汽車氧傳感器故障檢修教學課件

汽車氧傳感器故障檢修1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘绕囇鮽鞲衅鞴收蠙z修汽車氧傳感器故障檢修1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘W習單元42氧傳感器故障檢修氰傳感器故檢修油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修學習導任務載體航1234⑤學習要求理論知識實踐技能案例分析學習小結(jié)自主學習油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕農(nóng)村大多處于相對落后狀態(tài)，信息不通暢，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度遠遠落后于城市，這在一定程度上影響了學生的自主學習、自我探究等活動的開展。在教學過程中，常常感到許多好的想法，由于缺乏必要的條件無法付諸實踐。受多方面因素的影響，一些農(nóng)村家長的教育觀念更新速度較慢，傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，對課程改革不理解、不支持，甚至反對。這給剛剛起步的課程改革帶來了一定的壓力。針對這個問題，筆者特提出以下幾點教學經(jīng)驗，以供參考。一、做一個讓學生喜歡的教師由于知識、學歷等限制，農(nóng)村中學的教師普遍存在學歷較低、知識面窄等缺陷。有些新鮮的事物連老師也聞所未聞，所以農(nóng)村中學教師應當多學習自己的專業(yè)知識，并瀏覽一些與教學有關的知識。雖不能做到上知天文，下知地理，但也應該做到工、農(nóng)、兵、學、商都略知一二。擁有這樣博學的老師，有哪個學生不喜歡？有哪個學生又不去積極配合？除了擁有淵博的知識外，教師最重要的還是要做到以德服人。而農(nóng)村中學教師有很多并非以德感化學生，他們動輒打罵學生，粗言穢語，不堪入耳，課堂抽煙，喝完酒后，滿身酒氣來到課堂上課，或者遲到早退、曠課，卻并不向?qū)W生說明原因；講課時拿起書本就念，一天講好幾課。如此水平低下，品德惡劣的老師又有哪個學生會喜歡？這樣的老師上課，課堂氣氛又怎能活躍？所以，教師本人必須具備高尚的品德，對學生要做到以身作則，以德服人。此外，教師應努力使自己做到語言幽默詼諧?？茖W研究證明：幽默詼諧的語言可以促進人際交往，使自己擁有良好的人際關系。教師如果具備了幽默詼諧的語言，在課堂上妙語連珠，學生會在輕松、愉快的課堂氣氛中學習，學生的積極性也會被充分調(diào)動起來。而在農(nóng)村中學，有一些教師受傳統(tǒng)師生關系影響，認為老師應一本正經(jīng)，少說與課本無關的話題，其結(jié)果必然導致課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習質(zhì)量必然受到影響。二、在思想品德課中融入情感教育教師的備課要充分注重情感的滲透。長久以來，思想品德學科在人們的印象中就是一門枯燥無味的科目，學生對這種純理論的說教不感興趣，造成思想品德學科教學上的被動局面。我們每一個老師在課堂里不僅僅是把一個知識，一個概念教給孩子，更重要的是，把一種文化，把一種文明，把一種理念傳授給孩子。思想品德學科教學與學校的德育工作是緊密聯(lián)系的，只有在教學過程讓學生體驗到生命的尊嚴，而生命的尊嚴如果失去情感的滋潤，德育的實效性不能真正得到體現(xiàn)，思想品德學科的教學也不能達到目的。作為教學主導者的教師，一走進課堂就應該重視發(fā)揮導入新課在師生情感方面的協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學氛圍，使教和學雙方都帶著濃厚的興趣，在情緒高漲的氣氛中進行教學活動。課堂上要擅于采用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生聽課的積極性和參與的積極性。課堂上要真正使師生的“教”與“學”達到和諧的統(tǒng)一，必須創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學生的參與的積極性，把學生豐富的情感體驗融入聽課的過程中。大膽采用靈活多樣的方法，如討論法、演講、辯論等方法，可以取得意想不到的效果。同時也讓學生很好地把自己的情感融入到課堂中去，取得很好的教學效果。三、在教學過程中注重聯(lián)系實際思想品德教學中應強調(diào)聯(lián)系生活實際，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活、利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取與學生有關的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生理解社會生活的要求和掌握規(guī)范，提高其社會適應能力。