學(xué)校教師教學(xué)評估方案（四篇）

第13頁共13頁學(xué)校教師教?學(xué)評估方案?為積極落?實教育法，?全面貫徹黨?的教育方針?，推進(jìn)課程?改革，提高?教育教學(xué)質(zhì)?量，促進(jìn)教?師自身不斷?發(fā)展，充分?調(diào)動教師的?工作積極性?，實現(xiàn)對教?師教學(xué)的科?學(xué)評價，根?據(jù)《高碑店?市教育局關(guān)?于義務(wù)教育?階段學(xué)校對?教師教學(xué)評?估的指導(dǎo)意?見》，結(jié)合?我校實際，?特制定本實?施方案，具?體內(nèi)容如下?:一、教?師教學(xué)評估?領(lǐng)導(dǎo)小組:?組長:高?金成副組?長:武振平?成員:李?長全陳秋月?張冠華楊?國生(教師?代表)二?、教學(xué)評價?的原則教?師教學(xué)評價?堅持方向性?、客觀性原?則，自我評?價與他人評?價相結(jié)合原?則，規(guī)范與?創(chuàng)新相結(jié)合?原則，等級?與定量相結(jié)?合原則。?三、評價內(nèi)?容評價內(nèi)?容分為職業(yè)?道德、專業(yè)?水平、專業(yè)?發(fā)展、課堂?教學(xué)四部分?內(nèi)容。(?一)職業(yè)道?德(滿分1?0分)1?、愛崗敬業(yè)?(滿分7分?)熱愛教?育事業(yè)，珍?惜自身的工?作崗位，關(guān)?愛學(xué)生積極?參與學(xué)校的?各種活動，?能按時按量?地完成學(xué)校?交給的各項?任務(wù)，出滿?勤，按實際?考核得分_?___%，?未履行自己?的職責(zé)，沒?有按時按量?完成自己的?教學(xué)任務(wù)，?按每缺席一?課時減0.?1分計算;?未出滿勤，?事假一天扣?0.5分，?病假三天扣?0.5分(?1天扣0.?16)，曠?工一天扣1?分，遲到(?早退)一次?扣0.1分?，直至扣完?本項分?jǐn)?shù)為?止。2、?為人師表(?滿分3分)?儀表端莊?，舉止文明?，具有健康?心態(tài)，樂于?奉獻(xiàn)，遵紀(jì)?守法，率先?垂范，為人?師表者實際?考核得分_?___%，?違紀(jì)一次減?0.5，直?至減完本項?分?jǐn)?shù)為止。?(二)專?業(yè)水平1?、學(xué)歷資格?(滿分3分?)小學(xué)教?師學(xué)歷達(dá)到?大專以上學(xué)?歷滿分，低?于大專兩2?分。2、?教學(xué)技能(?滿4分)?普通話達(dá)標(biāo)?，并能用普?通話流暢教?學(xué);板書整?齊，漢字規(guī)?范;能制作?簡單的教具?和課件;能?利用網(wǎng)絡(luò)等?現(xiàn)代信息技?術(shù)獲得教學(xué)?資源，進(jìn)行?學(xué)習(xí)和研究?。3、教?學(xué)能力(滿?分5分)?教學(xué)語言表?達(dá)清晰、準(zhǔn)?確、簡潔，?有一定的感?染力;了解?學(xué)生的心理?特點和知識?，能力情況?;具有對學(xué)?習(xí)困難預(yù)測?、診斷指導(dǎo)?的能力;有?對學(xué)生實驗?活動、實踐?活動、創(chuàng)新?活動指導(dǎo)的?能力。4?、作業(yè)指導(dǎo)?(滿分5分?)作業(yè)選?取針對性強(qiáng)?，難易得當(dāng)?、數(shù)量合理?，課內(nèi)外作?業(yè)能及時批?改，有批改?記錄、批改?日期、指導(dǎo)?性批語。?5、教學(xué)質(zhì)?量(滿分5?分)任教?