運(yùn)營(yíng)管理-生產(chǎn)系統(tǒng)課件

運(yùn)營(yíng)管理-生產(chǎn)系統(tǒng)服從真理，就能征服一切事物運(yùn)營(yíng)管理-生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理-生產(chǎn)系統(tǒng)服從真理，就能征服一切事物生產(chǎn)系統(tǒng)MRP物料需求計(jì)劃JT準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)制SynchronousManufacturing同步制造和約束理論幾種生產(chǎn)系統(tǒng)的比較物料需求計(jì)劃MaterialRequirementsplanning(MRP物料需求計(jì)劃MRPLogicandproductstructuretrees邏輯與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)樹(shù)MRPIIERP教育專(zhuān)家呂敏教授講到有效課堂的六個(gè)思考，提出了有效課堂應(yīng)思考是否有利于學(xué)生健康，是否效有序，學(xué)生是否充分參與，是否落實(shí)了素質(zhì)教育……。那么如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否落實(shí)了素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，合作交流，探索創(chuàng)新”這十二個(gè)字。一、發(fā)展為本義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，要把發(fā)展作為課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而且還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識(shí)、能力、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣等，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?？匆惶脭?shù)學(xué)課，其教學(xué)是否具有發(fā)展性，對(duì)這一條的評(píng)價(jià)，一看其課堂教學(xué)中是否全面完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，是否處理好三大目標(biāo)的關(guān)系。認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系，其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過(guò)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學(xué)的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。改革知識(shí)積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。再看是否重視學(xué)法的指導(dǎo)，是否做到以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)今后的社會(huì)生活。二、合作交流素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。即做到全體學(xué)生參與，參與教學(xué)的全過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。讓教師外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學(xué)一定讓學(xué)生參與，可用嘗試解答，在練習(xí)中一定要有層次性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要看教師是否體現(xiàn)主體參與的策略：1、多向溝通。2、重視分層指導(dǎo)。3、加強(qiáng)操作（內(nèi)部語(yǔ)言悄悄展開(kāi)）。4、加強(qiáng)鞏固練習(xí)。做到層次性（練習(xí)的生命）、針對(duì)性。5、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。6、教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)化到學(xué)法的研究。7、重視“扶”。要在四個(gè)環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)；轉(zhuǎn)化為能力時(shí)；在新舊知識(shí)銜接的地方；知識(shí)容易混淆的地方。因此，要體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，要做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓其主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。三、探索創(chuàng)新數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，作為基礎(chǔ)教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸。如何評(píng)價(jià)一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來(lái)看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營(yíng)造引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的環(huán)境。一堂數(shù)學(xué)課，沒(méi)有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費(fèi)時(shí)間和一句空話。要上一堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課，必須要有一定的知識(shí)和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個(gè)度，要在鼓勵(lì)青少年主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)積極創(chuàng)造有利條件，在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。因此，數(shù)學(xué)新授課中的準(zhǔn)備練習(xí)，既要作知識(shí)上的準(zhǔn)備，還要做情感上的準(zhǔn)備，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點(diǎn)工作。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例題教學(xué)是一堂新授課的主要部分。這部分教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。因此，對(duì)例題教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)在看任課教師是滿足于讓學(xué)生“聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)”呢？還是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，有創(chuàng)新意識(shí)，這其實(shí)也就是“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能?！