華為GENEXProbe使用介紹教學(xué)課件

華為GENEXProbe使用介紹怎樣思想，就有怎樣的生活華為GENEXProbe使用介紹華為GENEXProbe使用介紹怎樣思想，就有怎樣的生活華為GenexProbev3.5使用介紹測(cè)試軟件安裝1●在使用Probe軟件之前,必須安裝GENEXShared組件,如果本機(jī)已經(jīng)安裝過(guò)GENEX系列的其它軟件,如Nastar,Assistant等,則不需要重復(fù)安裝。打開GENEXShared組件安裝包,雙擊“setup.exe”文件進(jìn)入安裝狀態(tài)。然后按照軟件提示操作一步步安裝,最后點(diǎn)擊“finish”,完成GENEXshared組件安裝。●GENEXShared組件的默認(rèn)安裝路徑為C:\ProgramFiles\HuaweiGENEXGENEXShared安裝程序自動(dòng)安裝以下組件:MapX組件:提供對(duì)Map處理的支持eeChart組件:圖標(biāo)界面開發(fā)控件OwC組件:發(fā)布電子表格、圖標(biāo)與數(shù)據(jù)庫(kù)到Web的一組控件●卸載Probe主程序并不會(huì)同時(shí)卸載GENEXShared組件,這是為了保證GENEXShared組件系列其他產(chǎn)品的正常運(yùn)行。對(duì)于安裝過(guò)Probe的機(jī)器,再次安裝Probe時(shí)可以跳過(guò)GENEXShared組件的安裝,但安裝的是Probe升級(jí)版本時(shí),建議再次安裝GENEXShared組件。新課程理念的落實(shí)，新的教師角色的變化，新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，要求我們教學(xué)一線的教師迎著課程改革的浪潮將自己的教學(xué)行為接受一次沖擊和洗禮才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。下面就教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)談一些心得和體會(huì)。一、創(chuàng)新確定教學(xué)目標(biāo)――根據(jù)教情學(xué)情確定層次不同的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)的方向、任務(wù)和內(nèi)容上決定了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，規(guī)定了教學(xué)的方向和程度。我們可以創(chuàng)新地在“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的指導(dǎo)下確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。由于我們所面臨的教學(xué)對(duì)象無(wú)論從智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好上均參差不齊；另一方面，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是班額大、教學(xué)課時(shí)緊張，這就要求我們對(duì)待不同層次的學(xué)生，在教學(xué)的不同階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，給予具體的指導(dǎo)，從而最大程度地提高課堂教學(xué)效率。在新課程教學(xué)中，我們不妨分層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：C層次學(xué)生最低限度地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，B層次學(xué)生掌握全部課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，A層次學(xué)生掌握全部課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容加上拓展的教學(xué)內(nèi)容，形成階梯，層層遞進(jìn)。如：在講述《水的組成》一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)以下的三層教學(xué)目標(biāo)。C層次只要知道水的物理性質(zhì)，知道通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定出的兩種元素即可。B層次學(xué)生在此基礎(chǔ)上還會(huì)認(rèn)識(shí)水分解的微觀示意圖及含義。A層次學(xué)習(xí)還要會(huì)進(jìn)一步根據(jù)氣體體積推導(dǎo)出水中氫氧元素質(zhì)量比及化學(xué)式。