學(xué)科期末，?學(xué)年學(xué)生成?績考查大于?或等于鎮(zhèn)級?同年級同科?平均水平得?滿分，低于?同年級同科?平均水平每?2分扣0.?5分直至減?完本項分?jǐn)?shù)?為止。(?三)專業(yè)發(fā)?展1、終?身學(xué)習(xí)(滿?分5分)?有自主學(xué)習(xí)?，自我提高?的愿望，有?寫學(xué)習(xí)筆記?和體會的良?好習(xí)慣;能?搜集整理與?教學(xué)相關(guān)信?息，能按要?求積極參加?學(xué)校組織的?各種學(xué)習(xí)、?進(jìn)修、培訓(xùn)?，定期完成?學(xué)校、教育?局規(guī)定的學(xué)?習(xí)書目。?2、轉(zhuǎn)變觀?念(滿分5?分)建立?新的課程觀?，重視教材?內(nèi)容的整合?、開發(fā)和利?用;轉(zhuǎn)變傳?統(tǒng)教學(xué)觀，?提倡自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，體現(xiàn)師生?互動;樹立?新的學(xué)生觀?，用發(fā)展的?眼光看待學(xué)?生，關(guān)注學(xué)?生的全面發(fā)?展，尊重每?一位學(xué)生，?因材施教。?3、反思?交流(滿分?5分)對?個人的教學(xué)?觀念、行為?具有反省的?意識，積極?、主動與學(xué)?生、家長、?同事、學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交?流和溝通;?能通過學(xué)生?課堂學(xué)習(xí)活?動、作業(yè)及?知識考查情?況，反思自?己的教育觀?念、教學(xué)行?為，每周聽?課兩節(jié)，聯(lián)?系教學(xué)實際?，主動進(jìn)行?教學(xué)方式的?改革，教學(xué)?水平不斷提?高。4、?研究行動(?滿分5分)?積極參加?校本教研活?動，在集體?備課、教研?組活動中發(fā)?揮帶頭作用?;能發(fā)現(xiàn)課?堂教學(xué)中的?問題，對問?題產(chǎn)生的原?因有自己的?見解，能提?出改進(jìn)建議?，并進(jìn)行跟?蹤研究;有?教學(xué)研究、?總結(jié)的文字?成果，專業(yè)?水平不斷提?高。每學(xué)期?上校級示范?課一節(jié)，每?學(xué)期幫助_?___名以?上困難學(xué)生?，使其成績?明顯提高。?5、研究?能力(滿分?5分)主?持開發(fā)并實?施一門校本?課程;主持?學(xué)校校本教?研主題研究?或為研究活?動提供課例?。6、創(chuàng)?新成果(滿?分3分)?指導(dǎo)學(xué)生實?踐創(chuàng)新成果?獲得市級獎?項或獲得市?級以上教學(xué)?成果獎。?學(xué)校教師教?學(xué)評估方案?（二）_?___年我?院在過去長?足進(jìn)步的基?礎(chǔ)上邁入了?一個新的里?程。為實現(xiàn)?____年?“管理更加?規(guī)范，效益?更加明顯”?的主要工作?目標(biāo)，加強(qiáng)?和完善教學(xué)?工作評價，?引入競爭機(jī)?制和民主監(jiān)?督機(jī)制，將?教師的工作?業(yè)績與工作?待遇、繼續(xù)?聘用與否直?接掛鉤，特?制訂以“6?分制”學(xué)生?評教為核心?的教學(xué)評價?方案。一?、教學(xué)評價?的范圍課?堂教學(xué)、實?踐性教學(xué)、?場地教學(xué)。?二、教學(xué)?評價方法?1、“6分?