玻璃工業(yè)熱工設(shè)備課件2

人的差異在于業(yè)余時間玻璃工業(yè)熱工設(shè)備玻璃工業(yè)熱工設(shè)備人的差異在于業(yè)余時間玻璃工業(yè)熱工設(shè)備第一章池窯玻璃池窯是玻璃工業(yè)生產(chǎn)中關(guān)鍵的熱工設(shè)備,在玻璃生產(chǎn)中起著十分重要的作用,常比作玻璃工廠的“心臟”,它對玻璃的熔制質(zhì)量、熔化效率關(guān)系極大,直接關(guān)系到玻璃生產(chǎn)的產(chǎn)量、質(zhì)量、能耗和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。嚴(yán)禁上傳至網(wǎng)絡(luò)!礦本章學(xué)習(xí)內(nèi)容:丶玻璃的熔制過程丶玻璃池窯的分類、構(gòu)造和窯型玻璃池窯工作原理作業(yè)制度結(jié)構(gòu)設(shè)計丶能耗計算⑦要求:掌握池窯的工作原理熟悉池窯各部位的結(jié)構(gòu)能夠獨立設(shè)計池窯(包括經(jīng)驗設(shè)計與理論計算)當(dāng)今，受“打工”影響，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問題時刻困擾著學(xué)校和老師，尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。這不能不引起我們的深思：厭學(xué)的原因是什么呢？又該采取什么樣的對策呢？一、農(nóng)村初中生厭學(xué)原因分析1．學(xué)生原因（1）基礎(chǔ)差，興趣不濃。一部分學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)沒有打好，成績處于班級中下游，習(xí)慣于老師的批評，同學(xué)的瞧不起，完全沒有自信。但迫于家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?，盼望著早點得到解脫。（2）習(xí)慣差，目的不明。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)目的性普遍不明確，不少學(xué)生讀書是為了應(yīng)付家長，將來沒有打算，每天在家學(xué)習(xí)，只滿足于課堂，有時還要睡覺，拿起書本頭痛，坐在教室犯困，學(xué)習(xí)完全處于消極、被動的狀態(tài)。（3）毅力差，素質(zhì)不高。有的學(xué)生，在小學(xué)就是“后進(jìn)生”，平時紀(jì)律松散，對老師的教育已經(jīng)產(chǎn)生很強(qiáng)的抗藥性。即使知道錯在哪里，也缺乏毅力克服。2．家庭原因（1）放任自流。有的家長覺得自己沒有什么文化照樣賺了錢，孩子讀不讀書無所謂；有的認(rèn)為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學(xué)得怎樣不重要，以后可以用錢為他們安排出路；有的認(rèn)為家里的錢多得幾輩子都用不完，孩子只要平平安安地長大就行，學(xué)習(xí)成績好不好無所謂。由于父母的放任自流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，自由散漫，不愿學(xué)習(xí)。（2）期望過高。有的家長“望子成龍，望女成鳳”，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，只管孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，不管學(xué)習(xí)過程，一聽說孩子分?jǐn)?shù)不高，就生氣，或打罵。這種過分地嚴(yán)格，特別粗暴的手段對待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。（3）關(guān)愛缺少。由于父母外出務(wù)工，孩子由祖輩們照顧。單親家庭的孩子，父母就更無暇顧及。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)問題時，達(dá)不到及時幫助和安慰。（4）嚴(yán)厲不足。由于外出務(wù)工，學(xué)生接受隔代教育，父母回家時間短，表現(xiàn)的特別疼愛，即使學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，一般也只會聽之任之，感覺對不起孩子，不去嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。3．學(xué)校原因（1）應(yīng)試教育影響。長期以來，學(xué)校教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運轉(zhuǎn)，在這種情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點進(jìn)行教育。（2）教學(xué)方法不當(dāng)。往往只重視學(xué)習(xí)中上等生，卻忽視了厭學(xué)生。對那些成績好的學(xué)生抱著很高的期望，而對學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的學(xué)生期望很低。有些教師往往只把厭學(xué)學(xué)生看作是被動的教育對象，而不是能動的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，必然使教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。（3）人際關(guān)系不融洽。有的教師對學(xué)生只是粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷，嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心、求知欲，導(dǎo)致師生關(guān)系極不和諧。4．社會原因不良的社會風(fēng)氣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會上的讀書無用論思想，會使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而一心想棄學(xué)賺錢。又如近年來一些內(nèi)容不健康的影像、圖書等在社會上的傳播，使一些學(xué)生染上不良習(xí)氣。另外網(wǎng)絡(luò)游戲也如一個魔窟，使不少青少年學(xué)生深陷其中，不能自拔。二、解決厭學(xué)的對策1．更新教育理念，實施成功教育根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，按照教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，開設(shè)相適應(yīng)的課程，創(chuàng)新評估體系。教師要學(xué)會用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。2．實施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生悅納老師，讓老師成為可敬、可親、可信任的人，學(xué)生樂于接受老師的教誨。幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。既要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，與學(xué)生一同讀書、評書，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會從知識中尋找到新奇的內(nèi)容。促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識上，老師要深入了解學(xué)生的興趣和特點，將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。改善教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。3．加強(qiáng)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)教師不但要教書，更要育人，要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自主，盡可能減少不良社會環(huán)境的干擾，學(xué)好本領(lǐng)，成為社會有用人才。4．加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨生子女，雖然農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，但還是對孩子寵愛有加，學(xué)生抗挫能力低，教師要時常注意對他們進(jìn)行對挫折的認(rèn)識與抵抗的教育。并開展多種形式的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會解脫心理障礙，保持良好心態(tài)學(xué)習(xí)。5．積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮特長的舞臺“厭學(xué)生”長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”而自暴自棄。教師可以為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺?！肮适聲?、“演唱會”、“朗誦會”、“文體競賽”、“小發(fā)明”等第二課堂，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性。6．轉(zhuǎn)變家長教育思想針對家長認(rèn)識態(tài)度，要通過家長學(xué)校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式，向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適。告訴家長即使大人再忙也要抽出時間同孩子相處，讓孩子感受到家的溫暖。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合做好教育工作。7．發(fā)揮聯(lián)動作用，創(chuàng)建健康環(huán)境學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。通過教育體制改革、就業(yè)體制改革，給學(xué)生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件，同時，要堅決取締鄉(xiāng)村黑網(wǎng)吧?？傊?，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，找準(zhǔn)原因，對癥下藥，才能有助于學(xué)生健康快樂成長。談到化學(xué)復(fù)習(xí)課，大多教師和學(xué)生都感到索然無味，課堂氣氛也很呆板、壓抑。那么怎樣從教育學(xué)的觀點來正確地組織復(fù)習(xí)呢?這是偉大的教育家蘇霍姆林斯基提出并研究的一個問題，也是每一位教者在教育行動研究中所關(guān)注的問題。作為一名初中化學(xué)教師，筆者在教育教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)充分利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的方法對提高復(fù)習(xí)的效率非常有好處。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)興趣，激活情趣，使學(xué)習(xí)活動變得生動而有吸引力，真切而有感染力。所以在備課時教師要精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效預(yù)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，以學(xué)生為本位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，喚起求知欲望在新授課時教師都很重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。復(fù)習(xí)課更應(yīng)如此，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入。如：在復(fù)習(xí)《酸堿鹽》內(nèi)容時，我以探險隊員鹽酸誤入化學(xué)迷宮為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過迷宮行走路線，歸納出酸的通性，這樣既符合學(xué)生的年齡需求，又巧妙地將酸堿鹽的通性做了系統(tǒng)的梳理。問題情境：大家喜歡去探險嗎？有個人很喜歡，他姓鹽，名酸。探險隊員鹽酸在一次偶然的機(jī)會得到一張藏寶圖。他歷盡艱辛馬上就要找到寶藏了，卻不小心走進(jìn)化學(xué)迷宮，不知怎樣走出來（課件走進(jìn)迷宮），因為迷宮中有許多吃人的野獸。鹽酸必須避開它，否則無法通過。你能幫助鹽酸找到正確的出口路線嗎？請各小組討論。這樣創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識，使學(xué)生學(xué)會與他人交流，簡潔、完整地表達(dá)出自己的意識，讓學(xué)生自已感受、自我評價。在復(fù)習(xí)《氣體鑒別》時我收集了幾瓶不同的氣體讓學(xué)生親自實驗探究，進(jìn)而得出一般氣體的鑒別方法；在復(fù)習(xí)《生活中的材料》時，我播放08奧運開幕短片及鳥巢建筑等以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生深入探究材料科學(xué)在生活中的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入的方法還有很多，如：故事導(dǎo)入、迷語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入……只要我們恰當(dāng)運用，它會起到畫龍點睛的作用。