健康險手冊使用說明教學(xué)課件

健康險手冊使用說明41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。健康險手冊使用說明健康險手冊使用說明41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。Welcome國壽力量讓愛動起來工具使用指南講師:譚超藍(lán)海研修院知點(diǎn)概“m錢知識點(diǎn)1知識點(diǎn)2知識點(diǎn)知識點(diǎn)4知識點(diǎn)5知識點(diǎn)6mE的8的自稿醫(yī)香強(qiáng)嚴(yán)78和備圍,的圖留值面自自露HiMttfLife.m知識點(diǎn)7知識點(diǎn)8知識點(diǎn)10知識點(diǎn)11知識點(diǎn)12知知家自國舞園一二|識知識點(diǎn)一11預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師開始上新課前的自主的學(xué)習(xí)活動過程。課前預(yù)習(xí)的好壞，對學(xué)生的聽課質(zhì)量乃至學(xué)習(xí)成績都影響很大。預(yù)習(xí)的過程還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和理解能力，對學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，也將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所謂預(yù)習(xí)作業(yè)，指的是教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)，追求預(yù)習(xí)效果的最大化而布置的有針對性的作業(yè)。有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的舊知識，初步感知新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。一、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的一般要求古人云：“凡事豫則立，不豫則廢?！边@里的“豫”就是“預(yù)”的意思，就是提前做好準(zhǔn)備的意思。通常而言，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)為之后課堂教學(xué)的達(dá)成而服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)，因而應(yīng)具有以下要求。(一)應(yīng)具有必要性對于教師來說，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，應(yīng)充分關(guān)注到新的教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識體系與新課之間的聯(lián)系和分歧。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，不應(yīng)該是可有可無的，也不應(yīng)該是漫無目的的。好的預(yù)習(xí)作業(yè)，對于指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程應(yīng)該有“四兩撥千斤”的效果，起到事半功倍的作用。無效的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅浪費(fèi)師生的教學(xué)時間，而且有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后影響教學(xué)效果。(二)應(yīng)具有可行性預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教情和學(xué)情的實(shí)際需要出發(fā)。預(yù)習(xí)作業(yè)要具有可操作性，能夠讓學(xué)生明白我要做什么，我該怎么做，我為什么要這樣做。超越了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅不能為新課的教學(xué)服務(wù)，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生無所適從的感覺，對新課產(chǎn)生畏懼感和抵觸情緒；遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)作業(yè)，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕視新課的學(xué)習(xí)難度。恰到好處的預(yù)習(xí)作業(yè)，最好是讓學(xué)生“跳一跳，能摘到”“想一想，能做到”。(三)應(yīng)具有指導(dǎo)性對于學(xué)生來說，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，不僅僅是提前讀幾遍課文，更重要的是在完成作業(yè)的過程中，提前發(fā)現(xiàn)自己即將遇到的困難，預(yù)知課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及可以應(yīng)對的辦法。對于教師來說，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況預(yù)知該教學(xué)內(nèi)容的難易程度，從而設(shè)計出有針對性的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時精心思考，做到備“課”到“人”。二、傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的誤區(qū)舉隅傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往重視教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生自主探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)作業(yè)往往以“消化知識”“鞏固知識”為單一目的，將“預(yù)習(xí)”簡單地等同于“練習(xí)”，因而，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計或是加重了學(xué)生的作業(yè)量，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，不注重培養(yǎng)學(xué)生主動求知的意識和習(xí)慣，或者就是“一紙空文”，預(yù)習(xí)作業(yè)“無所謂”“無作為”，讓學(xué)生感覺體會預(yù)習(xí)作業(yè)的價值。