以學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，在適當?shù)那闆r下，還應組織學生走出學校到社會中去觀察生活、收集素材，發(fā)動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外鮮活的生活引入課堂；也要主動走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導學生構建正確的思想和道德觀。對于社會生活中有意義的事件、有爭議的話題，教師可按照學生的特點及教學時間的安排，做一定的改造、加工，使之能夠與學生思想品德形成的規(guī)律相符合，也能與學生的接受能力及心理發(fā)展特點相符合。深刻的經(jīng)驗會影響著學生的思維方式、態(tài)度及行為，它是進行思想品德教育的土壤。正如知識教學中關于直接知識與間接知識的關系一樣，要想學習間接經(jīng)驗，必須有直接經(jīng)驗作基礎。我國著名的教育家陶行知說過：“我們必須有從自己的經(jīng)驗里發(fā)出來的知識做根，然后別人的相類的經(jīng)驗才能接得上去。倘使自己對于某事毫無經(jīng)驗，我們決不能了解或運用別人關于此事之經(jīng)驗。”對于學生而言，能夠為學生明確意識到并能夠在生活中運用以趨利避害的經(jīng)驗便是顯示經(jīng)驗，沒有明確意識到影響學生思維和行為的經(jīng)驗則為隱性經(jīng)驗。再從思想品德的形成和發(fā)展來看，學生的已有經(jīng)驗有的是積極的，有的是消極的。教師的作用是要使學生已有的經(jīng)驗得以明晰并朝積極的方向轉(zhuǎn)化，使思想品德教學成為學生自主建構、形成及發(fā)展思想品德的過程。四、教師要不斷創(chuàng)新教學方法教師要大膽突破傳統(tǒng)的教學模式，從備課、上課、課后等方面，大膽創(chuàng)新，探索符合新課程理念的教育教學方式。方法創(chuàng)新應該是實質(zhì)性的，不能穿新鞋走老路，做表面文章。有些教師以為，上課多讓學生發(fā)言和活動，這就是創(chuàng)新，這種認識是極端錯誤的。創(chuàng)新教育倡導學生“自主、探究、合作”的學習方式，“自主”不是讓學生多發(fā)言；“探究”不是叫學生找答案：“合作”不是要學生圍圈或做游戲。教師提出的問題有沒有價值，值不值得學生討論？教師設計的活動符不符合創(chuàng)新教學的實質(zhì)性要求？這要求教師在本質(zhì)上下工夫，而不是在表面。在課堂上，教師盡量給學生留有自主發(fā)揮的時間和空間，創(chuàng)造情景使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個性品質(zhì)。教師的教不可能代替學生的學，因此，教師要在教學中引導學生學會自主學習。我們在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件，營造和諧的氛圍，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。在具體的教學中，教師采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，有利于促使學生主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。通過自主學習，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。教師應把思路放寬，教育決不僅限于課堂，應通過多渠道來教育學生，如實際調(diào)查，參加社會公益活動，參觀訪問等等。學生思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，將課內(nèi)與課外結(jié)合，通過道德實踐促使學生思想品德的逐步形成?？偠灾?，作為農(nóng)村的教師，要想方設法來活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，在學習中享受快樂的人生，使師生關系更加融洽，使教學質(zhì)量迅速提高。《數(shù)學新課程標準》明確提出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！薄白寣W生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”是當前課改中教師所努力追求的。在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設有效的教學情境，是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力，是學生提高學習能力的科學途徑。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于學生自主地發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的奧秘，從而創(chuàng)造性地運用知識。從上述理論來看，創(chuàng)設教學情境在教學中起著舉足輕重的作用，而情境的優(yōu)劣直接影響著教學的效果，所以教師在教學中要努力創(chuàng)設有效的教學情境，為教學服務。