓(xùn)練,大部分就可以在教師的引導(dǎo)下走上正常的學(xué)習(xí)之路了。二、家長“扶”當(dāng)大部分學(xué)生走上正常的學(xué)習(xí)之路后,還有極少部分學(xué)生(智力障礙和年齡過小除外)因各種因素還跟不上。尤為突出的是聽不懂老師講課,不能按要求做作業(yè)。教師個(gè)別輔導(dǎo),可以做一些,等到學(xué)別的課后,又忘得無影無蹤了。在學(xué)校做得來,第二天從家里來又做(讀)不來了。針對這種情況,家長予以輔導(dǎo)至關(guān)重要。這里所謂“扶”是幫助、扶持、輔導(dǎo)之意。要做到“扶”,教師與家長必須互通情報(bào)。首先,教師要將未入門的學(xué)生的具體情況通報(bào)給家長,并提出具體要求,但這個(gè)要求一定要切合實(shí)際,不能拔高。家長根據(jù)這個(gè)情況和要求,在家中予以輔導(dǎo),督促完成相應(yīng)的練習(xí),第二天上學(xué),教師嚴(yán)格檢查。其次,有些家長屬文盲(父母外出打工,只有公公婆婆)的,與他們聯(lián)系時(shí),還應(yīng)給他們介紹必要的輔導(dǎo)方法和一段時(shí)間訓(xùn)練的內(nèi)容,這樣才能把輔導(dǎo)、督促落到實(shí)處,收到效果。三、教師與家長互動(dòng)“引”,教師是主導(dǎo);“扶”家長是配角。其主體仍是學(xué)生。其中教師扮演導(dǎo)演的角色,他要通過各種手段,采取不同的形式,運(yùn)用各種方法完成課堂教學(xué)和常規(guī)訓(xùn)練,又要根據(jù)學(xué)生的不同情況,及時(shí)與家長聯(lián)系,讓家長配合參與,因?yàn)樯倌陜和膶W(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)情況是不穩(wěn)定的,是呈波浪起伏的。一般來說,離開課堂,大腦對所接受的知識反應(yīng)處于低谷,這時(shí)家中輔導(dǎo),無疑增加了大腦反映的連續(xù)性,若堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練,大腦對一個(gè)問題的反映就會(huì)穩(wěn)定、快速了。教師控制好這些過程,也許是符合兒童心理學(xué)的規(guī)律吧!這也是本文提出問題的依據(jù)。多年來,人們常感嘆語文難學(xué),而越往高年級,一部分學(xué)生語文知識每況愈下,致使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)更為糟糕,我們不能不說這是引起相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)的重要原因吧!追根溯源,我認(rèn)為很大程度上問題就出在小學(xué)語文的啟蒙教育階段。須知:萬丈高樓從地起,諸君不妨一思。素質(zhì)教育工程給我們帶來實(shí)惠，同時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)不和諧。我從教十幾年教學(xué)工作，或多或少感覺到了體音美教學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的不和諧，現(xiàn)又進(jìn)行體音美教學(xué)送教活動(dòng)，在這次送教活動(dòng)中又體現(xiàn)出了許多問題，而這些問題即是小問題，也是利國利民的大問題，這不得不對西山鄉(xiāng)乃至全縣農(nóng)村體音美教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂的。如果此時(shí)此刻你走進(jìn)西山鄉(xiāng)的任何一所學(xué)校，推開任何一間教室門，你無法聽到童音十足的歌曲，你無法看到手法稚嫩的兒童畫，你無法聆聽一節(jié)正規(guī)的體育課，試問：這是為什么？究其原因，無外乎兩個(gè)方面：一是體音美這些副科嚴(yán)重縮水，由國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周兩三節(jié)縮減到一節(jié)，甚至沒有。另一方面，這些課缺乏專業(yè)教師，而任課教師多是不會(huì)上體育，體育課上學(xué)生自由活動(dòng)，美術(shù)課照體宣科、隨意畫，音樂課大多是欣賞課，由教師放放音樂，學(xué)生聽聽而已。為什么讓體音美課如此偏離軌道呢？一是過分追求應(yīng)試教育的后果，我們將主科語、數(shù)、外成績成為考核學(xué)生成績的唯一法寶，所以這些所為的副科不為重視。二是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)師資力量相對薄弱，往往缺乏專業(yè)的體音美教師。即使有一半個(gè)這些特殊學(xué)科的教師，也都成為語文、數(shù)學(xué)課教師的主力軍，根本騰不出手專門負(fù)責(zé)體音美教學(xué)。