二、創(chuàng)新使用教材――開發(fā)教材，發(fā)展教材，變通教材教科書作為課程資源的核心部分，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為教科書的作用在于規(guī)范，即規(guī)范教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和方法，在這種教材觀的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和思路都拘泥于教科書，教師就是將教科書中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。況且，教科書只是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，它的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，不可能及時(shí)地吸收當(dāng)前的信息，不可能包羅不同地域的生活實(shí)際。在新課程的實(shí)施中，我們不妨在把握課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教科書編寫的意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。如：在進(jìn)行甲烷的利用和金屬資源的利用和保護(hù)的教學(xué)中，我將學(xué)生所熟悉的電視廣告詞：“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源，今天分一分、明天美十分”引入課堂。讓四個(gè)同學(xué)帶來(lái)四個(gè)大廢紙箱扮演廣告詞中的四個(gè)垃圾筒：干垃圾、濕垃圾、可回收垃圾、可產(chǎn)生沼氣的垃圾。同學(xué)們將廢舊電池、廢舊金屬用品、廢書爛報(bào)、塑料制品紛紛收集，分類處理，積極參與。同時(shí)給我們的學(xué)生進(jìn)行了一次徹底的環(huán)保教育，勤工儉學(xué)，節(jié)能減排的教育，收到非常好的教育效果。三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂――把課堂看作解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的場(chǎng)所化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境素材主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。新課程要求教師的教學(xué)應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在新課程的教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生周邊生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境作為素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)化學(xué)與實(shí)際社會(huì)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用。因此，將課堂教學(xué)，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的場(chǎng)所，是從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)這一課程理念的必然性和體現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“硬水和軟水”時(shí)，用家中水壺中為什么長(zhǎng)水垢來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；在學(xué)習(xí)“充分燃燒與不充分燃燒”時(shí)用廚房中炒菜鍋為什么鍋底煤越積越厚創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)引入王老漢家菜窖中鬧鬼；學(xué)習(xí)溶解過(guò)程時(shí)用葡萄吃到嘴里為什么會(huì)發(fā)涼作為問(wèn)題情境。用學(xué)生熟悉、感興趣而又無(wú)法給予科學(xué)解釋的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境都能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。想到新課程實(shí)施以來(lái)自己的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式的不斷變化，學(xué)生們積極興奮，熱情的言表和一天天長(zhǎng)足的進(jìn)步，我更鼓足了投身課改的信心。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，素有語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”之稱，然而常常是老師教得辛苦，學(xué)生寫得痛苦。