員工動力代涔蒲教學(xué)課件

員工動力代涔蒲26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜員工動力代涔蒲員工動力代涔蒲26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜力貝自動發(fā)員工必修課在職場中每一名員工都應(yīng)該具備一種精神,精神是一種信仰與力量,這種精神與力量會催人奮進(jìn),助人成長,直致造就職場的核心競爭力A立天企管一代涔蒲數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院（以下簡稱數(shù)學(xué)學(xué)院）作為西安交通大學(xué)的一所“基礎(chǔ)性”學(xué)院，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的兩個方面的重任：一是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，二是服務(wù)學(xué)校其他學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與教學(xué)研究。這不僅要求數(shù)學(xué)學(xué)院具有一批有科研基礎(chǔ)、擔(dān)負(fù)學(xué)科發(fā)展責(zé)任的“教學(xué)科研型”教師，也需要有一大批教師投入到基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)中。然而，在現(xiàn)行的“教學(xué)與科研并重”的考核體系下，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師在職務(wù)晉升、考核分配等方面，與“教學(xué)科研型”教師相比存在明顯的劣勢，他們的教學(xué)工作熱情受到一定影響。當(dāng)前，如何對不同特點和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺與通道，做到“人盡其才、才盡其用”，以調(diào)動基礎(chǔ)課教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的“正能量”，是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題。數(shù)學(xué)學(xué)院針對本學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的現(xiàn)狀，就這一問題，在創(chuàng)新隊伍管理模式方面做了一些探索與嘗試。一、西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)師資隊伍的現(xiàn)狀和面臨的問題數(shù)學(xué)學(xué)院承擔(dān)了全校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微分方程、數(shù)學(xué)物理方程、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等。這些基礎(chǔ)課有以下三個特點。量大：全校144個大班，17421名學(xué)生，總學(xué)時達(dá)9216。面廣：涉及全校所有院系。層次多：比如，“高等數(shù)學(xué)”一門課就有8個層次，“代數(shù)”有5個層次。這些基礎(chǔ)課程非常重要，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，這些課程的教學(xué)和建設(shè)任務(wù)很繁重，需要教師投入很大的精力。但是，在現(xiàn)行的考核評價體系下，“重科研而輕教學(xué)”的問題日益凸顯，教學(xué)―科研的天平已嚴(yán)重失衡，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)與建設(shè)受到了嚴(yán)重影響。“誰去投入、誰愿投入”，是當(dāng)前我國高?；A(chǔ)課教學(xué)面臨的普遍問題。目前數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師96人，其中有科研基礎(chǔ)的教師約50人左右，其余40余名教師由于長期囿于大面積基礎(chǔ)課教學(xué)工作，缺乏科研基礎(chǔ)。這部分教師在現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)下，難以同時完成“教學(xué)”與“科研”兩個方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。另外，由于學(xué)校下達(dá)給學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)較重，許多科研基礎(chǔ)較好的教師不得不承擔(dān)大課時的教學(xué)任務(wù)。這又使得這部分教師難以充分發(fā)揮其作用。面對這樣的問題，數(shù)學(xué)學(xué)院從解決“誰去投入、誰愿投入”的問題入手，革新教師隊伍管理模式，以激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的正能量。二、改革教師隊伍管理模式，實施崗位分類管理實施教師崗位分類管理，對不同特點和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺與通道。實行不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，使教師的發(fā)展可以更加多元化和個性化，充分發(fā)揮他們的才干。為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動教師的積極性，合理配置人力資源，增強隊伍活力，數(shù)學(xué)學(xué)院對教師崗位開展了全員聘用工作，實行了“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)型崗位”分類管理，取得了一定成效。