草船借箭教學(xué)反思(4篇)

草船借箭講課反思(4篇)草船借箭講課反思(4篇)草船借箭講課反思(4篇)草船借箭講課反思（優(yōu)選4篇）草船借箭講課反思（優(yōu)選4篇）身為一名優(yōu)異的人民教師，講課是重要的任務(wù)之一，講課反思能很好的記錄下我們的講堂經(jīng)驗，寫講課反思需要注意哪些格式呢？以下是精心的草船借箭講課反思（優(yōu)選4篇），僅供參照，歡送大家閱讀。講課《草船借箭》這一課，周邊結(jié)尾，在解析總結(jié)人物個特色時，我發(fā)問：同學(xué)們，你最喜愛課文中的哪個人物，學(xué)生踴躍講話，暢所欲言，全局部同學(xué)都說喜愛諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)、智謀過人、顧全全局，還有的說喜愛黃蓋的忠誠、愛國這些人物的鮮亮個性在同學(xué)們的腦筋中打下了深深的烙印。正當(dāng)我要結(jié)束這個問題時，一學(xué)生忽然站起來說：“我喜愛課文中的周瑜”，這真是猜想以外的回復(fù)，同學(xué)們也吃驚地望著他。說真話，這篇課文我都教了好幾遍了，每次都向同學(xué)提出相同的問題，學(xué)生的回復(fù)截然不一樣樣，可向來沒有學(xué)生提過這樣的問題，面對這別出心裁的思想，作為教師，我應(yīng)盡責(zé)任對他的創(chuàng)新思想加以珍愛，想到此，有馬上下結(jié)論，而是激勵他說出自己的原由，這位同學(xué)接著說：周瑜年少英才、武藝超群，他想干出一番大事業(yè)，一花獨放，因為諸葛亮的才華超出了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想讓自己成為天下第一的，這也是一種進(jìn)步精神，忌嫉是一種挑戰(zhàn)，是一種競爭，沒有忌嫉，你就會自我滿足，就會停止不前、他又例舉了一個他以前忌嫉過的一個同學(xué)的例子，他說正因為有忌嫉心的“激勵”，才使他超出了這個同學(xué)，多么有理有據(jù)的講話呀，我馬上對他的講話賞賜了必然，同學(xué)們也對他投來了贊同的眼光。說真的，關(guān)于學(xué)生的這類逆向思想，我平常是極少見的，特別沒想到的是這個平常其實不起眼的學(xué)生竟有這樣的獨到的思想方式，可見，學(xué)生的潛能是不能夠低估的呀！為此，我們要創(chuàng)立一個友好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新思想能力獲得進(jìn)一步張開，讓他們的個性獲得進(jìn)一步張揚。《草船借箭》是依據(jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜忌妒諸葛亮的才華，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此誣陷他。諸葛亮用妙策向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗殺，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才華過人。一、我第一“從題下手，因題思疑”教師板書課題，指引學(xué)生由課題張開思慮，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學(xué)生思疑：“草船借箭”是什么意思？“誰用用草船借箭”？“為何用草船借箭”？為何說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。依據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行議論解決，學(xué)生的踴躍性高漲，提升了講堂學(xué)習(xí)效率。二、講堂中我利用小組合作研讀第二自然段的人物對話，意會人物心里，感知人物形象：在學(xué)生報告到經(jīng)過三天此后的漫天大霧，意會到了諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)時，“諸葛亮看到這場大霧又會是一種如何的心情呢？”從而進(jìn)一步意會諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)與魯肅的老實忠厚。意會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸中有數(shù)。學(xué)生在小組內(nèi)溝通的時候，議論紛繁，每個人都有自己的見解。最后指引學(xué)生總結(jié)了本課不論是諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的慎重多疑，我們都是從文章對人物的語言描繪中意會到的。三、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我還采納了激勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家議論，有預(yù)設(shè)的問題，如“草船借箭為何能夠成功？”“諸葛亮神機(jī)秒術(shù)表此刻哪？”假如這些問題學(xué)生能夠提出最好，假如學(xué)生提不出我就一此問題作為切入點，引領(lǐng)全班學(xué)生溝通。打破學(xué)習(xí)的要點和難點。我感覺這是表達(dá)生本高效講堂的個要點所在。反思自己的講課最大的迷惑是：關(guān)于這片篇幅較長的課文來講，如何掌握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗誦訓(xùn)練到位的一致？這還需要自己在平常講課中進(jìn)一步的研究與商討。《草船借箭》這篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中的草船借箭的情節(jié)而改編的，文中諸葛亮同周瑜斗智，用妙策向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗殺，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，智謀過人，才華超群。課文的要點是意會諸葛亮得神機(jī)秒術(shù)。因為學(xué)生以前就對《三國演義》目染耳濡，所以對諸葛亮有些朦模糊朧的印象。所以我對學(xué)生學(xué)情、講課目的和課標(biāo)要求進(jìn)行了充分的考慮，并據(jù)此設(shè)計出了講課思路。第一是老師要有課改的`新理念。就是要求我們每一位語文老師都應(yīng)當(dāng)有充滿詩意的講堂語言，借此為學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)語文的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生們愛上學(xué)語文，愛上祖國的語言文字。而要抵達(dá)詩意，挑戰(zhàn)的就是作為一名語文教師的文化底蘊了，這就要求我們多念書，寬泛汲取名家典故中的精髓，為自己輸送知識的營養(yǎng)，養(yǎng)成一生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次是分派好講堂上老師與學(xué)生的角色，將大批學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，真實落實語文講課“聽聞讀寫”的目標(biāo)任務(wù)。我們常說‘不動筆墨不念書’，就是要讓學(xué)生拿起筆來，動起手來，真實調(diào)動起學(xué)生的五官，表達(dá)、思慮、聆聽、朗誦，還學(xué)生一個激情四溢的講堂，一個真實屬于他們自己學(xué)習(xí)的講堂。其余是講堂學(xué)習(xí)要照想到全班大部分的同學(xué)，不要限制于那常?；貜?fù)以下問題的十幾二十幾個同學(xué)，即使相同的想法也要激勵其余人采納不一樣樣的表達(dá)方式再說一次。只有這樣才能讓每個同學(xué)都把自己看作講堂的主人，有所收獲?！跋蛩氖昼姷闹v堂講課要質(zhì)量”，“使每一個同學(xué)都能愛上語文學(xué)習(xí)”就是我們的講課目的，我會在此后自己的講堂講課中不停研究，千錘百煉?！恫荽杓肥且罁?jù)我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的相關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜忌妒諸葛亮的才華，想誣陷他。諸葛亮同周瑜斗智，奇妙地獲得了成功。在事實眼前，周瑜不得不恭順諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊嘆了諸葛亮優(yōu)異的才能和廣闊的胸襟。課文構(gòu)造慎重。故事以“借”為主線，按事情張開次序進(jìn)行表達(dá)。先寫了草船借箭的原由；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；此后要點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭按期如數(shù)交托周瑜，周瑜自嘆不如。故事的出處、經(jīng)過、結(jié)果表達(dá)得清清楚楚。不僅這樣，文中的很多內(nèi)容還前后照料，如，結(jié)尾與開頭照料。這樣慎重的構(gòu)造，大大加強了故事的圓滿性和嚴(yán)實性。在整個講課過程中，我將研讀主題“從哪些地方能夠表達(dá)諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)”拋給學(xué)生后，第一讓學(xué)生去找，去考慮，此后帶著他們意會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)