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體音美師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對我縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有部分中學(xué)有專職體音美教師，而各別中心小學(xué)配備有，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又微乎其微，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，體音美課程只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？三是農(nóng)村學(xué)校尤其小學(xué)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，小班小校多，小學(xué)包班較普遍，一名教師沒有足夠的精力和能力同時(shí)勝任多門科目的教學(xué)，目前擔(dān)任體音美教學(xué)的教師大多沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平低，無法滿足課程設(shè)置和教學(xué)需要。有限的專業(yè)教師難以傳授專業(yè)課。四是不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對國內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生家長重視力度不夠，在意識上，家長對體育、藝術(shù)教育的重視程度不夠，沒有把體育、藝術(shù)當(dāng)做是孩子的必修課；其次，在經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)村的家庭可能都不是很富足，沒有過多的條件去滿足孩子額外的需求。即使有的農(nóng)村家庭條件較好，但是由于農(nóng)村的專業(yè)體育藝術(shù)師資缺乏，也無法滿足孩子的需求，正規(guī)學(xué)校的體育、藝術(shù)師資都很有限，更不用說校外的體音美培訓(xùn)師資了。所以，即使農(nóng)村孩子有錢學(xué)但是沒人教。因而在農(nóng)村孩子的體音美基本需求不能滿足的情況下，農(nóng)村孩子對體育特別是藝術(shù)的渴望是顯而易見的。體育、藝術(shù)課程是強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)興趣愛好的有效途徑。農(nóng)村體音美教師的短缺，必將影響到現(xiàn)代農(nóng)村人口素質(zhì)的。久而久之，學(xué)校里的體育、音樂、美術(shù)就形同虛設(shè)了。作為老師，面對農(nóng)村體音美教學(xué)的現(xiàn)狀，我深感擔(dān)憂，孩子們唱不好國歌，唱出的國歌音調(diào)高低不齊，五畫八門；畫不出心靈之作，更談不上體育技巧。我深思，難道我們不能因地制宜嗎？引進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村藝人請進(jìn)課堂，提高農(nóng)村體音美教學(xué)。因此，全縣農(nóng)村小學(xué)體音美教學(xué)出路：一要轉(zhuǎn)變觀念，提高對體音美教育功能的認(rèn)識要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的教育狀況，應(yīng)首先提高對體音美教育的認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體音美教育應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施體音美教育；加強(qiáng)提高對體音美教育的認(rèn)識，充分認(rèn)識體音美教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)處于大自然這一活動(dòng)大空間內(nèi)，這一得天獨(dú)厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育更是鍛煉身心的獨(dú)特“武器”。同時(shí)，要從加強(qiáng)體音美教學(xué)是教育改革發(fā)展的需要認(rèn)識到其必要性和重要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。二要轉(zhuǎn)變套路，各學(xué)校要按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開齊體音美課程，現(xiàn)有的體音美教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本技術(shù)和基本技能。