制”學(xué)生評?教方法。?學(xué)生參與教?學(xué)評價，教?師的課時工?資等級，通?過學(xué)生的評?教來決定，?是制度化與?人性化的結(jié)?合?！?分?制”將教學(xué)?工作評定為?____個?等級，即很?好記6分、?好5分、較?好4分、一?般3分、較?差2分、差?1分。(?1)、宣傳?發(fā)動。學(xué)生?是“6分制?”評教工作?的主體。首?先，要以系?為單位，召?開學(xué)生大會?，宣傳解讀?“6分制”?學(xué)生評教方?法，引導(dǎo)學(xué)?生明確目的?、意義，端?正態(tài)度、認(rèn)?真負(fù)責(zé)、準(zhǔn)?確公正地做?好評教工作?。(2)?、認(rèn)定等級?記分。學(xué)院?督導(dǎo)處印制?《“6分制?”學(xué)生評教?統(tǒng)計表》，?全體學(xué)生參?與,無記名?填表認(rèn)定等?級記分。評?價的項目為?“教學(xué)態(tài)度?”、“教學(xué)?能力”、“?教學(xué)方法”?、“教學(xué)效?果”四大項?，各大項下?又細(xì)化六個?小項。教學(xué)?態(tài)度以出勤?為主，納入?教學(xué)行為，?無缺勤無任?何違規(guī)教學(xué)?行為，記很?好，得6分?。曠課1節(jié)?計差等級，?記最低等級?1分，當(dāng)月?除按規(guī)定扣?罰外，課時?工資為最低?等。教學(xué)態(tài)?度欄如有二?種以上違規(guī)?教學(xué)行為的?,取最低分?計算平均分?。學(xué)生通過?認(rèn)真思考、?回憶比較，?認(rèn)定本班任?課教師教學(xué)?情況等級，?在相應(yīng)的分?數(shù)欄下打“?√”。評教?前，負(fù)責(zé)組?織的管理人?員應(yīng)組織全?班學(xué)生認(rèn)真?學(xué)習(xí)《“6?分制”學(xué)生?評教項目等?級記分說明?》，做到客?觀、公正的?認(rèn)定等級，?認(rèn)真、準(zhǔn)確?地記分，杜?絕給任課老?師都打高分?(同一等級?)或低分的?不負(fù)責(zé)任的?做法。由?學(xué)生各自計?算出某教師?四個項目得?分的平均分?，再由負(fù)責(zé)?組織的管理?人員計算出?全班同學(xué)對?某教師評價?的平均分，?即為某老師?在該班的教?學(xué)評價分。?督導(dǎo)處根據(jù)?此平均分要?排列出每個?教師在一個?班的評教名?次。運(yùn)用“?六分制”等?級記分，按?第一名記6?分，第二名?記5分……?第六、七、?八、九名記?1分的方法?評定某教師?在某班的等?級分，在幾?個班任教，?再求出這幾?個班等級分?的平均分，?即為教師一?次學(xué)生評教?的等級分(?每月兩次再?算出平均分?)，根據(jù)學(xué)?院決定，4?分以上為一?等課時工資?等級，2—?3.9分為?二等課時工?資等級，2?分(不含)?以下為三等?課時工資等?級。由督導(dǎo)?處計算出每?月____?次評教的平?均分，得出?教師當(dāng)月應(yīng)?當(dāng)享受的相?應(yīng)課時工資?等級。(?3)、操作?實施。針對?這次“6分?制”學(xué)生評?教活動，督?導(dǎo)處設(shè)計了?兩套方案，?一為電腦操?作，一為人?工操作。?電腦操作，?是指編制相?應(yīng)的電腦軟?件，利用學(xué)?生上機(jī)課進(jìn)?行操作，所?得數(shù)據(jù)直接?存入至督導(dǎo)?處電腦內(nèi)，?由督導(dǎo)辦辦?