新人教版八年級(jí)上冊(cè)教材解讀課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思新人教版八年級(jí)上冊(cè)教材解讀新人教版八年級(jí)上冊(cè)教材解讀6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思新人教版八年級(jí)上冊(cè)教材解讀部編八級(jí)c)歷史敏郵讀5-8單元八年級(jí)年級(jí)之杜家莊中學(xué)梁海浩八年級(jí)教材將革命傳統(tǒng)教育作為重要內(nèi)容,突出展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建立和不斷發(fā)展的歷史對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期的決定作用給予了充分介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有共產(chǎn)黨能夠救中國(guó),沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó),只有共產(chǎn)黨才能實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家復(fù)興的必然事實(shí)。小學(xué)生的英語(yǔ)教育，應(yīng)該著重培養(yǎng)其英語(yǔ)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開(kāi)端，是成功的一半；相反，不良的開(kāi)端和習(xí)慣，將會(huì)嚴(yán)重影響未來(lái)的人生長(zhǎng)路。這里，筆者想與大家分享對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)在書(shū)寫(xiě)風(fēng)格上有著巨大的差異，所以，對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)啟蒙者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其規(guī)范的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，尤顯困難和重要。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)又是從字母開(kāi)始的，字母的書(shū)寫(xiě)是個(gè)非常重要同時(shí)又是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，我認(rèn)為書(shū)寫(xiě)教學(xué)一定要從基礎(chǔ)抓起、從規(guī)范抓起，要求學(xué)生嚴(yán)格按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范一筆一劃的寫(xiě)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出漂亮的英語(yǔ)字呢？英語(yǔ)手寫(xiě)體和印刷體的風(fēng)格，迥然不同，這里筆者談?wù)勈謱?xiě)體的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。1警示英漢書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，加深同學(xué)們的印象三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了兩年的母語(yǔ)，漢字和拼音的書(shū)寫(xiě)格式已經(jīng)在他們的大腦里根深蒂固。現(xiàn)在又開(kāi)始接觸英文字母和單詞的書(shū)寫(xiě)，一時(shí)半會(huì)腦子還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。所以我在上第一堂字母書(shū)寫(xiě)課時(shí)，就告誡他們，英漢書(shū)寫(xiě)的區(qū)別很大，同學(xué)們想寫(xiě)好英語(yǔ)，就得從第一節(jié)課開(kāi)始，從第一個(gè)字母開(kāi)始，從第一筆開(kāi)始。嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真按照正確的書(shū)寫(xiě)格式。讓學(xué)生知道，與書(shū)寫(xiě)漢字的“米”型方格練習(xí)簿不同，書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的是四線三格練習(xí)簿，嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的是“斜三格”練習(xí)簿（“斜三格”的說(shuō)法，主要是考慮每個(gè)字母都要向右傾斜約5度而取名的）。這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白，漢字是平平穩(wěn)穩(wěn)、四四方方地寫(xiě)在米型方格里，而英語(yǔ)字母，則要傾斜地寫(xiě)在斜三格的正確位置上。同時(shí)傾斜又有講究，一般來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)字母或單詞時(shí)，要向右傾斜5度。例如：第二，告訴學(xué)生，除了大寫(xiě)的英文要占斜三格的中上兩格外，26個(gè)小寫(xiě)字母中，有13個(gè)僅占中間一格，它們是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7個(gè)僅占中上兩格，它們是b、d、h、i、k、l、t；有3個(gè)僅占中下兩格，它們是g、q、y；還有3個(gè)占滿斜三格的上、中、下三格，它們是f、j、p。特別注意，在英語(yǔ)里，沒(méi)有任何字母僅占斜三格中的第一格，這一點(diǎn)，是英語(yǔ)啟蒙者常犯的錯(cuò)誤。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收集的資料，對(duì)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)總結(jié)了一首小兒歌，以此來(lái)幫助初學(xué)者。英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)歌：字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫(xiě)一律上兩格，上不頂線是原則。小寫(xiě)字母怎么辦？請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格（b，d，h，k，l），下面有“尾”下兩格拖（g，q，y），無(wú)辮無(wú)尾中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），惟有f，j，p占三格，i，t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。第三，在斜三格中的每一個(gè)字母，都應(yīng)該嚴(yán)格占滿其中應(yīng)有的格子，但又不得超出這個(gè)格子，滿而不溢。