有機(jī)化學(xué)004炔烴教學(xué)課件

有機(jī)化學(xué)004炔烴.26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜有機(jī)化學(xué)004炔烴.有機(jī)化學(xué)004炔烴.26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第四章炔烴主要內(nèi)容炔烴的幾種制備方法炔烴的親電加成(加成類型,加成取向),在合成中的應(yīng)用炔烴的兩種還原方法及在合成中的應(yīng)用(順、反烯烴的制備)未端炔烴的特殊性質(zhì)及在合成中的應(yīng)用炔烴.炔烴的通式、結(jié)構(gòu)和命名炔烴:含C=C的碳?xì)浠衔铩駟稳矡N的通式:cnH2n21根σ鍵(sp-sp)結(jié)構(gòu):直線型分子2根π鍵(p-p)R—c≡三c—RC-RR-C=C-H末端炔相連的4個(gè)原子呈直線型創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的永恒主題，也是教育的永恒靈魂。伴隨現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的象征，一個(gè)民族的希望所在。創(chuàng)新教育模式也逐漸成為現(xiàn)代教育的一種必然選擇與提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)需要與實(shí)際情況，我們有必要從基礎(chǔ)抓起，多角度、多維度、多方面去創(chuàng)新學(xué)校的體育教學(xué)模式。筆者作為一名一線的體育基礎(chǔ)教育工作者，先后在中學(xué)、小學(xué)執(zhí)教多年，一直致力于創(chuàng)新新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)新模式建構(gòu)。筆者覺得，想達(dá)到一定的效果，我們首先需要從以下一些方面著手，才能打好這場(chǎng)硬仗。一、打破競(jìng)技體育內(nèi)容壟斷的框架，吸收民族傳統(tǒng)體育、地方健身項(xiàng)目、娛樂項(xiàng)目的精華眾所周知，排斥競(jìng)技體育的學(xué)校體育教育是不完整的體育教育，失去學(xué)校體育為依托的競(jìng)技體育是難以為繼的。因此處理好競(jìng)技體育內(nèi)容的比重和吸收民族傳統(tǒng)體育、地方健身項(xiàng)目、娛樂項(xiàng)目的精華等內(nèi)容，才能豐富校園、課堂，使學(xué)生擁有更多的自由選擇權(quán)并通過體育課的學(xué)習(xí)真正掌握兩種以上的適合自己特點(diǎn)的體育健身技能和方法，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育藝術(shù)2+1的要求，為終身堅(jiān)持健身鍛煉奠定技術(shù)基礎(chǔ)。這里常見的一般可以增加跳繩、踢毽子等項(xiàng)目，有時(shí)候還可以把本土的如滾鐵圈、跨房子等體育游戲引入課中。二、突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)方法體系傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式方法死板，形式單一，對(duì)我們的基礎(chǔ)教育帶來了一定的負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)小學(xué)的素質(zhì)教育，不僅要求偏重，并且效果不理想。因此我們要改變“牛不喝水強(qiáng)按頭”的教學(xué)現(xiàn)狀，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中，充分體驗(yàn)體育本身具有的愉悅心靈、凈化思想、健美體魄的作用，從而培養(yǎng)他們的體育興趣，并使之發(fā)展成為個(gè)人愛好。這里一般我們可以根據(jù)小學(xué)生的年齡與班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，摸清學(xué)生的喜好，設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)實(shí)心球時(shí)，用報(bào)紙等紙張搓成球形，既可以讓學(xué)生把紙球當(dāng)成實(shí)心球來練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作方法、用力順序，又可以關(guān)注學(xué)生的安全。三、適當(dāng)減少體育健身基本理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，將體育知識(shí)傳播介入到學(xué)校日常生活中去體育理論是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、增強(qiáng)體育意識(shí)、培養(yǎng)體育能力的重要環(huán)節(jié)。有資料表明：許多發(fā)達(dá)國(guó)家的體育理論教育占課程的總數(shù)達(dá)三分之一左右，我們國(guó)家的中學(xué)和大學(xué)體育理論課也占課程總數(shù)的四分之一強(qiáng)，但是，由于小學(xué)階段，學(xué)生的整體理解與理論判斷能力還比較低下，所以，我們不能過多的利用課堂來傳授單一的理論。許多時(shí)候我們可以將體育理論采用多媒體、掛圖甚至學(xué)校的櫥窗、宣傳欄來進(jìn)行展示，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生健身基本理論知識(shí)的傳輸量。使小學(xué)生通過潛移默化學(xué)習(xí)理論與課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)技能相結(jié)合，真正懂得人體生命活動(dòng)的原理和健康的原理。學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的健身計(jì)劃，掌握健身的監(jiān)督與評(píng)價(jià)方法，具有一定的欣賞體育、參與體育活動(dòng)的能力，為終生體育健康奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。四、重“教改”，同時(shí)重“學(xué)改”，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的歷史進(jìn)程中，讓學(xué)生掌握最佳的體育學(xué)習(xí)方法教育一直要求我們，授人以魚，不如授人以漁。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生如何學(xué)，要比教會(huì)學(xué)生具體知識(shí)更為重要，因此，在體育教學(xué)改革的同時(shí)，要重視“學(xué)”的改革。這需要我們做好三個(gè)方面的工作，一是要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育與指導(dǎo)，樹立學(xué)校體育學(xué)習(xí)是為終身身體素質(zhì)打好基礎(chǔ)的正確觀念，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”體育的自覺性；二是要用制度和導(dǎo)向促進(jìn)廣大體育教師轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)取，盡快完成從單純傳授知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變；三是建立學(xué)校政策層面的保障體系，全面進(jìn)行與體育學(xué)習(xí)改革相一致、相配套的教學(xué)改革、考試改革，管理改革模式以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的新的發(fā)展。