全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作-精課件

全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作ppt-精31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作ppt-精全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作ppt-精31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話(huà)會(huì)議2006年11月20日國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話(huà)會(huì)議,國(guó)務(wù)委員陳至立出席會(huì)議并發(fā)表重要講話(huà)。會(huì)議的主題是:以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十六屆六中全會(huì)精神,按照科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求,加強(qiáng)學(xué)校管理,建設(shè)和諧校園,促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。所謂有效教學(xué)，主要是體現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)、空間內(nèi)，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的參與其中，同時(shí)還能獲取大量的有效知識(shí)；除此之外，還要培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展［1］。那么，作為初中語(yǔ)文教師的我們，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？一、上課之前的精心準(zhǔn)備、構(gòu)思、設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，教師要善于掌握教學(xué)的步伐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，作者是魯迅，根據(jù)魯迅為文中主人公的取名讓同學(xué)們思考孔乙己是一個(gè)什么樣的人；接著理解文中的生字生詞生句，并讓同學(xué)們快速的默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學(xué)們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話(huà)的實(shí)質(zhì)和作用，同時(shí)，還要理解并回答孔乙己當(dāng)時(shí)是處在什么樣的社會(huì)里面、為什么孔乙己出場(chǎng)之后才能笑幾聲等問(wèn)題，最后老師再以孔乙己是一個(gè)什么樣的人來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，還能充分的展現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)，充分的相信學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上呆著問(wèn)題去思考、去分析、去探索、去解決問(wèn)題，從而提升課堂的有效教學(xué)率。二、有效的疑問(wèn)和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性好奇心并非針對(duì)小學(xué)生，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的。每當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象、某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)列的好奇心之后，那么對(duì)外界的信息、事物等就會(huì)產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學(xué)們的思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景、文化背景等相聯(lián)系的［2］。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動(dòng)性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)文本內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行情感的交流。因而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一文時(shí)，首先教師為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“常聽(tīng)說(shuō)這么一句話(huà)‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過(guò)這句話(huà)我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請(qǐng)問(wèn)園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)的蘇州園林和桂林的山水美景，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的、民主的教學(xué)氛圍心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：一個(gè)人的創(chuàng)造力只能是在感覺(jué)到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)［3］。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能的使用較為委婉的語(yǔ)言以及自身的嚴(yán)格要求等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，促使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)中還要盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。正如上面教學(xué)《蘇州園林》一課的時(shí)候，若是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)的回答肯定是答非所問(wèn)，我便說(shuō)到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話(huà)音剛落，其他的同學(xué)哄然大笑，該名同學(xué)也會(huì)不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學(xué)習(xí)中去，此時(shí)，另有一些不專(zhuān)心的學(xué)生也會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的；不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學(xué)，教師自如的教，學(xué)生輕松的學(xué)。