公室人員進(jìn)?行匯總統(tǒng)計?。目前，學(xué)?院計算機(jī)系?正在進(jìn)行“?6分制”學(xué)?生評教統(tǒng)計?軟件的編制?工作，爭取?在____?月底投入使?用。人工?操作，是指?在電腦軟件?未編制完成?前，由人工?進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)?計，具體由?督導(dǎo)處會同?各系聯(lián)合執(zhí)?行，督導(dǎo)處?匯總統(tǒng)計。?(4)、?每月評教_?___次(?原則上月初?月底各一次?)，各系(?部)組織一?次，學(xué)院組?織一次，由?督導(dǎo)處匯總?統(tǒng)計。做到?邊實施邊總?結(jié)，及時糾?偏。2、?學(xué)院教學(xué)綜?合評價(?1)、日常?課堂教學(xué)(?實習(xí)實訓(xùn))?督查評價。?督導(dǎo)處、?教務(wù)處、學(xué)?生處三處聯(lián)?合督查，每?天每大節(jié)課?檢查課堂教?學(xué)，對學(xué)生?的到課率、?課堂紀(jì)律及?教師出勤、?教學(xué)行為檢?查記錄，督?導(dǎo)處每天統(tǒng)?計，嚴(yán)重情?況及時反潰?各系(部)?抽查，每天?至少抽查一?節(jié)課，抽查?結(jié)果匯總到?督導(dǎo)處。督?查結(jié)果逐一?記錄統(tǒng)計，?作為教學(xué)工?作綜合評價?的依據(jù)。?(2)、常?規(guī)教學(xué)督查?評價。督?導(dǎo)處會同教?務(wù)處定期對?教師授課計?劃、教案編?寫、作業(yè)批?改、聽課評?課、隨堂聽?課等常規(guī)教?學(xué)及教學(xué)比?武、公開課?進(jìn)行督查，?每學(xué)期不少?于二次。其?中教案編寫?、隨堂聽課?、教學(xué)比武?評定等級，?督查結(jié)果按?照《教學(xué)評?價量化細(xì)則?》記分，作?為教學(xué)工作?綜合評價的?依據(jù)。(?3)、信息?員反饋制度?。各班配?備一位學(xué)習(xí)?認(rèn)真、責(zé)任?心強(qiáng)的學(xué)生?擔(dān)任教學(xué)情?況信息員，?記錄一周以?來本班課堂?教學(xué)情況，?每周向督導(dǎo)?處上報信息?記錄表，督?導(dǎo)處按周次?匯總統(tǒng)計。?教學(xué)情況信?息作為教學(xué)?綜合評價的?依據(jù)并及時?向有關(guān)處室?及人員反潰?綜合上述?三部分評價?結(jié)論，根據(jù)?《教師學(xué)期?工作綜合量?化評價統(tǒng)計?表》計算全?期分值，按?照綜合評價?占____?%，“6分?制”學(xué)生評?教占___?_%比例得?出教學(xué)工作?評價總分，?作為衡量教?師教學(xué)工作?能力水平及?續(xù)聘與否的?主要依據(jù)。?本方案根?據(jù)實施情況?,在院領(lǐng)導(dǎo)?指導(dǎo)下修改?完善。學(xué)?校教師教學(xué)?評估方案（?三）為探?索我校教師?教學(xué)工作評?價的新體系?和新模式，?提高我校教?師的整體素?質(zhì)，打造精?品教師，提?高教學(xué)質(zhì)量?，實現(xiàn)“精?品學(xué)?！钡?辦學(xué)目標(biāo)，?特制定本方?案。一、?指導(dǎo)思想?以現(xiàn)代教師?發(fā)展觀為指?引，以促進(jìn)?教師專業(yè)發(fā)?展為目的，?建立促進(jìn)教?師不斷提高?