例如字母a，應(yīng)該充滿斜三格的第二格，不應(yīng)有絲毫的縮水，更不應(yīng)該超出中間格的上線和下線；字母b下端的小圈圈，應(yīng)該占滿斜三格的第二格，既不應(yīng)有絲毫的縮水，更不應(yīng)該超出第三格的上線和下線；字母i、j、p的“頭”，僅僅超出第二格而已；真正占滿三格的字母只有一個(gè)f，這與漢語(yǔ)拼音不同，在漢語(yǔ)拼音中，它只占一二兩格。美觀的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，需要一絲不茍。請(qǐng)看下圖：2強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的距離意識(shí)，是培養(yǎng)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要內(nèi)容第一，字母練習(xí)時(shí)，每個(gè)字母之間要空2到3個(gè)字母的位置，靠的太緊，看似單詞，靠得太遠(yuǎn)，極不美觀。我在教三年學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，先講書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，動(dòng)筆寫(xiě)之前要求學(xué)生把練習(xí)本對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，一行就差不多寫(xiě)8個(gè)字母。如此一來(lái)，字母與字母之間的間隔也差不多兩到三個(gè)字母的距離，這樣既保證了書(shū)寫(xiě)的美觀又保證了字母間的間距。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，即使以后不折本子，他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)也能保持這個(gè)距離。因?yàn)?，這個(gè)間距已深深地印在他們心中了。第二，書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，單詞內(nèi)的字母應(yīng)該“緊而不挨”，緊湊而不緊挨。初學(xué)者，總是讓單詞內(nèi)的字母過(guò)于松散，字母孤立，不成詞型。這一點(diǎn)，在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，也應(yīng)該提醒：12是十二，過(guò)于松散，如12，就是兩個(gè)數(shù)字，一和二了。教學(xué)寫(xiě)單詞時(shí)，我也是這樣，先叫學(xué)生把本子對(duì)折一次，再以中線為準(zhǔn)，把中線的左邊三等分，中線右邊也三等分。這樣，每一行就可以書(shū)寫(xiě)6個(gè)單詞，保證了單詞與單詞之間的距離。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)之前，我先用投影展示提前寫(xiě)好的單詞，讓學(xué)生注意觀察，留意單詞與單詞這間的間距，留意單詞內(nèi)字母寫(xiě)字母這間的間距。讓學(xué)生自己說(shuō)出他們觀察到的結(jié)果。我再進(jìn)一步總結(jié)在寫(xiě)單詞時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)和事項(xiàng)。然后再要求學(xué)生按照示范認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我穿梭于學(xué)生之間，不斷指點(diǎn)，糾正。第三，如果前兩步能做好，書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，就應(yīng)該順理成章啦。當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)的是單詞間距離應(yīng)該正確。一般來(lái)說(shuō)，句子間單詞應(yīng)該空一個(gè)英文字母的位置為宜，單詞間距離過(guò)大，就會(huì)給人以詞不成句的感覺(jué)。另外要強(qiáng)調(diào)的是在做孤立單詞的書(shū)寫(xiě)操練時(shí)，詞不應(yīng)成句，所以，單詞間的距離應(yīng)該稍遠(yuǎn)，2到3個(gè)字母的距離為宜。還有書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，要強(qiáng)調(diào)句子首字母要大寫(xiě)，句末要加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，否則就不稱(chēng)其為句子了。書(shū)寫(xiě)句子的練習(xí)，應(yīng)該先給學(xué)生每人發(fā)一張英語(yǔ)字帖，先讓他們反復(fù)臨摹，然后在本子上模仿書(shū)寫(xiě)，如果這樣能堅(jiān)持一兩個(gè)月，等寫(xiě)成了習(xí)慣之后，再脫離模版自由書(shū)寫(xiě)。就不成問(wèn)題了。3培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，需要細(xì)心、耐心和技巧為了高效培養(yǎng)其良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，需要一定的教學(xué)藝術(shù)。例如，為了讓同學(xué)們形成單詞內(nèi)字母的正確距離觀，我請(qǐng)了四位同學(xué)上臺(tái)，讓他們扮演一個(gè)單詞內(nèi)的字母，首先，讓他們肩并肩靠攏，然后，用巴掌將他們一一隔開(kāi)，強(qiáng)調(diào)“緊而不挨”的意識(shí)。又如：為了讓學(xué)生們記住句子首字母要大寫(xiě)，單詞與單詞之間要有間隔。我讓他們學(xué)我的樣，伸出右手掌，五指叉開(kāi)，每個(gè)指頭代表一個(gè)單詞，又因?yàn)榇竽粗赣袀€(gè)“大”字，代表首字母要大寫(xiě)。所以經(jīng)常在書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)先看我們叉開(kāi)的右手掌，想想每個(gè)指頭代表的意思再開(kāi)始寫(xiě)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可別少哦！另外，我將這些書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)張貼在教室的顯眼處，讓學(xué)生們每天都與正確的書(shū)寫(xiě)格式共處。字母書(shū)寫(xiě)練習(xí)，要求每?jī)蓚€(gè)字母間空2到3格；單詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)，要求單詞內(nèi)的字母不空格，單詞間空2到3格；句子書(shū)寫(xiě)操練時(shí)，單詞間距離空一格。首字母大寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要。有了這樣的教學(xué)模式，英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)，變得如此輕松！效果顯著。一、引言隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。