語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)過(guò)：“作文恐怕是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難”，著名教育家葉圣陶說(shuō)：“我當(dāng)老師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無(wú)功”。面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)依然盲目低效的現(xiàn)狀，我們不得不反思作文教學(xué)行為，進(jìn)行積極的有益的實(shí)踐探索。一、初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題反思（一）學(xué)生寫作現(xiàn)狀反思我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談交流等形式，了解掌握孩子們寫作中普遍存在的問(wèn)題：大部分學(xué)生不愛(ài)寫作文，提起寫作文就頭痛，作文“抄、編、湊”現(xiàn)象嚴(yán)重，初中三年寫作能力提高十分有限。為什么學(xué)生作文長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到根本改觀？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：一是中學(xué)生被封閉在學(xué)校、家庭，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活單調(diào)枯燥，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)；二是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，疲于應(yīng)付作業(yè)，難以靜下心思考，面對(duì)復(fù)雜的寫作活動(dòng)，常常不知如何下筆；三是學(xué)生作文重形式技巧，輕體驗(yàn)立意，文章缺少個(gè)性；四是學(xué)生讀的好作品少，教師對(duì)學(xué)生讀書缺少深入的、有效的指導(dǎo)，學(xué)生讀書時(shí)浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏真正的積累。（二）教師作文教學(xué)理念反思作為新課標(biāo)的實(shí)施者，教師的重要性毋庸置疑，那么在作文教學(xué)中自己扮演的究竟是什么樣的角色？需要每一位教師認(rèn)真反思?！敖夥艑W(xué)生個(gè)性”是教育的一項(xiàng)重要使命。我們平時(shí)作文教學(xué)中提倡的是“統(tǒng)一”、“規(guī)矩”、“聽(tīng)話”，對(duì)個(gè)性采取回避甚至壓抑的態(tài)度。在這種教育觀念的支配下，學(xué)生天性得不到充分地表現(xiàn)，興趣得不到積極地培養(yǎng)，尊嚴(yán)得不到應(yīng)有地尊重。作文教學(xué)應(yīng)該在解放學(xué)生個(gè)性上發(fā)揮其不可替代的作用，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有助于教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)改革?！缎抡n標(biāo)》要求：培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)生精神生活的重要部分，弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，在寫作中不斷審視自己，校正自己的精神航向。教師的責(zé)任便是把這一目標(biāo)結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，貫穿落實(shí)到他們的學(xué)習(xí)生活中，而不是按照考試的統(tǒng)一模式要求孩子，不斷地打擊孩子的自信心，限制甚至慢慢扼殺孩子寫作的積極性。（三）教師作文教學(xué)行為反思作文教學(xué)人云亦云的東西很多，不經(jīng)過(guò)思考，盲目照搬是不靠譜的；幾十年如一日，老黃牛般兢兢業(yè)業(yè)也未必有多大收效。教師平時(shí)作文教學(xué)的主要問(wèn)題一是作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃。這里只是說(shuō)“有計(jì)劃”，還談不上計(jì)劃的科學(xué)與否。許多教師的作文教學(xué)只是臨時(shí)心生一計(jì)，“東一榔頭西一棒”，更多的教師緊跟考試方向走，七年級(jí)開始瞄準(zhǔn)中考作文，學(xué)生忙于背范文，教師忙于指導(dǎo)所謂的寫作技法，熱衷于“給作文穿上漂亮的外衣”。二是教師寫作指導(dǎo)政治的、道德的、教化的味道太濃，學(xué)生只好胡編亂造，無(wú)病呻吟。三是寫作形式單一，教師找個(gè)題目隨便指導(dǎo)幾句就扔給學(xué)生，再加上作文評(píng)改老套，寫作訓(xùn)練不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。