的評價機(jī)制?，建立以教?師自評為主?，校長、教?師、學(xué)生、?家長共同參?與的評價制?度，充分發(fā)?揮評價的導(dǎo)?向、診斷、?激勵、反思?、改進(jìn)和發(fā)?展功能，使?教師從多種?渠道獲得信?息，對自己?的工作作出?客觀評價和?有深度的反?思，促進(jìn)教?師的專業(yè)水?平不斷提升?和發(fā)展，不?斷提高教學(xué)?質(zhì)量。二?、評價的原?則發(fā)展性?原則:評價?要體現(xiàn)當(dāng)前?教育發(fā)展趨?勢，體現(xiàn)現(xiàn)?代教學(xué)觀，?以教師發(fā)展?為本，“注?重過程、注?重發(fā)展”，?既要看結(jié)果?，更要看過?程，把教師?的日常教學(xué)?工作作為評?價的重點，?使不同層次?的教師在達(dá)?到學(xué)校要求?、完成教育?教學(xué)任務(wù)、?實現(xiàn)自己的?專業(yè)發(fā)展計?劃、滿足學(xué)?生發(fā)展需求?等工作的過?程中，在原?有的基礎(chǔ)上?都有所發(fā)展?。層次性?原則:評價?要體現(xiàn)層次?性，體現(xiàn)提?升性，“考?慮層次、分?層要求”，?對新教師、?合格教師、?成熟教師、?骨干教師、?學(xué)科帶頭人?提出不同層?次的要求，?以促進(jìn)不同?層次教師的?專業(yè)能力都?獲得不斷發(fā)?展和提升。?自主性原?則:教師勞?動具有個體?性的特點，?教師發(fā)展的?主體是教師?，只有按照?自己的興趣?愛好、特長?、特點、思?維方式去發(fā)?展才能獲得?有效發(fā)展。?評價要“尊?重差異、尊?重特色、尊?重創(chuàng)新”，?充分尊重教?師的主體地?位，讓教師?充分行使“?計劃自主、?發(fā)展自主、?評價自主”?的權(quán)利，挖?掘教師自身?發(fā)展的潛能?，開拓發(fā)展?時空，發(fā)揮?教師發(fā)展的?主動性和創(chuàng)?造性，不斷?提高教師自?我反思、自?我完善、自?我發(fā)展的能?力。激勵?性原則:人?人都是需要?激勵的，激?勵能使人奮?起，能使人?從小的成功?走向大在成?功。評價要?“注重促進(jìn)?、注重激勵?”，改變以?往只注重橫?向比較的評?價方式，要?注重教師自?身發(fā)展的縱?向比較，鼓?勵教師在不?同階段，不?同基礎(chǔ)的情?況都能不斷?獲取成功的?體驗，以形?成自我發(fā)展?的動力。?公正性原則?:只有公正?的評價教師?才認(rèn)同，只?有公正的評?價才能調(diào)動?全體教師的?工作積極性?。評價要“?實事求是、?客觀公正”?，做到公開?、公正、公?平。三、?評價的方法?自我評價?:教師自我?評價是發(fā)展?性教師評價?的核心，是?指教師通過?自我認(rèn)識，?進(jìn)行自我分?析，從而達(dá)?到自我提高?的過程。教?師自我評價?對教師而言?，需要教師?具有一定的?自我認(rèn)識能?力，包括對?自己的教學(xué)?工作、專業(yè)?水平、人際?關(guān)系等多方?面的素質(zhì)和?能力有所認(rèn)?識，尤其要?充分認(rèn)識到?自大的能力?缺陷以及工?作中存在的?問題;然后?，還需要有?一定的自我?分析能力，?分析自己的?不足和存在?問題的原因?;最后才有?可能找到實?現(xiàn)自我提高?的途徑。對?學(xué)校而言，?一是要對教?師進(jìn)行自我?評價教育，?樹立正確的?自我評價觀?，創(chuàng)設(shè)具有?支持性的教?師自我評價?氛圍;二是?研制可操作?