1.崗位分類為了科學(xué)、合理地設(shè)置崗位，數(shù)學(xué)學(xué)院首先對全院教師隊伍進(jìn)行了全面梳理，從教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型等方面對現(xiàn)有教師隊伍狀況進(jìn)行了歸類分析。按照“任務(wù)導(dǎo)向、分類管理、彈性歸屬”的設(shè)崗原則，將教師崗位分為三類：教學(xué)科研型崗位（A類崗位）、科研型崗位（B類崗位）、基礎(chǔ)課教學(xué)崗位，其中A類和B類崗位設(shè)在專業(yè)系，基礎(chǔ)課教學(xué)崗位主要設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中心。2.崗位聘用本著“人盡其才，才盡其用”的原則，堅持各類崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)有教師分別聘用在“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。”（1）教學(xué)科研型崗位（A類）。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①具有高質(zhì)量授課能力，具有持續(xù)發(fā)表高水平論文、持續(xù)獲得基金資助、進(jìn)行國際交往等方面的能力與潛力。②第一聘期內(nèi)的新教師。該崗位主要承擔(dān)專業(yè)課程（包括拔尖學(xué)生試驗班）的教學(xué)與科研工作，包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等五個方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。該崗位的特點是科研和教學(xué)并重，并且不同結(jié)構(gòu)任務(wù)之間不能替代。（2）基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①取得學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”認(rèn)證的授課資格。②具有高質(zhì)量授課能力。③教學(xué)效果良好（各項評教成績不低于80分）。該崗位主要承擔(dān)大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課程的教學(xué)與教學(xué)研究，也包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)、社會服務(wù)等五個方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。不同的是，除授課任務(wù)外，其他任務(wù)可以當(dāng)量的教學(xué)課時替代。3.基礎(chǔ)課教學(xué)崗位實行團(tuán)隊管理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課涉及我校所有專業(yè)院系，不僅門類多，而且課時量大。為了凝聚教師力量，建設(shè)好這些課程，學(xué)院根據(jù)課程類別、性質(zhì)、層次，將所有大面積基礎(chǔ)課程分成七個課程組：高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）、線性代數(shù)與解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗、復(fù)變函數(shù)與積分變化、微分方程與數(shù)學(xué)物理方程。每個課程組設(shè)組長一名，全面負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的教師聘用和相應(yīng)的課程建設(shè)，包括教材建設(shè)、組織教學(xué)研究與教學(xué)改革、組織教學(xué)法活動等。目前，各課程組每周至少組織一次教學(xué)法活動，激發(fā)了教師投身課程建設(shè)的熱情，調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，各課程正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。4.基礎(chǔ)課教師的能力提升為了快速提升基礎(chǔ)課教師的整體教學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)院從以下兩個方面著手，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的提高提供了制度保障和資金投入。（1）實行“教師授課能力考查”制度，嘗試建立長效管理機(jī)制。為了建立一個完善的教學(xué)能力考查體系，并引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)能力，學(xué)院制定了《教師授課能力考查辦法》，對教師授課能力進(jìn)行測評，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該辦法的主要內(nèi)容是：以學(xué)生評教成績和學(xué)院進(jìn)行的課內(nèi)授課測評為依據(jù)，對于年度內(nèi)各項評教成績處于后20%，且經(jīng)學(xué)院組織專家組評議后成績低于80分的教師，學(xué)院要求其制定自己的教學(xué)水平提升計劃，安排老教師進(jìn)行一對一幫扶，安排其輔導(dǎo)、聽課學(xué)習(xí)，或進(jìn)入學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”接受培訓(xùn)，到國內(nèi)其他高校進(jìn)修等方式幫助他們提高教學(xué)能力。2012年，學(xué)院對10位教師的授課能力和水平進(jìn)行了重新測評，其中有4位教師的測評分低于80。