如用空的雪碧瓶，灌上水，按照一定的順序擺放，可以讓學(xué)生進(jìn)行“保齡球”游戲，體會(huì)體育游戲帶來的快樂。五、重視科研工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，健全評(píng)價(jià)體制，增強(qiáng)體育教師的綜合素養(yǎng)把握21世紀(jì)，科技是關(guān)鍵，小學(xué)的體育教學(xué)也要充分重視教育科研。我們應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)中吸取營(yíng)養(yǎng)，改革固有的教學(xué)模式，群策群力，緊跟時(shí)代的變化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活的將各種新的教學(xué)方法融入我們的體育課堂，變“軍事化”的體育課為活潑、健康、輕松、游戲?yàn)橹鞯捏w育活動(dòng)課，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)、盡情的發(fā)揮。從完全的“技能水平”提高轉(zhuǎn)化為考慮學(xué)生的“身體素質(zhì)”全面發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生對(duì)體育的渴望和要求，激發(fā)學(xué)生積極鍛煉身體的熱情。當(dāng)然，這一切都還需要建立在體育教師的綜合素養(yǎng)的提升上，我們只有扎扎實(shí)實(shí)地將科研成果與自己的教學(xué)、訓(xùn)練與體育學(xué)科優(yōu)化等結(jié)合起來，真正使自己的科學(xué)文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)達(dá)到一定的高度才行?？傊?，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式是整個(gè)學(xué)校體育工作的中心，也是我們實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育改革與深化學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)，對(duì)樹立現(xiàn)代體育教學(xué)觀，踐行終身體育的模式意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們只有努力挖掘各環(huán)節(jié)的潛力，才能形成一種既能增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)，又能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自練，終身進(jìn)行體育鍛煉健身的新型高素質(zhì)的體育教學(xué)模式。通常所說的合作學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.通過開展合作學(xué)習(xí)，可以使集體的作用達(dá)到最大，能夠讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能夠積極地在小組內(nèi)展現(xiàn)自己，能夠有效保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).但是在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師所開展的合作學(xué)習(xí)存在一定的問題，缺少實(shí)際的效果不能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，需要進(jìn)行綜合的改革，真正提高合作模式下物理教學(xué)的質(zhì)量.1初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性1.1在學(xué)生之間建立有效的溝通一般來說，初中物理的概念學(xué)習(xí)比較枯燥同時(shí)許多知識(shí)都是比較抽象的，理解比較困難，很難實(shí)現(xiàn)真正的掌握.所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得很低，有的還會(huì)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象.而通過合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況.同時(shí)，在對(duì)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的時(shí)候，能夠使學(xué)生之間形成最有效的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索愿望也會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生也會(huì)愿意參加小組的學(xué)習(xí)從而激發(fā)其內(nèi)心的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí).1.2使物理概念更加具體化通常來說，物理知識(shí)都會(huì)具有很強(qiáng)的抽象性，表述物理知識(shí)的語言也都會(huì)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來了困難.但是通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在相互討論和研究中更好地理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，通過接觸到不同學(xué)生的思路，能夠讓學(xué)生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的正確性.同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠使存在錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)教師也能夠給學(xué)生進(jìn)行指正.1.3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)更加的努力，也會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，所以教師會(huì)對(duì)于小組內(nèi)的不同意見或者理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會(huì)有更多的互動(dòng)，這樣有利于師生之間建立和諧的關(guān)系，學(xué)生會(huì)把在合作學(xué)習(xí)中不能夠解決的問題及時(shí)反饋給教師，教師也就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的問題.通過合作小組的競(jìng)爭(zhēng)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果.2初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問題2.1片面理解合作學(xué)習(xí)當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū).例如，教師會(huì)按照新課標(biāo)的要求開展合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)開展到某一部分的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生分成小組討論，然后讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學(xué)習(xí)的意義全無，只是變成了簡(jiǎn)單的小組討論，沒有商量出一致的結(jié)果，同樣，合作學(xué)習(xí)缺少效率.同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解，導(dǎo)致在具體實(shí)施中就會(huì)遇到各種各樣的問題，例如因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和要求，有的時(shí)候?qū)W生還會(huì)利用討論的時(shí)間進(jìn)行閑聊，不僅不能夠保證教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，以致影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和合作學(xué)習(xí)的氛圍.2.2學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師很少對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行監(jiān)督，只是在講臺(tái)上等待學(xué)生討論的結(jié)果，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有很好的掌控，同時(shí)由于缺少教師有效的監(jiān)督，學(xué)生有可能會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣，影響合作學(xué)習(xí)的有效性.同時(shí)教師沒有在學(xué)生討論學(xué)習(xí)中發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題的時(shí)候不能夠及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，這樣會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效率.2.3少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低由于教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解和掌握，導(dǎo)致在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)?；卮饐栴}或者是得到發(fā)言機(jī)會(huì)的總是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而其他的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演的就只是一個(gè)旁聽者，基本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的意見也就很難傳達(dá)到教師和學(xué)生的面前.這樣就使得合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的學(xué)習(xí)，只是那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性受到影響，同時(shí)對(duì)于合作學(xué)習(xí)甚至整個(gè)物理教學(xué)的效率都有著重要的影響.3優(yōu)化初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略3.1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度要想提高合作教學(xué)的效率，教師首先應(yīng)該采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提高小組的合作效率.例如，教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補(bǔ)的學(xué)生分到一個(gè)合作小組，這樣能夠使每個(gè)小組的綜合實(shí)力均等，能夠促進(jìn)其進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都能夠參加合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高.3.2加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，及時(shí)解決各種問題教師只有加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效率.首先教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，督促學(xué)生能夠積極地討論問題，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).同時(shí)教師通過有效的監(jiān)控，及時(shí)了解每個(gè)合作小組遇到的困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去.在合作學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的情況，這就需要教師在加強(qiáng)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.3.3選擇合適的開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果教師在組織開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有這樣對(duì)于物理教學(xué)才會(huì)有真正意義上的幫助.教師在講授物理知識(shí)《密度》的時(shí)候，可以讓學(xué)生回答不同的物第四章炔烴主要內(nèi)容炔烴的幾種制備方法炔烴的親電加成(加成類型,加成取向),在合成中的應(yīng)用炔烴的兩種還原方法及在合成中的應(yīng)用(順、反烯烴的制備)未端炔烴的特殊性質(zhì)及在合成中的應(yīng)用炔烴.炔烴的通式、結(jié)構(gòu)和命名炔烴:含C=C的碳?xì)浠衔铩駟稳矡N的通式:cnH2n21根σ鍵(sp-sp)結(jié)構(gòu):直線型分子2根π鍵(p-p)R—c≡三c—RC-RR-C=C-H末端炔相連的4個(gè)原子呈直線型乙炔是最簡(jiǎn)單的炔烴,為線型分子。0.120nm0.106nmH-C≡CHKekule模型Stuart模型令炔烴的官能團(tuán)是碳碳三鍵,碳原子是sp雜化,兩個(gè)sp軌道在同一條直線上。2p180°Sp雜化軌道◆乙炔的結(jié)構(gòu)H—CC—HHC≡C鍵:1個(gè)CCo鍵,sp-sp;2個(gè)CCπ鍵,2p-2p,互相垂直。CH鍵鍵炔烴的異構(gòu)和命名

炔烴的異構(gòu)現(xiàn)象,是由碳鏈不同或三鍵的位置不同而引起的;炔烴沒有順反異構(gòu)?！粞苌锩?以同系列中最簡(jiǎn)單的化合物為母體。CH-C≡CHCH=CH-C≡CH甲基乙炔乙烯基乙炔CHCH2C≡CCH甲基乙基乙炔炔烴的來源和制備1、乙炔重要有機(jī)合成原料1800-2100°caoCCaC?+COc218=8lH2oH-c≡c-H+ca(OH)2H3C-C-HR→c≡c-R"乙醛高級(jí)炔烴2.由