(一)隨意性有的教師在布置作業(yè)時，經(jīng)常會很隨意地在最后加上一句“預(yù)習(xí)新課”，然后就不做任何要求和指導(dǎo)，學(xué)生在對待這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)時，就會很茫然，不知道這個作業(yè)究竟該怎么做，怎么做才算是做好了。是把課文讀一讀，把生字詞抄一抄就行了，還是要把課后的“研討與練習(xí)”提前看一看，做一做?這種隨意性的預(yù)習(xí)作業(yè)，不但學(xué)生無所適從，而且教師也無法檢查。(二)機(jī)械性我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)新課，把課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞每個抄幾遍，把文學(xué)常識抄幾遍，把人物描寫的句子每個抄幾遍……似乎語文的預(yù)習(xí)作業(yè)就是抄，不提前抄不足以證明已經(jīng)“預(yù)習(xí)”了，不多抄幾遍不足以證明“預(yù)習(xí)”達(dá)到效果了。這樣地單純以抄寫為形式的機(jī)械性的作業(yè)，會讓學(xué)生逐漸喪失預(yù)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的期待。(三)封閉性傳統(tǒng)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的一個很大缺陷就是知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的封閉性，說到底，其實(shí)是教師備課不充分，同時也是教師能力不足的體現(xiàn)。預(yù)習(xí)作業(yè)沒有將學(xué)科之間、課文之間的相似點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)找出來。比如，教師在布置《化石吟》的預(yù)習(xí)作業(yè)時，能否與科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識聯(lián)系起來?再比如，教師在講詞性的時候，能否考慮到學(xué)生正在學(xué)習(xí)的英語單詞的詞性?(四)一刀切教師要按照教學(xué)對象的不同來進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計。初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還相當(dāng)程度地保留著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因為預(yù)習(xí)作業(yè)就應(yīng)該有側(cè)重地對生字詞的掌握進(jìn)行要求。初二、初三的學(xué)生，思維能力和理解能力越來越強(qiáng)，這個時候的預(yù)習(xí)作業(yè)，則應(yīng)以讓他們多思考、多質(zhì)疑為主。同樣，一個班級中，學(xué)生水平參差不齊，如果教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有一個合理的分層，其效果也是可想而知的。三、預(yù)習(xí)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的四種嘗試最好的教學(xué)應(yīng)該是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去設(shè)計，自己去實(shí)施，最后進(jìn)行自我評價。喚醒學(xué)生在傳統(tǒng)教育束縛下被禁錮的自主意識，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。應(yīng)成為語文教學(xué)改革的主旋律。語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新也必然會成為語文教學(xué)一種必然趨勢。作為一名立足教學(xué)一線十幾年的初中語文教師，近年來，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從新課程的要求出發(fā)，在預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計方面作了一些初淺的嘗試，也取得了較好的效果。(一)利用WebQuest，增強(qiáng)預(yù)習(xí)互動性WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“研究”“調(diào)查”的意思，WebQuest在漢語中相當(dāng)于“網(wǎng)絡(luò)專題研究”的意思。在WebQuest中，學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行在線合作學(xué)習(xí)。WebQuest有以下三個特點(diǎn)：第一，它有一個相對統(tǒng)一的任務(wù)；第二，它提供了一個載體，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究；第三，它的資源提供了可以便捷存取的、有質(zhì)量的信息。筆者利用班級網(wǎng)站建立了“WebQuest語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，適時發(fā)布WebQuest，讓學(xué)生去探究答案。比如，在上魯迅的《從百草園到三味書屋》前，筆者考慮到這篇文章信息量大，如果全憑教師在課堂內(nèi)的講解，是很難達(dá)到較好的教學(xué)效果的。畢竟由于時代的差異，現(xiàn)在學(xué)生的生活狀態(tài)與魯迅學(xué)習(xí)時期相比發(fā)生了巨大的變化，他們?nèi)绻麅H在課堂里聽老師的講解是很難理解“我”童年豐富、快樂、有趣的生活的。