三要能力要變，加強(qiáng)體音美教師的培訓(xùn)力度，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，如利用暑假及業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)；利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的體育，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗體音美教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，以適應(yīng)體育、音樂、美術(shù)課程教育改革的需要。這樣農(nóng)村體音美教學(xué)才有希望，才有出路。才有一大批貝多芬、畢加索、體育健將將在我們這里誕生?！?1土中一點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)和應(yīng)力平衡方程地基中應(yīng)力的種類土體自重產(chǎn)生的自重應(yīng)力self-weightstress)2、建筑物荷載引起的附加應(yīng)力(stressinaground)二、應(yīng)力stress)應(yīng)Aσ線彈性體變(strain)關(guān)系的假定加載土體中的應(yīng)力分布,主要取決于應(yīng)力一應(yīng)變關(guān)系特性。真實(shí)的應(yīng)卸載力一應(yīng)變關(guān)系非常復(fù)雜,為簡化計(jì)算,假定土體為均質(zhì)、各向同性的半無限線彈性體(semi-infiniteelasticbody),其應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系如圖。地基中的幾種應(yīng)力狀態(tài)計(jì)算地基應(yīng)力時(shí),將地基當(dāng)作半無限空間彈性體。1.三維應(yīng)力狀態(tài)矩陣表達(dá)式每一點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)都可用9個(gè)應(yīng)力分量(獨(dú)立的有6個(gè))2二維應(yīng)變狀態(tài)(平3側(cè)限應(yīng)力狀態(tài)面應(yīng)變問題)側(cè)限應(yīng)變?yōu)榱憷?如路堤,沿線路方即=8,=0,地基在自重作向應(yīng)力變化很小,應(yīng)變可視為用下的應(yīng)力狀態(tài)即屬此應(yīng)力0,大壩或擋土墻也屬這類問狀態(tài),任何對稱面都是對稱面矩陣E3=0,由于對稱性形式表達(dá)為:00000由E:=E,=O的邊界條件可知O=O=0,并與O,成正比。三土力學(xué)中應(yīng)力符號的規(guī)定表示一點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)的最佳(+)工具——摩爾應(yīng)力圓土力學(xué)中應(yīng)力符號的規(guī)定法向應(yīng)力以壓為正,剪應(yīng)力材料力學(xué)土力學(xué)逆時(shí)釷為正注意與材料力學(xué)規(guī)定的不同四應(yīng)力連續(xù)方程(1)三維應(yīng)力連續(xù)方程aaa在x軸方向0在y軸方向aao0在z軸方向上式適用于任何靜止的,僅在z方向存在體積力的連續(xù)介質(zhì)材料(2)二維應(yīng)力連續(xù)方程當(dāng)應(yīng)力在y軸方向的變化為零時(shí),變?yōu)槠矫鎲栴}在x軸方向00g=0在z軸方向00注意:土中應(yīng)力產(chǎn)生,不僅來自外荷載和土自重,也與土中滲透有關(guān)§32飽和土的有效壓力和孔隙水壓力、太沙基(KTerzaghi)有效應(yīng)力原理principle水一鋼球刻B圖A壓力作用下孔隙水上,砂層不產(chǎn)生壓縮,圖B壓力作用在土骨架上,應(yīng)力通過土骨架傳遞下去,砂層產(chǎn)生壓縮變形1、幾個(gè)概念(1)有效應(yīng)力effectivesstress):凡使骨架產(chǎn)生變形的力,稱為有效應(yīng)力。(2)孔隙水壓力(porewaterpressure):孔隙水所承擔(dān)壓力稱為孔隙水壓力或孔隙壓力,也稱為中性壓力,用u表示。2、飽和土有效應(yīng)力原理表達(dá)式(1)t=0.σ=0.u=,此時(shí)u為超孔隙水壓力(excessporewaterpressure)是由外力引起的附加孔隙水壓力(注意與孔隙水壓力的區(qū)別)。(2)t>0,σ>0,u<a,O=+l(3)t→∞,0=σ,!=0,此現(xiàn)象稱為消散。在一般情況下,飽和土體所受總應(yīng)力由孔隙水和土骨架承擔(dān),即總應(yīng)力等于孔隙水壓力和有效壓力。當(dāng)總壓力σ不變,u的減小就意味著σ的增加,反之亦然如飽和粘土在地下水面以下,孔隙水壓力乃為地下水面以下水柱壓力。由外力引起的附加孔隙水壓力,稱為超靜水壓力。還有一種作用在骨架單位體積上的力,它也能使骨架變形,這是一種體力,一般稱為有效力。如地