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生思維在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)問題情境不是簡單的你問我答、自問自答，或只問不答，而教師要善于把已有知識置于問題的情景中，針對學(xué)生的實際經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象或已有的知識入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考、誘導(dǎo)學(xué)生討論等，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與解決問題的能力，還使學(xué)生學(xué)會了合作交流、反思自省。例如：在復(fù)習(xí)氣體的實驗室制法時，可以提問：氧氣、氫氣和二氧化碳的性質(zhì)是否相同？為什么不同？有何不同？比較氧氣、氫氣、實驗室制法，思考實驗室制取氣體選取儀器裝置與哪些因素有關(guān)？制取二氧化碳所用的藥品是塊狀的石灰石和稀鹽酸而且不需加熱，那么實驗室制取二氧化碳的裝置和氫氣的裝置可以相同嗎？為什么？收集裝置為什么不同？綜上所述，你認(rèn)為實驗室制取氣體應(yīng)考慮哪些方面……這些問題可以讓學(xué)生自己思考，也可以分組討論，歸納梳理。再如，在講利用化學(xué)方程式計算時，我們可以問：此題已知量是什么？未知量是什么？二者是什么關(guān)系？是否中間量或純的量？你認(rèn)為這類型題解題關(guān)鍵是什么？怎樣來分析呢……在復(fù)習(xí)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解知識，領(lǐng)會知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從中悟出化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，提高復(fù)習(xí)效果。三、回歸生活實際，提倡體驗學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗學(xué)習(xí)。讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺化學(xué)就在身邊，化學(xué)與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務(wù)?；貧w到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的化學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)化學(xué)，體驗復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。四、別具匠心，巧設(shè)有效的探究式情境在復(fù)習(xí)課中，我們不僅要把握基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，還要為學(xué)生提供發(fā)散性的中難度探究題，但要注意，在課堂設(shè)計時，我們要把學(xué)生感到模糊的容易引起分歧的問題留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言、各抒已見，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得到結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識，這樣的總結(jié)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動吸收變?yōu)橹鲃犹剿?，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉、學(xué)會辨明是非能力的目的?？傊罢n伊始，趣亦生；課雖終，思未了；趣不盡，情更濃?！边@是每一位教師所追求的、向往的精心的課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的復(fù)習(xí)情境，不僅能讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會總結(jié)、學(xué)習(xí)合作，還能讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)得更好！第一章池窯玻璃池窯是玻璃工業(yè)生產(chǎn)中關(guān)鍵的熱工設(shè)備,在玻璃生產(chǎn)中起著十分重要的作用,常比作玻璃工廠的“心臟”,它對玻璃的熔制質(zhì)量、熔化效率關(guān)系極大,直接關(guān)系到玻璃生產(chǎn)的產(chǎn)量、質(zhì)量、能耗和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。嚴(yán)禁上傳至網(wǎng)絡(luò)!礦本章學(xué)習(xí)內(nèi)容:丶玻璃的熔制過程丶玻璃池窯的分類、構(gòu)造和窯型玻璃池窯工作原理作業(yè)制度結(jié)構(gòu)設(shè)計丶能耗計算⑦要求:掌握池窯的工作原理熟悉池窯各部位的結(jié)構(gòu)能夠獨立設(shè)計池窯(包括經(jīng)驗設(shè)計與理論計算)教材及主要參考書:1.《玻璃工業(yè)熱工設(shè)備》(陳國平、畢潔主編,化工出版社)2.《玻璃工業(yè)熱工設(shè)備》(孫承緒主編)3.《玻璃窯爐熱工計算及設(shè)計》(孫承緒等編著)4.《浮法玻璃生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備》(張戰(zhàn)營等編著)5.《浮法玻璃》(陳正樹等編著)6.《玻璃池窯設(shè)計及運行實用指南》(梁德海著)7.各種期刊雜志中關(guān)于玻璃熔窯及其節(jié)能方面的文獻(xiàn)第一節(jié)玻璃的熔制過程熔制的目的:獲得均勻、純凈、透明、并且適于成型的玻璃液。二、玻璃的熔制過程:是指將玻璃配合料經(jīng)過高溫加熱形成玻璃液的過程玻璃的熔制過程是一個非常復(fù)雜的過程,它包括系列的物理的、化學(xué)的以及物理化學(xué)的現(xiàn)象和反應(yīng)?！癫Ａ壑七^程大致可分為五個階段(一)硅酸鹽形成階段二)玻璃液形成過程:}配合料熔化階段(三)玻璃液澄清階段:必(四)玻璃液均化階段(五)玻璃液冷卻階段※玻璃的熔制是在熔窯中進(jìn)行的?！Ａ鄹G分為池窯和坩堝窯。池窯一配合料在這種窯的槽形池內(nèi)被熔化成玻璃液。坩堝窯一在窯內(nèi)放置坩堝,在坩堝內(nèi)將配合料熔化成玻璃液三、玻璃熔制過程對玻璃池窯提出的要求1.滿足熔制工藝的要求。如必需的熔化溫度、足夠的澄清時間、充分均化的條件等,使加入的配合料熔化、澄清、均化都很完全、徹底2.滿足成型工藝的要求。如一定的冷卻速度和時間、持續(xù)均化的條件、供給一定溫度和數(shù)量的料滴的條件3能適應(yīng)出料量、玻璃品種、玻璃質(zhì)