受地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，水平參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的課型、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，難免會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本著以教育對(duì)象為本的原則，分級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。二、教學(xué)設(shè)計(jì)目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有三種：以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)和主導(dǎo)一主體結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。(一)以教為主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)(也稱(chēng)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì))是目前的主流，以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)通常包含下列步驟：1．確定教學(xué)目標(biāo)；2．分析教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容，至于教學(xué)順序(對(duì)各知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分析來(lái)確定，也可以通過(guò)其他方法確定；3．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教師自身喜好的要求設(shè)計(jì)教學(xué)策略；4．對(duì)教學(xué)作形成性評(píng)價(jià)以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，并對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)姆答仭?二)以學(xué)為主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，也稱(chēng)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；另一方面是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。該型課堂設(shè)計(jì)通常包含以下步驟：1．教學(xué)目標(biāo)分析；2．情境創(chuàng)設(shè)；3．信息資源的設(shè)計(jì)與提供；4．自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)；5．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；6．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)(包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià))。(三)主導(dǎo)一主體結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)以上兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論各有優(yōu)勢(shì)與不足，而主導(dǎo)一主體結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，將二者結(jié)合起來(lái)并加以靈活運(yùn)用的一種課堂設(shè)計(jì)。一方面有效發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，另一方面充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。三、分級(jí)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革而言，分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，是以承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特征、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異為前提的。分級(jí)教學(xué)能否有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的課堂設(shè)計(jì)。(一)對(duì)于初級(jí)、中級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班該層次學(xué)生英語(yǔ)水平和基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮很大優(yōu)勢(shì)。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)法可綜合采用語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法和交際法。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)大量有效的語(yǔ)言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。整體的課堂設(shè)計(jì)及操作要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶能力。理解能力主要表現(xiàn)為思維能力和想象能力。要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化吸收，沒(méi)有較強(qiáng)的理解能力是不行的。要理解所學(xué)的內(nèi)容，必須有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維，使學(xué)生善于在新知識(shí)和舊知識(shí)之間架起橋梁，將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行舉一反三的發(fā)散思維與邏輯推理，由復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，到學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識(shí)，收到觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果。另外也要關(guān)注學(xué)生知識(shí)運(yùn)用技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)言項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)用水平。