幼兒園大班教案《大樹媽媽》含反思（通用）

幼兒園大班教案《大樹媽媽》含反思（通用）?

幼兒園大班課程方案《大樹媽媽》與反思

大班課程《大樹媽媽》包括對大班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子們可以依據(jù)歌詞創(chuàng)作動(dòng)作和舞蹈，讓孩子們唱歌，把握唱歌的意義和基本的節(jié)奏，并要求孩子們了解他們家鄉(xiāng)的森林資源。

并且為了愛護(hù)家鄉(xiāng)的萌芽，喜愛家鄉(xiāng)的感情，來看看幼兒園大班教學(xué)方案《大樹媽媽》與教學(xué)方案的反思。

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓孩子們唱歌，把握唱歌的意義和基本的節(jié)奏。

2.讓孩子依據(jù)歌詞創(chuàng)作動(dòng)作和舞蹈。

3.讓孩子們了解家鄉(xiāng)的森林資源，培育愛護(hù)家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的感受。

4.體驗(yàn)歌曲中的歡樂情感。

5.感知多媒體圖像的動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

唱一首歌，了解這首歌的漂亮。

困難在于大樹媽媽帶給我們的關(guān)心和好處，讓孩子們通過歌曲想象。

活動(dòng)預(yù)備

投影儀，歌曲視頻

活動(dòng)程序

（1）開頭會(huì)議并爭論它。

老師以故事的形式告知孩子們這首歌的內(nèi)容，這對孩子最有吸引力。

孩子們，在漂亮的森林公園里，有一位百歲樹的母親，他的樹冠茂密，像一把巨大的雨傘。

（2）學(xué)習(xí)歌詞。

大樹媽媽，高大，在搖籃里唱歌和尖叫，搖擺，搖擺，搖擺，搖籃里的小鳥睡著了。

大樹媽媽很高，稱贊搖籃，風(fēng)來了，雨來了，搖籃上的大傘打開了。

（3）基本環(huán)節(jié)，唱唱歌歌。

老師完全唱完整首歌，讓孩子們聽，給孩子留下完整的歌曲形象和印象。

（4）提出問題。

老師問孩子們。

剛才你聽到老師唱的是什么。

你記得那句話。

您最喜愛哪一個(gè)，請說出來或撿起來。

（5）說出來。

老師給孩子們留下了機(jī)會(huì)，讓他們自己喝著歌曲的內(nèi)容。

當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)新歌時(shí)，他們無法學(xué)習(xí)。

然而，孩子們還記得這句話，我不知道，一首新歌很快被記住并學(xué)到了。

（6）老歌又唱了一首歌，盼望能唱出我記憶中喜愛的歌。

孩子們用任務(wù)唱歌，老師會(huì)少花錢多少，老師教孩子們唱歌，老師教孩子們唱歌，孩子們學(xué)會(huì)唱歌。

（7）老師要求能唱第一句的孩子唱歌，甚至每個(gè)想唱歌的孩子。

在這個(gè)過程中，不能唱歌的孩子也被動(dòng)員起來，孩子們不會(huì)唱歌和學(xué)習(xí)。

我想展現(xiàn)自己。

（8）唱完整首歌。

集體歌曲，其他人沒有唱歌的人享受觀眾。

（9）在唱歌和跳動(dòng)的同時(shí)，老師要求孩子們依據(jù)歌詞創(chuàng)作動(dòng)作并分組演出。

有些孩子說大樹媽媽正在晃動(dòng)孩子睡覺，有人說大樹媽媽正在打開她的大傘，有人說叔叔的母親正在躲避鳥兒的風(fēng)。

（10）在活動(dòng)的延長中，“模特秀”老師播放了歌曲旋律，孩子們唱歌和唱歌，老師的鋼琴停止了，孩子們不得不停下來，并保持舞蹈動(dòng)作只是為了看誰保持一個(gè)很長一段時(shí)間，該方案已經(jīng)完成，活動(dòng)仍在連續(xù)。

全部嬉戲活動(dòng)的主題始終是“BTM”的音樂，鞏固了這首歌。

（11）節(jié)奏練習(xí)。

請取出自己的鉛筆盒，筆等，以節(jié)奏的方式玩嬉戲。

一群孩子敲桌子，一群孩子敲了一下盒子，一群孩子敲了一下筆架，一群孩子瘸了，一群孩子摟著肩膀，一群孩子拍了拍他們的腿等等，然后將它們分為節(jié)奏練習(xí)和表演。

教學(xué)反思

活動(dòng)反映這個(gè)音樂活動(dòng)的孩子對課堂有很高的愛好，與老師的互動(dòng)比較活躍，但在基本環(huán)節(jié)，我要求孩子們拿起自己喜愛的句子，現(xiàn)在還很難，對于大班的孩子們來說，很簡單唱出葫蘆的仿照。

其次，在創(chuàng)建鏈接時(shí)，我首先應(yīng)當(dāng)要求孩子們制造自己的行動(dòng)，不要給他們一個(gè)固定的心態(tài)，而且我不應(yīng)當(dāng)在唱歌時(shí)協(xié)作我的行為，讓孩子認(rèn)為老師這個(gè)動(dòng)作是標(biāo)準(zhǔn)模型，他們的思想必定屬于這一類。

它們在創(chuàng)建時(shí)基于老師的標(biāo)準(zhǔn)，并且他們的創(chuàng)作或多或少會(huì)受到影響。

最終，我們無法輕易評估孩子們的創(chuàng)作。

這是錯(cuò)誤的，制造和想象力可以是空洞的，沒有邊界，沒有對錯(cuò)，只有鼓舞和贊美