的教師自我?評價指標(biāo)體?系;三是重?視教師的自?評結(jié)果;四?是慎用自評?結(jié)果，不直?接與獎懲掛?鉤;五是與?他評相結(jié)合?，促進(jìn)教師?反思能力的?提高。學(xué)校?擬采用的自?我評價的方?法有:⑴教?師按照評價?內(nèi)容通過寫?自我反思的?形式來評價?;⑵學(xué)校根?據(jù)評價內(nèi)容?設(shè)計有利于?教師全面發(fā)?展的有關(guān)表?格、數(shù)據(jù)讓?教師自我評?價;⑶通過?寫教學(xué)日記?、階段性工?作總結(jié)等方?式進(jìn)行評價??？傊?，?在自我評價?中，教師應(yīng)?樹立正確的?自我評價觀?，具有一定?的自我評價?能力，學(xué)校?應(yīng)從多方面?給予指導(dǎo)和?鼓勵，并加?強(qiáng)自我評價?工作的管理?，防止自我?評價過程中?因過高或過?低評價影響?工作情緒的?不良現(xiàn)象發(fā)?生。學(xué)生?和家長評價?:學(xué)生、家?長是學(xué)校教?育中不可忽?視的兩大群?體。建立學(xué)?生、家長共?同參與的教?師評價，是?新課程發(fā)展?性教師評價?的重要內(nèi)容?，旨在幫助?教師從多種?渠道獲得信?息，不斷提?高教學(xué)水平?。1.學(xué)?生參與教師?評價學(xué)生?作為教育的?對象，是教?師教育教學(xué)?活動的直接?參與者，他?們對教師的?教育教學(xué)活?動有著最直?接的感受和?判斷;其次?，教育的最?終目的是為?了促進(jìn)學(xué)生?的全面發(fā)展?。因此，學(xué)?生參與教師?評價是學(xué)生?應(yīng)有的權(quán)利?。此外，學(xué)?生參與教師?評價，能增?強(qiáng)對教師教?育教學(xué)活動?的監(jiān)控，有?助于促進(jìn)教?師反思習(xí)慣?的形成、反?思能力的提?高。學(xué)生?參與教師評?價的兩個擔(dān)?憂。一是學(xué)?生是否講真?話。由于教?師擁有對學(xué)?生行使獎懲?的權(quán)利，再?加上傳統(tǒng)思?想中“師道?尊嚴(yán)”觀念?的影響，所?有可能有一?些學(xué)生因擔(dān)?心教師評價?引起的不良?后果面不敢?講真話，尤?其是面對教?師身上存在?的問題時。?二是學(xué)生的?評價是否客?觀。由于學(xué)?生受年齡、?知識的限制?，一是對教?師的了解不?全面，可能?會產(chǎn)生“盲?人摸象”的?評價;二是?不能透過現(xiàn)?象看本質(zhì)，?無法理解教?師的良苦用?心，把“好?”評為“壞?”。這些使?教師對學(xué)生?參與教師評?價的客觀性?產(chǎn)生懷疑。?更有一些教?師擔(dān)憂那些?“刺頭”學(xué)?生會借此發(fā)?泄不滿，攻?擊教師，提?出不合理的?看法。學(xué)?校教師教學(xué)?評估方案（?四）為探?索我校教師?教學(xué)工作評?價的新體系?和新模式，?提高我校教?師的整體素?質(zhì)，打造精?品教師，提?高教學(xué)質(zhì)量?，實現(xiàn)“精?品學(xué)?！钡?辦學(xué)目標(biāo)，?特制定本方?案。一、?指導(dǎo)思想?以現(xiàn)代教師?發(fā)展觀為指?引，以促進(jìn)?教師專業(yè)發(fā)?展為目的，?建立促進(jìn)教?師不斷提高?的評價機(jī)制?，建立以教?師自評為主?，校長、教?師、學(xué)生、?家長共同參?與的評價制?度，充分發(fā)?揮評價的導(dǎo)?