同時(shí)，教師也要避免該教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，注重分析學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征：是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識(shí)基礎(chǔ)，具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等。(二)對(duì)于中級(jí)、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班該層次的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，比較適合采用“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)法上偏重交際法和內(nèi)容法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)篇語(yǔ)用中進(jìn)行交際練習(xí)。在組織、設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)要注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師在課堂具體操作中主要起主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，提供充分多向的資源以學(xué)生為中心的“學(xué)”。四、結(jié)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法確定之后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定作用的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課技巧。要根據(jù)各分級(jí)班教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，將不同的教學(xué)方法滲透教學(xué)設(shè)計(jì)中，并在實(shí)際課堂操作中靈活處理。在分級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還要考慮對(duì)學(xué)生積極情感因素的培養(yǎng)，不管哪類(lèi)分級(jí)課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)都要注意不能挫傷學(xué)生及其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，這些需要在不斷地總結(jié)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)一步完善。部編八級(jí)c)歷史敏郵讀5-8單元八年級(jí)年級(jí)之杜家莊中學(xué)梁海浩八年級(jí)教材將革命傳統(tǒng)教育作為重要內(nèi)容,突出展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建立和不斷發(fā)展的歷史對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期的決定作用給予了充分介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有共產(chǎn)黨能夠救中國(guó),沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó),只有共產(chǎn)黨才能實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家復(fù)興的必然事實(shí)。草五單元從國(guó)芐合作到國(guó)芐對(duì)峙(1924-1936)第1課北戰(zhàn)爭(zhēng)第1(毛澤東開(kāi)辟井岡山道路第1課中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)、單元領(lǐng)骯:與黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作。兩黨攜手北伐,推動(dòng)了國(guó)民大革命運(yùn)動(dòng)的高漲。蔣介石掌控軍政大權(quán)后制造分裂,向共產(chǎn)黨和革命群眾舉起屠刀1927年4月發(fā)動(dòng)了震驚中外的“四一二反革命政變”,并在南京建立“國(guó)民政府”。同年7月,汪精衛(wèi)在武漢召開(kāi)“分共會(huì)議”。他們公然叫翼“寧可網(wǎng)殺千人,不可使一人漏網(wǎng)”,大肆屠殺共產(chǎn)黨人和工農(nóng)群眾。轟轟烈烈的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗了。第一次國(guó)共合作破裂。為了反抗國(guó)民黨的屠殺政策,共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)了一系列武裝起義,創(chuàng)建了人民軍隊(duì)和革命根據(jù)地,并開(kāi)辟了“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的道路。第五次反“圍剿”失敗后,中共中央和中央紅軍被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,開(kāi)始長(zhǎng)征,最終保存了黨和紅軍的基干力量,打開(kāi)了中國(guó)革命的新局面。二、單元重點(diǎn)國(guó)民黨“一大”的召開(kāi)及其意義;黃埔軍校的創(chuàng)建與歷史意義;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)及其勝利進(jìn)軍的原因國(guó)民黨右派叛變革命、國(guó)民革命失敗南京國(guó)民政府建立“東北易幟”;南昌起義、秋收起義、井岡山會(huì)師與井岡山革命根據(jù)地建立;古田會(huì)議中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府建立紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、紅軍長(zhǎng)征勝利及其歷史意義新酒知點(diǎn):1)中共三大2)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展;3)國(guó)民黨右派叛變革命、南京國(guó)民政府建立及統(tǒng)4)八七會(huì)議;5)工農(nóng)武裝割據(jù)。★中共三大召開(kāi)的背景:京漢鐵路工人罷工失敗后,中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到,單槍匹馬不能取得革命的勝利,必須團(tuán)結(jié)一切可能的同盟者,才能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人?！?923年6月,中國(guó)共產(chǎn)黨第三次全國(guó)代表大