鞍l(fā)展、創(chuàng)新”應(yīng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位?！跋胂罅?、創(chuàng)造力”是可發(fā)展的標(biāo)志。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運(yùn)用教材，一般要先由學(xué)生自己嘗試（有指導(dǎo)下的嘗試），自己探索，自己得出初步結(jié)論，并與同桌、小組進(jìn)行討論，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生求異，打破思維定勢(shì)，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在鞏固練習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性，層次性，通過(guò)一題多練、變式練、深化練、開(kāi)放性練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，要發(fā)展他們的想象。因此說(shuō)，鞏固練習(xí)更是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要時(shí)機(jī)。在對(duì)探索創(chuàng)新的這一條的評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)者也必須把握好一個(gè)“度”。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的創(chuàng)新能力只是初步的，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)，我們并不是讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣創(chuàng)新和發(fā)明。因?yàn)樗鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人或數(shù)學(xué)家、科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會(huì)有一種“創(chuàng)新意識(shí)”作準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能被掌握和靈活運(yùn)用。作文寫(xiě)作中存在分層現(xiàn)象，這是不可否認(rèn)的。如何消除這種分層現(xiàn)象，努力縮小學(xué)生之間的差距，是需要教師運(yùn)用智慧和付出苦心的。如何采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是分層教學(xué)的重點(diǎn)。一、學(xué)生分層針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，在作文教學(xué)中是很有意義的教學(xué)嘗試。在實(shí)施“分層定位”時(shí)，應(yīng)講究方法。首先，為保護(hù)學(xué)生自尊心，我把分層的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。班級(jí)分為秀才組、舉人組、進(jìn)士組，讓學(xué)生根據(jù)自己的作文水平自行歸組。其次，為激發(fā)學(xué)生的興趣和上進(jìn)心，我明確分層定位是暫時(shí)的、流動(dòng)的，如果連續(xù)兩篇文章有進(jìn)步，或接近上一級(jí)水平，就能升級(jí)；反之，就降級(jí)。二、訓(xùn)練分層對(duì)學(xué)生的層次雖然有了劃分，但在具體操作時(shí)，還應(yīng)該按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的方法訓(xùn)練。（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，分層積累。對(duì)于一些初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈λ夭牡姆e累，所以往往下筆無(wú)言。如何訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中積累素材呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題定向積累寫(xiě)作素材。其次，在某一階段確定了主題范圍后，對(duì)于如何閱讀和寫(xiě)作，針對(duì)不同的組制定了具體的要求。例如進(jìn)士組的學(xué)生：要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，寫(xiě)3篇讀書(shū)筆記。每篇兩部分包括好詞、好句和心得體會(huì)。心得體會(huì)可寫(xiě)優(yōu)美詞句賞析、從中學(xué)到的寫(xiě)作技巧，也可從思想內(nèi)容上寫(xiě)自己的感悟。舉人組的學(xué)生：要求每周至少精讀1篇優(yōu)秀作文，在讀之前先自己構(gòu)思同題作文，寫(xiě)出自己的構(gòu)思，包括選材、立意、開(kāi)頭、結(jié)構(gòu)安排，再和優(yōu)秀作文加以比較，寫(xiě)出真情實(shí)感。秀才組的學(xué)生：第一階段要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，找出好詞、好句，并背出好詞、好句。第二階段要求每周精讀1篇優(yōu)秀作文，寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記。每篇兩部分，包括好詞、好句和心得體會(huì)。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作的興趣，我定期安排時(shí)間讓組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，分享收集的材料和閱讀感悟，并評(píng)選出本組的探花、榜眼、狀元。（二）因材施教，差異訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)中采用目標(biāo)分層法，是根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行的。分階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓每個(gè)目標(biāo)段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力之后，都會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生持久的興趣，使寫(xiě)作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上學(xué)期某一階段，我對(duì)三組學(xué)生作文訓(xùn)練作如下安排：1.秀才組學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)“小標(biāo)題作文”和“題記作文”。秀才組學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)病句、無(wú)話可說(shuō)等問(wèn)題。針對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)從短文寫(xiě)作開(kāi)始，等到稍有起色后，再訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思考、組合文章內(nèi)容和進(jìn)行全篇布局。2.