四、采用多種教學(xué)方法統(tǒng)一情境、知識(shí)、過(guò)程若要達(dá)到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，那么，首先就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)和提升他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中真切的領(lǐng)悟語(yǔ)文中的豐富多彩，且分享學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。例如，在教學(xué)《變色龍》這一文的時(shí)候，教師在教法上可以采取分層次的設(shè)置疑問(wèn)。首先，教師結(jié)合本文提出一個(gè)問(wèn)題：奧楚蔑洛夫斯他具有什么樣的性格呢？對(duì)于這么問(wèn)題，同學(xué)們很快就會(huì)打出來(lái)：善變；接著，教師再問(wèn)：那么，請(qǐng)問(wèn)他善變的主要是特征體現(xiàn)在什么地方呢？此時(shí)，同學(xué)們的熱情就會(huì)高漲，經(jīng)過(guò)分析、討論之后紛紛回答出：他比較‘反復(fù)無(wú)?！?、‘變得很快’、‘特別搞笑’、‘比較蠢’等等；待學(xué)生回答完了之后，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：他雖然是變幻無(wú)常的人，但是有一點(diǎn)他始終都沒(méi)有改變，請(qǐng)問(wèn)是什么呢？“見(jiàn)風(fēng)使舵”的本性，同學(xué)們回答道。因?yàn)橛辛饲懊鎲?wèn)題做鋪墊，那么后面的問(wèn)題就不再是那么的困難了。最后，教師再就順勢(shì)利導(dǎo)，提出一些具有深層次的問(wèn)題：他變成這樣是什么原因造成的呢？為什么作者要在文中塑造這樣一個(gè)形象呢？…像這樣層層深入的提問(wèn)，使同學(xué)們?cè)趩?wèn)題的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，促使學(xué)生沉浸在激情、熱烈、融洽的課堂中，并且敢問(wèn)、敢言，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)?？偠灾踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)無(wú)定法、教亦無(wú)定法。面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，必須要從根本做起；教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為主，學(xué)生的學(xué)要以提升自己的能力為基石，通過(guò)教與學(xué)的有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。”在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就必須尊重個(gè)體差異，因地制宜、因人實(shí)施。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、共同提高。在當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求下，為達(dá)到增效減負(fù)的目的，我們農(nóng)村英語(yǔ)教師必須要做好分層教學(xué)。一、何為分層教學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程的研究，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)順利高效地完成，從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此分層教學(xué)既是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際能力個(gè)體差異矛盾的教學(xué)策略，也是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的方法1.學(xué)生分層。這是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)后不久，我就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)、基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和評(píng)價(jià)作用，是教學(xué)工作的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)和控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。按教學(xué)大綱要求，將認(rèn)知能力、情感水平、行為能力三者融為一體，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置的分層目標(biāo)要與各類(lèi)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相匹配，使各層次學(xué)生既能達(dá)到自定的低層次目標(biāo)，又鼓勵(lì)、激發(fā)、幫助他們向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)和教材的安排，我給不同層次的學(xué)生制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。3.教學(xué)過(guò)程分層。在課堂教學(xué)中，對(duì)A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)B層學(xué)生和C層學(xué)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生“靠船下篙”，C層學(xué)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，Ａ層學(xué)生盡其所能拔尖提高。盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。課堂提問(wèn)應(yīng)注重層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。教學(xué)中要做到針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問(wèn)。