我們認(rèn)為正是這些問(wèn)題導(dǎo)致了初中作文教學(xué)的低效。二、初中作文教學(xué)的對(duì)策研究（一）讀寫結(jié)合，構(gòu)建寫作教學(xué)序列。葉圣陶先生說(shuō)“課文只是一個(gè)范文、一個(gè)例子。”我們要從范文中學(xué)會(huì)作文，在課堂上形成寫作能力?？墒钦Z(yǔ)文課堂基本形態(tài)是以閱讀為核心，閱讀與寫作割裂，甚至每周兩節(jié)作文課也得不到保障。因此我們嘗試讀寫結(jié)合，以讀促寫提高學(xué)生寫作能力。筆者遵循“讀范文指導(dǎo)作文，寫作文模仿范文，評(píng)作文對(duì)照范文”，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從課堂語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)寫作的選材立意，布局謀篇等技巧。例如八年級(jí)上冊(cè)“至愛(ài)親情”單元，我們備課組集體研討，按照“讀寫結(jié)合”的思路，確定“讀寫結(jié)合，以讀促寫”訓(xùn)練點(diǎn)。課前布置調(diào)查活動(dòng)，采訪自己的父親，積累第一手資料，豐富寫作素材。課上播放歌曲《父親》營(yíng)造氣氛，小組交流分享，班級(jí)展示共享，激發(fā)了寫作興趣，降低了寫作難度，學(xué)生普遍反映寫作時(shí)言之有物，有例可仿，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀習(xí)作。常城的《兒行千里父擔(dān)憂》模仿朱自清的《背影》，寫暑假獨(dú)自去福建旅游，父親在車站送別，父子短信交流，模仿得特別動(dòng)人。姚克強(qiáng)的《我的父親》模仿鄒韜奮的《我的母親》選材、布局，模仿得一絲不茍，真摯感人。兩篇文章均獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。作文教學(xué)和閱讀課一樣，需要精心設(shè)計(jì)。我們針對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教材的寫作訓(xùn)練體系進(jìn)行歸納整理，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理、簡(jiǎn)潔實(shí)用、操作性強(qiáng)的主題式作文訓(xùn)練序列。每個(gè)單元主題式作文訓(xùn)練序列一般包括：閱讀例文主要模仿點(diǎn)，單元主題作文訓(xùn)練指導(dǎo)方案，教師下水作文，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，教師的單元作文訓(xùn)練反思。單元主題式作文訓(xùn)練序列使作文教學(xué)有章可循，避免了盲目性、隨意性。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作激情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要重內(nèi)容，不能只重形式和技巧，要言之有物，寫出真情實(shí)感。王國(guó)維說(shuō)：“有境界則自成高格，自有名句。”韓愈也說(shuō)過(guò)“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜?！蹦敲丛鯓硬拍芩阌袃?nèi)容？孩子們有了“發(fā)之于心，動(dòng)之于情”的生活體驗(yàn)，那就是“境界”，就是“氣”。筆者利用作文課和節(jié)假日組織了許多課外活動(dòng)：例如帶學(xué)生去三門峽福利院看望孤兒，去黃河公園參加義務(wù)植樹活動(dòng)，去烈士陵園為革命烈士掃墓、暑假帶學(xué)生去盧氏雙龍灣進(jìn)行拓展訓(xùn)練……每次活動(dòng)后都會(huì)出現(xiàn)不少感人的佳作。在作文教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、形象思維強(qiáng)等特點(diǎn)，舉辦一系列教育活動(dòng)，像語(yǔ)文才藝展示、辯論會(huì)、校園百家講壇等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，為寫作積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作需求。例如，組織孩子們游覽天鵝湖后，進(jìn)行擬題訓(xùn)練，先小組交流，再把題目寫在黑板上供大家品味。十三四的歲孩子爭(zhēng)先恐后地跑上來(lái)，活潑的、羞澀的、好靜的、好動(dòng)的，沒(méi)有一個(gè)甘于寂寞睜大眼睛等待著教師的一錘定音?！拔易钣袀€(gè)性的題目”在這種活動(dòng)中沒(méi)有一個(gè)同學(xué)注意力不集中?！