舉人組學(xué)生敘事情節(jié)完整生動(dòng)，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)于舉人組學(xué)生，要求適當(dāng)提高，雖然他們的基礎(chǔ)比秀才組扎實(shí)，但存在觀察不細(xì)致的問(wèn)題。因此，教師要教會(huì)他們?cè)谖恼录?xì)節(jié)上下工夫，訓(xùn)練他們?nèi)绾蚊鑼?xiě)、如何刻畫(huà)細(xì)節(jié)。3.進(jìn)士組學(xué)生文章立意要有深邃思想。進(jìn)士組學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較好，訓(xùn)練的重點(diǎn)是幫助他們穩(wěn)步提高。要指導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作中做到立意深刻、思想深邃，引導(dǎo)他們多觀察生活，并學(xué)會(huì)自己解釋問(wèn)題，達(dá)到更上一層樓的目的。（三）張揚(yáng)個(gè)性，同題分層。在寫(xiě)作中，對(duì)同一題目如何采用分層的方法進(jìn)行訓(xùn)練，使不同的學(xué)生在寫(xiě)作中都能有所收獲，這就需要教師根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容確定不同的寫(xiě)作要求。比如對(duì)同一篇作文，對(duì)作文的要求可以分為中心明確，結(jié)構(gòu)完整；觀點(diǎn)新穎，思想深刻；語(yǔ)言生動(dòng)，有文采，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力取舍，完成不同的要求。同時(shí)，對(duì)于同一篇作文，可以要求從不同的側(cè)面寫(xiě)作，這樣，每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的特長(zhǎng)，寫(xiě)出符合自己意愿和水平的文章。三、評(píng)價(jià)分層學(xué)生的作文是在不同的基礎(chǔ)上按照不同的要求完成的，那么，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該分層。只要學(xué)生在自己的層次上有了提高，就要提出表?yè)P(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，慢慢愛(ài)上寫(xiě)作。（一）評(píng)分分層。教師要改變以往同一標(biāo)準(zhǔn)打分的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)定多以正面鼓勵(lì)為主。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要采取不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，基本原則是看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)身處層次中的目標(biāo)。在評(píng)分時(shí)，要在不同的層次中找出最優(yōu)秀的學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，這樣樹(shù)立了目標(biāo)，便于學(xué)生激發(fā)自己超越，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能進(jìn)步的目標(biāo)。（二）評(píng)語(yǔ)分層。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熢趯?xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣的學(xué)生，要多肯定他們的成功之處。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要多提出要求，督促他們加以改進(jìn)。這樣，不同的學(xué)生在評(píng)語(yǔ)上各取所需，能看到自己的不足和長(zhǎng)處，根據(jù)自己的能力向前發(fā)展。可以說(shuō)評(píng)語(yǔ)分層能使學(xué)生都處于快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高寫(xiě)作興趣。分層作文教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，卻能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況，實(shí)施具體的培養(yǎng)方略，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。分層訓(xùn)練對(duì)教師的工作提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，使學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和對(duì)作文的新鮮感，不斷收獲成功的喜悅。相信，在這樣的分層訓(xùn)練的模式中，能帶來(lái)許多傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所無(wú)法取得的益處。生產(chǎn)系統(tǒng)MRP物料需求計(jì)劃JT準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)制SynchronousManufacturing同步制造和約束理論幾種生產(chǎn)系統(tǒng)的比較物料需求計(jì)劃MaterialRequirementsplanning(MRP物料需求計(jì)劃MRPLogicandproductstructuretrees邏輯與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)樹(shù)MRPIIERP物料需求計(jì)劃定義20世紀(jì)60年代中期美國(guó)BM公司的管理專(zhuān)家?jiàn)W利佛(Joseph.A.pricky)提出了各種物料間相關(guān)需求的概念以及分時(shí)間段來(lái)確定不同時(shí)段物料需求的思想■MRP是一個(gè)將產(chǎn)品生產(chǎn)展開(kāi)為部件,零件和物料的數(shù)量的方■MRP提供了時(shí)間進(jìn)度信息詳細(xì)的說(shuō)明了每個(gè)物料,部件,零件什么時(shí)候應(yīng)該被下達(dá)訂單或被生產(chǎn)。非獨(dú)立的需求驅(qū)動(dòng)MRPMRP是一個(gè)軟件系統(tǒng)在制造中的角色ProductdemandShop-floorschedulingStatusreportsMRPsystemPurchasingInventorycontrolMRP在ERP系統(tǒng)里的角色Manufacturing(MRP)MarketingHumanresourcesERPFinanceEngineeringExhibit17.2物料清單Billofmaterial(BOM)Hle物料清單物料清單是一個(gè)部件,零件和原材料的單子,及其各自的在生產(chǎn)具體的最終的產(chǎn)品所需要的數(shù)量同時(shí),也是生產(chǎn)結(jié)構(gòu)樹(shù)6MRP邏輯和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)樹(shù)的例子下面給出產(chǎn)品A的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)樹(shù)、提前期和需求信息。提出一個(gè)物料需求計(jì)劃決定沒(méi)個(gè)零部件的數(shù)量和需求時(shí)間裝配產(chǎn)品A的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)樹(shù)LeadtimesA21day3daysB(4C(2)BCDEF4day