向、診斷、?激勵、反思?、改進(jìn)和發(fā)?展功能，使?教師從多種?渠道獲得信?息，對自己?的工作作出?客觀評價和?有深度的反?思，促進(jìn)教?師的專業(yè)水?平不斷提升?和發(fā)展，不?斷提高教學(xué)?質(zhì)量。二?、評價的原?則發(fā)展性?原則:評價?要體現(xiàn)當(dāng)前?教育發(fā)展趨?勢，體現(xiàn)現(xiàn)?代教學(xué)觀，?以教師發(fā)展?為本，“注?重過程、注?重發(fā)展”，?既要看結(jié)果?，更要看過?程，把教師?的日常教學(xué)?工作作為評?價的重點，?使不同層次?的教師在達(dá)?到學(xué)校要求?、完成教育?教學(xué)任務(wù)、?實現(xiàn)自己的?專業(yè)發(fā)展計?劃、滿足學(xué)?生發(fā)展需求?等工作的過?程中，在原?有的基礎(chǔ)上?都有所發(fā)展?。層次性?原則:評價?要體現(xiàn)層次?性，體現(xiàn)提?升性，“考?慮層次、分?層要求”，?對新教師、?合格教師、?成熟教師、?骨干教師、?學(xué)科帶頭人?提出不同層?次的要求，?以促進(jìn)不同?層次教師的?專業(yè)能力都?獲得不斷發(fā)?展和提升。?自主性原?則:教師勞?動具有個體?性的特點，?教師發(fā)展的?主體是教師?，只有按照?自己的興趣?愛好、特長?、特點、思?維方式去發(fā)?展才能獲得?有效發(fā)展。?評價要“尊?重差異、尊?重特色、尊?重創(chuàng)新”，?充分尊重教?師的主體地?位，讓教師?充分行使“?計劃自主、?發(fā)展自主、?評價自主”?的權(quán)利，挖?掘教師自身?發(fā)展的潛能?，開拓發(fā)展?時空，發(fā)揮?教師發(fā)展的?主動性和創(chuàng)?造性，不斷?提高教師自?我反思、自?我完善、自?我發(fā)展的能?力。激勵?性原則:人?人都是需要?激勵的，激?勵能使人奮?起，能使人?從小的成功?走向大在成?功。評價要?“注重促進(jìn)?、注重激勵?”，改變以?往只注重橫?向比較的評?價方式，要?注重教師自?身發(fā)展的縱?向比較，鼓?勵教師在不?同階段，不?同基礎(chǔ)的情?況都能不斷?獲取成功的?體驗，以形?成自我發(fā)展?的動力。?公正性原則?:只有公正?的評價教師?才認(rèn)同，只?有公正的評?價才能調(diào)動?全體教師的?工作積極性?。評價要“?實事求是、?客觀公正”?，做到公開?、公正、公?平。三、?評價的方法?自我評價?:教師自我?評價是發(fā)展?性教師評價?的核心，是?指教師通過?自我認(rèn)識，?進(jìn)行自我分?析，從而達(dá)?到自我提高?的過程。教?師自我評價?對教師而言?，需要教師?具有一定的?自我認(rèn)識能?力，包括對?自己的教學(xué)?工作、專業(yè)?水平、人際?關(guān)系等多方?面的素質(zhì)和?能力有所認(rèn)?識，尤其要?充分認(rèn)識到?自大的能力?缺陷以及工?作中存在的?問題;然后?，還需要有?一定的自我?分析能力，?分析自己的?不足和存在?問題的原因?;最后才有?可能找到實?現(xiàn)自我提高?的途徑。對?學(xué)校而言，?一是要對教?師進(jìn)行自我?評價教育，?樹立正確的?自我評價觀?，創(chuàng)設(shè)具有?支持性的教?師自我評價?氛圍;二是?研制可操作?的教師自我?評價指標(biāo)體?系;三是重?視教師的自?評結(jié)果;四?是慎用自評?結(jié)果，不直?接與獎懲掛?鉤;五是與?他