抖斓木`》《城市的名片》《小城故事多》等，一改往日作文題目的單一、死板、乏味，涌現(xiàn)出的作品自然情感真摯，思想鮮活，師生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流生動(dòng)，也充滿個(gè)性，甚至有些在淚水歡笑中完成，正如一位作家所言，作品應(yīng)是歡樂(lè)時(shí)的笑渦，傷心時(shí)的淚水凝結(jié)，才能打動(dòng)人心。（三）形式多樣，小組合作共贏傳統(tǒng)寫作都是獨(dú)立作文，但在說(shuō)明文寫作教學(xué)中，筆者嘗試讓孩子們集體作文。例如筆者布置《說(shuō)不盡的橋》這篇作文時(shí)，讓同學(xué)自由結(jié)合為四人小組，利用周末結(jié)伴觀察三門峽的橋，如黃河公路大橋，九孔橋，彩虹橋等，小組成員根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)不同任務(wù)，家里有電腦的負(fù)責(zé)查資料，條理性強(qiáng)、口語(yǔ)表達(dá)好的先口頭說(shuō)，寫作能力強(qiáng)的組織成文，書寫好的謄寫，畫畫水平高的還可配插圖。小組合作的成果往往要高于個(gè)人，因?yàn)樗羌w智慧的結(jié)晶。每個(gè)組員在參與的過(guò)程中從同伴身上學(xué)到許多東西，過(guò)程本身就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過(guò)程，活動(dòng)中孩子們一直處于興奮狀態(tài)，說(shuō)明文寫作不再是應(yīng)付了事，不再是枯燥乏味的。（四）評(píng)改方式的多樣化傳統(tǒng)作文評(píng)改，往往是學(xué)生寫完了事，教師每周面對(duì)一百多本作文，苦不堪言，評(píng)語(yǔ)千人一面。至于作文講評(píng)，一般念幾篇范文了事。時(shí)間久了，不是滿園春色，而是幾枝或一枝獨(dú)秀。寫作教學(xué)重寫作輕評(píng)改，重師生交流輕學(xué)生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)改程序的弊端，筆者大膽改進(jìn)作文評(píng)改方式，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。筆者要求學(xué)生每篇作文后寫上寫后札記，內(nèi)容可以是寫后感受，也可是文章醞釀過(guò)程中的一些花絮，可以是寫作中的困難，也可以是寫作后的喜悅。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成寫寫后札記的習(xí)慣，對(duì)寫作過(guò)程多了理性思考。評(píng)改時(shí)注重交流，改變以往大多數(shù)學(xué)生作文交流面窄，交流不深入的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的多渠道、多層次的充分交流?，F(xiàn)代家庭父母對(duì)子女關(guān)心程度普遍較高，但語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)往往被孩子冠以“啰嗦”，家長(zhǎng)苦于找不到與孩子進(jìn)行思想交流的途徑。因此筆者在作文中設(shè)計(jì)有“家長(zhǎng)鏈接”一環(huán)，要求孩子請(qǐng)父母閱讀自己的習(xí)作，家長(zhǎng)在習(xí)作中有基本修改，有閱讀賞析，有思想交流，有熱情鼓勵(lì)。既提高了學(xué)生寫作水平，又達(dá)到了親子交流、健康成長(zhǎng)的效果。這些只是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的一些想法和實(shí)踐探索，教師只有在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，深入實(shí)踐探索，作文教學(xué)才會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。（高占云肖振亮河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)472000）華為GenexProbev3.5使用介紹測(cè)試軟件安裝1●在使用Probe軟件之前,必須安裝GENEXShared組件,如果本機(jī)已經(jīng)安裝過(guò)GENEX系列的其它軟件,如Nastar,Assistant等,則不需要重復(fù)安裝。打開GENEXShared組件安裝包,雙擊“setup.exe”文件進(jìn)入安裝狀態(tài)。然后按照軟件提示操作一步步安裝,最后點(diǎn)擊“finish”,完成GENEXshared組件安裝?！馟ENEXShared組件的默認(rèn)安裝路徑為C:\ProgramFiles\HuaweiGENEXGENEXShared安裝程序自動(dòng)安裝以下組件:MapX組件:提供對(duì)Map處理的支持eeChart組件:圖標(biāo)界面開發(fā)控件OwC組件:發(fā)布電子表格、圖標(biāo)與數(shù)據(jù)庫(kù)到Web的一組控件●卸載Probe主程序并不會(huì)同時(shí)卸載GENEXShared組件,這是為了保證GENEXShared組件系列其他產(chǎn)品的正常運(yùn)行。