學(xué)院對其進(jìn)行了停課處理，責(zé)成其遞交了自己的提高計劃，安排了教學(xué)能力強的教師對其進(jìn)行一對一幫扶。2013年開學(xué)初，學(xué)院委托學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”對他們進(jìn)行上崗資格認(rèn)定。經(jīng)過近一年的努力，他們的教學(xué)能力和水平都得到了很大提高。（2）以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，啟動“基礎(chǔ)課程名校名師提升計劃”。為了調(diào)動青年教師投身教學(xué)的積極性，以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，學(xué)院實施了“基礎(chǔ)課程名校名師提升計劃”：學(xué)院列出一批重點課程，每年選派若干名優(yōu)秀青年教師赴國外名校進(jìn)行針對性的課程學(xué)習(xí)（要求取得相關(guān)大學(xué)的授課資格），切實提高授課水平，特別是英文授課水平。目前，學(xué)院已經(jīng)派出兩名青年教師赴美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的改革實踐，應(yīng)該說學(xué)院在隊伍管理模式創(chuàng)新方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了較好的成效。①基礎(chǔ)課教師的熱情得到激發(fā)，“輕教學(xué)”現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)：如今基礎(chǔ)課教師安心投入教學(xué)，主動每周組織至少一次教學(xué)法活動，進(jìn)行授課幫扶、示范講學(xué)等，主動提高教學(xué)能力與水平。②各課程建設(shè)團(tuán)隊逐步形成，正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)：“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”被評為國家精品資源共享課，“線性代數(shù)與解析幾何”和“數(shù)學(xué)建模與實驗”課程已經(jīng)完成了省級精品資源共享課的升級工作，獲陜西省教學(xué)成果特等獎一項。③教學(xué)效果得到明顯提高：教師的評教成績得到大幅提高，2012年全校大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的成績得到大幅提升，不及格率大幅下降。為了激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的熱情，為學(xué)校發(fā)展積聚正能量，數(shù)學(xué)學(xué)院在教師隊伍管理模式改革方面，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的效果。然而，我們也清醒地認(rèn)識到，這些做法只是針對歷史造成的基礎(chǔ)課教師隊伍現(xiàn)狀所做的權(quán)宜之計。作為一位合格的大學(xué)教師，其教學(xué)、科研應(yīng)該是并重的，而不是決然分離的。因此，長遠(yuǎn)地看，我們的隊伍管理也必然要回歸到正常的軌道上來。但是，如何通過人事制度改革做到“人盡其才，才盡其用”，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有許多問題有待探索。譬如，在現(xiàn)行的考核分配體系下，如何使考核不流于形勢；教學(xué)是一件“良心活”，基礎(chǔ)課教學(xué)更是如此。如何引導(dǎo)、鼓勵教師安心地、憑“良心”做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。因此，只有通過探索建立一個教學(xué)與科研等效的、科學(xué)的評價機(jī)制，讓所有教師獲得同等的正能量，獲得同等出彩的機(jī)會，才能建設(shè)一支適應(yīng)于世界一流大學(xué)的師資隊伍，從而實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。一、提出觀點、概念1.德育方法。著眼農(nóng)村寄宿制學(xué)生的現(xiàn)狀，德育方法教學(xué)已迫在眉睫。德育是指培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀點和高尚的道德品質(zhì)，是人們從理智上對客觀社會發(fā)生現(xiàn)象進(jìn)行評價的一種教育?，F(xiàn)在學(xué)校一貫采用說教法，即通過擺事實、講道理，使學(xué)生明辨是非、善惡，提高思想品德，來實現(xiàn)所謂的德育教學(xué)，但往往這種方法收效有限，很難深入學(xué)生的內(nèi)心，因為農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)生的性格普遍個性鮮明，思想活躍，因此這種方法通常會讓學(xué)生感到枯燥，甚至厭煩。所以探究農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)生德育方法已經(jīng)成了重要的課題研究。相信隨著研究的深入，一定會取得良好的效果。2.農(nóng)村中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)主要是從區(qū)域來劃分的，是指相對城市而言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，地域相對偏遠(yuǎn)，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件停滯不前，屢屢出現(xiàn)師資力量短缺和學(xué)生素質(zhì)偏低等問題，尤其是師資問題。