因此，筆者首先在WebQuest提供了相關(guān)資料與鏈接，如魯迅生平簡介、魯迅與《朝花夕拾》、魯迅作品評析等，然后布置了兩個探究任務(wù)：(1)各用一個詞，概括童年魯迅在百草同和三味書屋的感受；(2)提出你在閱讀全文后感到難以理解的問題，共同討論。學(xué)生們在接到這兩個WebQuest任務(wù)后，通過閱讀全文和自習(xí)我提供的相關(guān)資料，開始回答。第進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已在全世界范圍內(nèi)掀起了一場信息化浪潮。20多年前有人曾預(yù)言：“隨時隨地都有一臺具有計算天才的電子計算機(jī)伴隨著你的社會”，即信息社會，現(xiàn)在已經(jīng)展現(xiàn)在人們面前。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，信息技術(shù)的作用日益彰顯，已經(jīng)成為了當(dāng)代課程與教學(xué)的基本要素。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們在各個不同地點(diǎn)同時聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn)；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式下在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這就要求中小學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的信息素質(zhì)。目前，我國中小學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，加強(qiáng)了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科的教學(xué)過程中積極運(yùn)用信息技術(shù)。教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。但是，由于教師本身的一些原因，阻礙了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施，致使信息技術(shù)不能充分地發(fā)揮其在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響多年以來，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀念和“傳遞――接受”教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想來看待和實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，如同“穿新鞋走老路”，很難發(fā)揮其真正的價值。具體表現(xiàn)為教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主動性無法發(fā)揮；重視學(xué)生知識技能的掌握，忽視情感，態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容照本宣科，缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和理解等。信息水平的制約由于教師對信息技術(shù)的了解和使用能力有限，產(chǎn)生了諸多阻礙因素。一些學(xué)科教師要借助信息技術(shù)教師才能完成課件制作，致使教師對課件不熟悉，課上操作不熟練，在制作課件時缺乏對認(rèn)知規(guī)律的考慮，存在構(gòu)圖配色不合理，文字多等不足；有的教師對硬件設(shè)備和操作平臺以及相關(guān)軟件的使用不熟練，比如在網(wǎng)絡(luò)教室中不知道如何來監(jiān)控學(xué)生機(jī)，遇到類似于死機(jī)等技術(shù)突發(fā)事件無所適從等。這些問題都會干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。缺乏信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)的能力信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程中要素、教學(xué)評價、教與學(xué)的方式都與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，有的教師雖然也在教學(xué)設(shè)計的時候考慮到了這些變革因素，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中還存在著以下不理想的地方。一是重活動形式，輕活動效果。在有的整合課中，雖然學(xué)生在活動過程中利用了信息技術(shù)，也完成一定的任務(wù)，但是由于在學(xué)生活動之中缺乏教師足夠的調(diào)控，致使學(xué)生活動看似生動活潑，卻沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是重探究結(jié)果，輕探究過程。比如有的教師在上課時，刻意地引導(dǎo)學(xué)生遵照自己的思維方式去思考問題，急于讓學(xué)生得出下確答案，而無法體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具、研發(fā)工具的作用，缺乏學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。三是缺乏對評價的思考。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價方式和內(nèi)容都發(fā)生了改變，不能套用以前的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)在的整合課。作為教師，在積極參與課程改革的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師需要變革教育思想和教育觀念，樹立新的教育技術(shù)觀念，并融入到學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀，樹立素質(zhì)型人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀。2.教師要提高信息素養(yǎng)。在意識與態(tài)度方面，教師應(yīng)該自覺地使用各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)工作之中，善用網(wǎng)上豐富的信息資源：如調(diào)用合適的教學(xué)軟件、優(yōu)秀教案，查閱教學(xué)資料和文獻(xiàn)，不斷挖掘信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的潛力。同時樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)。3.提高教師的信息技術(shù)與課程整合能力（1）理論知識方面：深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。要在信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)環(huán)境中，重新對教材教法進(jìn)行深入地分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面研究信息技術(shù)對課程的影響，找到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。（2）教學(xué)設(shè)計方面：探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式，能夠設(shè)計出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的、以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案。對于不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，信息技術(shù)與課程整合的方式不盡相同，要充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行設(shè)計。（3）教學(xué)實(shí)施方面：在教學(xué)過程中能合理有效地在恰當(dāng)?shù)臅r候使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，能夠把握好課堂的氣氛和節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中也得到有效的鍛煉。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識和信息急劇膨脹的時代，教師只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能跟得上時代的節(jié)奏和步伐。Welcome國壽力量讓愛動起來工具使用指南講師:譚超藍(lán)海研修院知點(diǎn)概“m錢知識點(diǎn)1知識點(diǎn)2知識點(diǎn)知識點(diǎn)4知識點(diǎn)5知識點(diǎn)6mE的8的自稿醫(yī)香強(qiáng)嚴(yán)78和備圍,的圖留值面自自露HiMttfLife.m知識點(diǎn)7知識點(diǎn)8知識點(diǎn)10知識點(diǎn)11知識點(diǎn)12知知家自國舞園一二|識知識點(diǎn)一11知識點(diǎn)1劇怎么排?需么守?么規(guī)別核心點(diǎn):1、說明金融行業(yè)不管是哪個都是為了“錢”工作;2、錢的不同狀態(tài),作用和功能都不一樣金行壟的是的工作的不同,作用和山能御本一參考腳本張先生您好,您也知道我所從事的職業(yè)就是金融行業(yè)金融行業(yè)一共分為三種:銀行、證券和保險;但是所有的金融行業(yè)主要都是干一件事情,就是服務(wù)于“錢而錢在這三種不同的職業(yè)中劃分為三種不同的狀態(tài),而不同的分類和狀態(tài)起到不同的作用,下面我來給您介紹下知識點(diǎn)2為什么需要配置儡險?證券閑錢投資投資高攻益伴隨高風(fēng)保/養(yǎng)考徽商/醫(yī)療定的錢(未來的錢)安全/定靈活銀行/安全/定靈活在的錢科學(xué)家庭理財觀核心點(diǎn)1、現(xiàn)錢-平時放銀行的錢,追求安全、穩(wěn)定和靈活;但是存在通脹貶值風(fēng)險2、未來的錢未來一定要花的錢,包含教育金、養(yǎng)老金和醫(yī)療金,可以通過保險的方式提前規(guī)劃;保險最大的好處,安全、確定且靈活3、閑錢-用來做投資,追求高收益的同時也伴隨著資金風(fēng)險4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保險的“功能性”參考腳本:合理運(yùn)用三角圖為投資閑錢客戶做資金分析,通過投資高收益伴隨高風(fēng)臉正確的觀念引導(dǎo),從而養(yǎng)老教育/醫(yī)療一定的錢告訴客戶穩(wěn)定的家庭資安全/確定/靈活未來的錢)產(chǎn)配置需要有銀行、保銀行:安全隱靈活口現(xiàn)在的線險、證券三個金行業(yè)的配置.科學(xué)家庭理財觀參考腳本我們每個人都有三筆錢,我們只要規(guī)劃好,就可以管好我們家的錢。第一筆錢:現(xiàn)錢,就是平時用的錢?？谶@個錢我們一般放哪?口一定放銀行對不對?口為什么放銀行?是安全②是穩(wěn)定,它的利息不會大起大落國但我個人認(rèn)為你存銀行最大的原因是靈活和方便?，F(xiàn)錢/銀行:安全穩(wěn)定靈活可是這樣有個最大的不好,就是你放得越多你虧得越多,因為貨幣長期放是會貶值的科學(xué)家庭理財觀參考腳本第二筆錢:未來的錢(一定的錢)但是我們中國人有時很少考慮未來的那未來需要什么錢呢?其實(shí)人生有三大必須的支出①養(yǎng)老:我們每一個人都會慢慢變老,老就有一問題,我們賺錢會越來越少,但要花的錢會越來越多。養(yǎng)老最大的問題是什么?就是你有沒有一筆確定持續(xù)的養(yǎng)老金,保證無論未來如何,你輩不愁養(yǎng)老的錢定的錢養(yǎng)老徽育醫(yī)療②教育:可伶天下父母心,為人父母總是希望子女未不未來的錢)候希望孩子輸在起跑線上,所以教育的錢我們都會規(guī)劃醫(yī)療:還有一筆最大的錢就是醫(yī)療。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查,}-生中患重大疾病的概率高達(dá)72%,現(xiàn)在按廣州的物價,重大疾病支出大概平均35-50萬。但我們很多人都沒有把這個