對(duì)于安裝過(guò)Probe的機(jī)器,再次安裝Probe時(shí)可以跳過(guò)GENEXShared組件的安裝,但安裝的是Probe升級(jí)版本時(shí),建議再次安裝GENEXShared組件。測(cè)試軟件安裝2a.獲取GENEXProbeV300R005軟件安裝包b.雙擊Setup.exe,啟動(dòng)安裝界面c.當(dāng)系統(tǒng)彈出“YouareinstallingtheProbeasanon-administratoruser.TheProbemaybeuninstalledimproperlybecauseofinsufficientrights.Aryousureyouwanttocontinue?”時(shí),請(qǐng)單擊“YES”。如果退出安裝,請(qǐng)單擊NOd.單擊“Nexte.在協(xié)議確認(rèn)對(duì)話框中,選擇“iacceptthetermsoftl擊“Next”。輸入U(xiǎn)serName和CompanyNameg單擊“Nexth.選擇安裝方式。Complete”:同時(shí)安裝Probe、GENEXSQEServer和GENEXShared單擊“Next”,彈出提示信息,單擊“確定”j.按照界面提示安裝完成后,您可以選擇“Yes,Iwanttorestartmycompl或“No,Iwillrestartmycomputerlater”,單擊“"Finish”。建議選擇“Yeanttorestartmycomputernow”。k.檢查Probe是否安裝成功測(cè)試軟件安裝3Problev3.5軟件分軟件狗版本與硬件狗版本,本次測(cè)試統(tǒng)一使用硬件狗版本的前后臺(tái)測(cè)試軟件。注意,不能使用軟件狗版本的測(cè)試軟件安裝,否則會(huì)無(wú)法進(jìn)行測(cè)試設(shè)備的連接測(cè)試。部分計(jì)算機(jī)無(wú)法使用狗,需要安裝狗的驅(qū)動(dòng),建議在計(jì)算機(jī)上提前安裝驅(qū)動(dòng)精靈進(jìn)行驅(qū)動(dòng)更新。軟件啟動(dòng)a.連接硬件狗至PCb.選擇“開始>所有程序>GENEXDriveTestSolution>GENEXProbe35>相應(yīng)的軟件名稱(如Probe或GENEXSQEServer)”,運(yùn)行主程序當(dāng)正確的安裝了軟件后,在主界面,選擇“Help>CheckIicense,當(dāng)正確安裝后會(huì)顯示如下在主界面,選擇“Help>licenseinfo,當(dāng)正確安裝后會(huì)顯示如下LicenseInfo數(shù)據(jù)采集流數(shù)據(jù)采集前準(zhǔn)備新建工程連接測(cè)試設(shè)備制定測(cè)試計(jì)劃執(zhí)行測(cè)試瀏覽測(cè)試數(shù)據(jù)測(cè)試前的準(zhǔn)備工作在正式測(cè)試前需要進(jìn)行一系列測(cè)試準(zhǔn)備工作。測(cè)試準(zhǔn)備工作的充分與否直接與測(cè)試數(shù)據(jù)的使用價(jià)值大小直接相關(guān)。測(cè)試前的主要準(zhǔn)備工作有:測(cè)試設(shè)備的完整性檢查(確保測(cè)試設(shè)備沒(méi)有遺漏)、測(cè)試設(shè)備可用性檢查(最好在測(cè)試岀門前連接測(cè)試一下設(shè)備,保證各個(gè)測(cè)試終端能夠正常使用)、測(cè)試終端電池電量是否充足的檢查(確保測(cè)試終端的電量足夠完成本次測(cè)試任務(wù))、附帶的筆本子(確?？梢栽诔霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)做好記錄張本地行政規(guī)劃圖,測(cè)試路線的制定(測(cè)試前與優(yōu)化分析人員做好充分溝通,確保測(cè)試路線的設(shè)計(jì)充分合理)。除了以上的準(zhǔn)備工作外,測(cè)試人員還需要做好測(cè)試前的精神準(zhǔn)備工作,測(cè)試人員還需要有一個(gè)積極認(rèn)真的心態(tài),測(cè)試一定要有責(zé)任心,測(cè)試時(shí),應(yīng)該主要觀察測(cè)試視圖窗口中的測(cè)試變化,在某個(gè)點(diǎn)突發(fā)出現(xiàn)大量事件時(shí),應(yīng)立即停止當(dāng)前測(cè)試,排除故障后(手機(jī)死機(jī)、計(jì)算機(jī)死機(jī),可重啟相關(guān)設(shè)備),錄制新的測(cè)試文件。在測(cè)試完成后,能夠說(shuō)出發(fā)生多少次測(cè)試時(shí)間,有多少路段質(zhì)量差或覆蓋弱。新建工程obe的所有操作都是基于工程的,因此,數(shù)據(jù)采集或分析數(shù)據(jù)之前,需要建一個(gè)工程或打開一個(gè)已保存的工程a.在導(dǎo)航樹“Project”頁(yè)簽,單擊新建工程,新建一個(gè)工程。b.選擇一個(gè)工程模板EmptyProject”:新建一個(gè)空的工程“WCDMAViewTemplateobe提供的用于WCDMA測(cè)試的工程模板GSMWCDMA