農(nóng)村中學(xué)的教師一是課時多，教師批改作業(yè)和備課時間緊；一是事務(wù)性工作過多，一名老師需要完成幾份不同崗位的工作，而農(nóng)村中學(xué)一般是一鄉(xiāng)一校，這種模式相對分散，師資不能合理有效地配置，不利于學(xué)生發(fā)展，也使教育資源不能有效整合。3.寄宿制學(xué)生。很多農(nóng)村父母雙方外出打工，孩子留給家中年邁老人照顧，而老人們往往心有余而力不足，教育等方面難以趕上父母，學(xué)生就成為寄宿生。這樣的現(xiàn)象使得寄宿制學(xué)生常常表現(xiàn)出：（1）生活缺乏親情，學(xué)習(xí)令人擔(dān)憂。由于老人文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。（2）心理存在缺陷。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母常年在外，孩子往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。二、探究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點1.探究的目標(biāo)。充分利用寄宿制學(xué)生在校時間長，以個體興趣為主來開展差異教育，讓每一個寄宿生得到綜合有效的發(fā)展；針對寄宿制學(xué)生通常比較戀家的心理，采取對寄宿制學(xué)生教育的最佳途徑，讓留守學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成成長樂園；由多方面來總結(jié)出農(nóng)村中學(xué)生寄宿制管理的經(jīng)驗和做法，在地區(qū)形成管理例子。2.探究內(nèi)容。重點探討如何糾正寄宿制學(xué)生在環(huán)境中長期形成的孤僻、偏激、狹隘等心理偏差，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)；開展農(nóng)村寄宿制學(xué)生的潛能與特長挖掘，探討從尊重差異、因材施教等方式來實現(xiàn)其全面發(fā)展，最終讓每一個寄宿留守學(xué)生得到最充分的發(fā)展。3.探究的重點。探索出一條適合我國大部分農(nóng)村學(xué)生寄宿制教育與管理的新路子。重點是農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)生管理和德育方法的研究。三、探究方法通過分析探究，制訂具體計劃開展實踐研究，探索寄宿制學(xué)生有效教育的方法和內(nèi)容。通過查閱文獻(xiàn)，了解各地區(qū)、各校有關(guān)寄宿制管理辦學(xué)經(jīng)驗，在收集、整理過程中作出判斷和取舍，為此問題探究提供理論指導(dǎo)，提高研究的實效性。還可以通過考察寄宿學(xué)生個體和群體生活、學(xué)習(xí)情況，隨時注意學(xué)生出現(xiàn)的個別化和趨向化問題，以便及時調(diào)整對寄宿學(xué)生的管理辦法，不斷改進(jìn)老師和學(xué)校的教育特別是德育管理行為。四、主要觀點和策略1.主要觀點。為了解決寄宿制學(xué)生德育管理中的問題，就必須先優(yōu)化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，規(guī)范農(nóng)村辦學(xué)的管理，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的凝聚力，找到行之有效的策略和方法。學(xué)校探索教育與社會、家庭聯(lián)合進(jìn)行積極教育的有效方法和途徑，使寄宿制學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進(jìn)步和發(fā)展，使留守學(xué)生能更好地完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。2.建立適當(dāng)?shù)募倚Ｂ?lián)系制度，學(xué)校與家長和監(jiān)護(hù)人之間建立固定的聯(lián)系，來互通信息，以便家長及時了解子女的在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^定期開展家長會，與家長及時溝通留守學(xué)生存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事。3.老師的言行舉止，特別是德育方面對學(xué)生的影響尤為重要。教師對“留守學(xué)生”應(yīng)視同己出，像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛留守學(xué)生。天氣變化時，情緒變化時，學(xué)習(xí)進(jìn)步與退步時，都應(yīng)給予適時的關(guān)懷和開導(dǎo)。4.學(xué)生的成長學(xué)習(xí)之路，心理過程的形成尤為顯著，學(xué)校和老師可以通過心理疏導(dǎo)，了解學(xué)生的內(nèi)心。據(jù)心理學(xué)家研究，農(nóng)村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學(xué)校應(yīng)專門為學(xué)生設(shè)心理診療室，開展多種形式的心理交流活動，開展德育有關(guān)方面的心理知識講座，或者組織其看有意義的網(wǎng)絡(luò)視頻等。關(guān)于現(xiàn)階段，我國農(nóng)村寄宿制“留守學(xué)生”的德育策略實施，光靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，特別是德育方面，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育體系，也期待政府加大力度對留守學(xué)生進(jìn)行全方位的教育與管理，這樣學(xué)校才能為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。力貝自動發(fā)員工必修課在職場中每一名員工都應(yīng)該具備一種精