例如針對(duì)A層學(xué)生設(shè)置示范性問(wèn)答；針對(duì)B層學(xué)生設(shè)置激發(fā)性問(wèn)答；針對(duì)C層學(xué)生設(shè)置模仿性問(wèn)答。這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中，并通過(guò)自己的思考，對(duì)教師提出的問(wèn)題作出較為正確的回答。在回答中，不同層次的學(xué)生也都不同程度地得到鍛煉，提高了所掌握知識(shí)的水平。課堂和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，平時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同課型精心準(zhǔn)備教案與課堂練習(xí)；在課上充分利用四十分鐘的時(shí)間，努力提高課堂教學(xué)的效果，使不同層次的學(xué)生都有了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，各個(gè)層次的學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的最大潛能，確保農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話(huà)會(huì)議2006年11月20日國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話(huà)會(huì)議,國(guó)務(wù)委員陳至立出席會(huì)議并發(fā)表重要講話(huà)。會(huì)議的主題是:以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十六屆六中全會(huì)精神,按照科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求,加強(qiáng)學(xué)校管理,建設(shè)和諧校園,促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。國(guó)務(wù)院副秘書(shū)長(zhǎng)陳進(jìn)玉同志們,各位校長(zhǎng),現(xiàn)在開(kāi)會(huì)。今天國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話(huà)會(huì)議。會(huì)議的主題是:貫徹落實(shí)黨的六中全會(huì)精神,加強(qiáng)學(xué)校管理,構(gòu)建和諧校園今天,在北京主會(huì)場(chǎng)出席會(huì)議并在主席臺(tái)就坐的領(lǐng)導(dǎo)同志有:國(guó)務(wù)委員陳至立同志,教育部、公安部、衛(wèi)生部、國(guó)家檢査改革委、監(jiān)察部、財(cái)政部、建設(shè)部、交通部、文化部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署、安監(jiān)總局等國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志,部分北京市中小學(xué)校長(zhǎng)也在主會(huì)場(chǎng)出席會(huì)議。這次電視電話(huà)會(huì)議在各省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設(shè)兵團(tuán)以及各省市區(qū)下屬的區(qū)縣市都設(shè)了分會(huì)場(chǎng),在各分會(huì)場(chǎng)出席會(huì)議的有地方各級(jí)人民政府及有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)同志,全國(guó)各地共有229364名中小學(xué)校長(zhǎng)同時(shí)出席今天的會(huì)議今天會(huì)議的議程有四項(xiàng):是,由河北省人民政府、四川省涼山彝族自治州人民政府、山西省交城縣大陵莊小學(xué)作典型發(fā)言;二是,由北京市廣渠門(mén)中學(xué)校長(zhǎng)代表全國(guó)百名校長(zhǎng)宣讀致全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的倡議書(shū);三是,請(qǐng)公安部、衛(wèi)生部、教育部負(fù)責(zé)同志發(fā)言作工作部署;最后請(qǐng)國(guó)務(wù)委員陳至立同志作重要講話(huà)。河北寺以人為機(jī)構(gòu)健全、河北省中國(guó)政網(wǎng)gov我們的做法主要有以下幾點(diǎn):是強(qiáng)化學(xué)校安全管理。我省所轄11個(gè)區(qū)市,現(xiàn)全部設(shè)立了學(xué)校安全管理專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或明確了專(zhuān)門(mén)人員來(lái)管理,多數(shù)縣區(qū)也設(shè)立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。學(xué)校安全工作基本做到了有專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)抓,有工作制度管,有專(zhuān)職機(jī)構(gòu)辦,有具體人員干。對(duì)學(xué)校安全管理工作我們明確:堅(jiān)持“兩道防線(xiàn)、十六字總原則、三十二字總要求、十五防”的工作思路兩道防線(xiàn)為:在學(xué)校建立校長(zhǎng)(一把手)負(fù)總責(zé),分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),其它副職一崗雙責(zé),人人有安全責(zé)任、責(zé)任崗位和責(zé)任區(qū)域的學(xué)校安全工作第一道防線(xiàn);在市、縣兩級(jí)教育行政部門(mén),建立“一把手”親自抓安全,主管領(lǐng)導(dǎo)具體管安全,班子成員和相關(guān)業(yè)務(wù)科室科長(zhǎng)(主任)分片包線(xiàn)抓安全的學(xué)校安全第二道防線(xiàn)十六字總原則為:“關(guān)鍵在校,重點(diǎn)在防,做實(shí)為本,長(zhǎng)效為先”的原則。三十二字總要求為:分頭排查、共同匯總、記錄在冊(cè)、切塊負(fù)責(zé)、追蹤要帳、限期整改、強(qiáng)化督導(dǎo)、常抓不懈。十五防為:防危房倒塌、防食物中毒、防火、防觸電、防盜、防暑、防爆、防毒、防邪教、防溺水、防交通事故、防大型活動(dòng)安全事故、防學(xué)生意外傷害、防學(xué)校周邊不良環(huán)境、防學(xué)生心理脆弱。按照這一工作思路,采取“月抓進(jìn)度,季抓調(diào)度,拉網(wǎng)式排査與直査、暗査、突査相結(jié)合”等多種方法,加強(qiáng)管理近幾年我省學(xué)校安全事故和學(xué)生傷害事故明顯減少,特別是沒(méi)有發(fā)生重大安全責(zé)任事故,2004、2005年教育系統(tǒng)連續(xù)兩年被省政府評(píng)為安全工作先進(jìn)單位。二是健全學(xué)校