一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W學生特別是低年級學生更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取應充分考慮到學生的趣味性，讓他們感覺到學習數(shù)學是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。而創(chuàng)設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。小學生對故事非常感興趣，百聽不厭。例如，在教學“比輕重”這一節(jié)課時，教師創(chuàng)設了小兔搬家的故事情境：小白兔要搬家了，兔媽媽收拾了3個包袱，小熊、小猴、小松鼠都來幫忙，它們各自背哪個包袱最合適？教師出示3個大小不同的包袱。學生搶著要回答，課堂氣氛非?；钴S。小熊身體壯應背最重的包袱，小松鼠的身體小，應背最輕的包袱。但是哪個包袱最重，哪個包袱最輕呢？小熊和小松鼠，正為此事犯愁呢。在輕松的故事氛圍中產(chǎn)生了問題：小熊、小猴、小松鼠到底該背哪個包袱？該怎樣比較這三個包袱的輕重呢？進一步把學生的情緒推向高潮。創(chuàng)設這樣的故事情境，使學生在一種愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習的樂趣，促使學生主動地參與到解決問題的活動中去。同時也為學習“比較輕重”打下了堅實的基礎。二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)欲望創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生的求知欲望，打開思維的閘門，達到“心求通”、“口欲言”的境界。因此，教師應根據(jù)數(shù)學自身的魅力去設計一些生動有趣、富有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝心理的問題情境，從而提高學生的學習熱情。學起于思，思源于疑。教學中設置問題，并不是為了難倒學生，而是要激發(fā)學生探索的熱情，增強學生的思維活躍性，觸發(fā)學生進行自主探索地欲望。事實證明，在數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境是十分必要的。但情境的創(chuàng)設一定要準確地把握學生的知識，密切聯(lián)系學生的實際，引發(fā)學生的思考。只有創(chuàng)設了有效的教學情境，我們的數(shù)學課堂才會真正地充滿活力，促進學生自主探索，進而學生的數(shù)學素養(yǎng)才會有質(zhì)的提升。學習單元42氧傳感器故障檢修氰傳感器故檢修油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修學習導任務載體航1234⑤學習要求理論知識實踐技能案例分析學習小結(jié)自主學習油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修任務載體寧波美日MR6370A型轎車天津豐田8AFE電噴發(fā)動機怠速不穩(wěn)、排氣管冒黑煙且排污氧傳感器失效,超標,故障燈亮更換,故障排除技能一:故障分析作用技能二:檢修方法結(jié)構、原理油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修學習1掌握傳感器故障分析及檢修方法。要2.理解傳感器的作用、結(jié)構、原理求作用類型理論結(jié)構實踐「故障檢修原理特性油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修理論知識1.7.1作用1.7.2類型7.3結(jié)構1.7.4原理1.7.5特性油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修1.7.1作用排放性能三元催化氧傳感器空燃比147采用氧傳感器的最終目的是為了提高發(fā)動機的排放性能。油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修1.7.1作用如何將空燃比控制為147?空燃比噴油enIa空燃比一修正油14.7:ECU如何獲得空燃比信號?氧傳感器」氧傳感器作用:檢測空燃比,實現(xiàn)空燃比閉環(huán)控制。油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修1.7.2類型按檢測范圍分:窄型氧傳感器(氧傳感器)、寬型氧傳感器(空燃比傳感器)按功能分:上游氧傳感器、下游氧傳感器按材料和結(jié)構分:氧化鋯式、氧化鈦式按傳感器是否有加熱裝置分:加熱型、非加熱型按傳感器接線分1線、2線非加熱型3線、4線加熱型油發(fā)動機電控系統(tǒng)桕學習單元42氧傳感器故障檢修1.7.2類型1線氧傳感器2線氧傳感器信號線信號線信號線ECUECU3線氧傳感器4線氧傳感器信號線信號線(信號線ECUECU不同類型的氧傳感器,檢