高等教育學(xué)課件

高等教育學(xué)課件..56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_高等教育學(xué)課件..高等教育學(xué)課件..56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)線索湖南大學(xué)唐松林第一章緒論名詞解釋孔子(前551-前479)老子(約前571-前471)蘇格拉底(前469一前399)柏拉圖(前427一前347):亞里士多德(前384年一前322)七藝”:哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂(lè)理論、文法和修辭學(xué)寺廟學(xué)?！毖诺浯髮W(xué)”:修辭學(xué)阿卡德米學(xué)園學(xué)學(xué)?！安税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的中世紀(jì)大學(xué):國(guó)外最早的大學(xué)一雅典大學(xué);12世紀(jì)的五所大學(xué)—意大波倫亞大學(xué)和薩英國(guó)的牛津勁態(tài)大漆圖題最黎大學(xué)和家比利埃大學(xué)以及初中時(shí)學(xué)生智力發(fā)育的中級(jí)階段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力可以幫助學(xué)生智力更快的發(fā)育，可以幫助學(xué)生陶冶情操，可以幫助學(xué)生增加對(duì)事物的理解，可以幫助學(xué)生拓展視野，可以幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，因此，在新課標(biāo)的指引下，閱讀已成為語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。1.初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀1.1失去閱讀的興趣在讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代教育中，在學(xué)校的學(xué)子們都背負(fù)著家長(zhǎng)和老師的期望，那就是要努力讀書(shū)，考上好的學(xué)校，因此，這這樣一種教育的背景下，導(dǎo)致大部門(mén)學(xué)生都失去了對(duì)于課外閱讀的興趣，因?yàn)閷W(xué)生們要不斷地學(xué)習(xí)書(shū)本和課堂上的知識(shí)，沒(méi)有多余的時(shí)間去閱讀課外圖書(shū)。另一方面，隨著現(xiàn)在科技信息的發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視電影等娛樂(lè)之中，而對(duì)于閱讀卻絲毫不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)都拋到腦后，對(duì)于課外閱讀就更沒(méi)有興趣了。1.2閱讀能力薄弱初中生對(duì)于很多圖書(shū)、知識(shí)和文字的理解能力相對(duì)薄弱，因此在閱讀過(guò)程中往往會(huì)根本讀不懂書(shū)中所講的意思，因此便會(huì)放棄閱讀，導(dǎo)致在以后也很少會(huì)去閱讀，因此，在初中階段的學(xué)生，缺少正確的閱讀方法和閱讀理解的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)所閱讀的內(nèi)容的理解只停留于表面而不能深入。1.3缺少閱讀條件初中雖然是一個(gè)中學(xué)階段，但由于初中是升高中的階段，因此，現(xiàn)在的初中生的壓力不亞于高中生的壓力，所以，在這種壓力下，不僅學(xué)校的上課時(shí)間增多，課外的練習(xí)也不斷增多，因此，沒(méi)有多余的時(shí)間和條件去閱讀自己喜歡的書(shū)籍，大部份時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)之上，這是其一，其二，學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)過(guò)于麻煩，而且開(kāi)放時(shí)間較少，有的學(xué)校的圖書(shū)館很小，圖書(shū)也很少，借書(shū)過(guò)于麻煩，而且很少開(kāi)放，因此，學(xué)生們像看書(shū)也比較難，而外面買(mǎi)書(shū)要花費(fèi)生活費(fèi)，因此，沒(méi)有有利的條件，導(dǎo)致很多學(xué)生也失去了閱讀的機(jī)會(huì)。其三，學(xué)校很少展開(kāi)課外閱讀，基本上只專注于書(shū)本上的閱讀，局限了學(xué)生閱讀的范圍。2.提高初中語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量途徑2.1開(kāi)展課外閱讀，提高閱讀興趣良好的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)，只有提高學(xué)生的閱讀興趣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，因此，教師不單單只針對(duì)書(shū)本的課文知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更應(yīng)該多開(kāi)展一些課外閱讀，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自由的閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。例如在閱讀近代作家老舍的《駱駝祥子》的時(shí)候，可以把當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的背景和文章的人物的時(shí)代經(jīng)歷講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的那種情景，把學(xué)生帶入到主人公祥子的世界里，充分感受駱駝祥子的坎坷經(jīng)歷以及在那個(gè)時(shí)代的生存的不易，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)和渴望，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。2.2閱讀分享，閱讀推薦課外閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課本中的課外閱讀，所有的閱讀都是與語(yǔ)文有關(guān)的，因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該打開(kāi)閱讀的范圍，去尋找自己喜歡閱讀的書(shū)籍，因此，教師可以在課堂上和學(xué)生們玩?zhèn)€閱讀的游戲，那就是讓每一個(gè)學(xué)生每周推薦一本自己本周閱讀過(guò)的或者正在閱讀的書(shū)籍，并把書(shū)籍的名字寫(xiě)在黑板上，同時(shí)講述一下書(shū)籍中所講的內(nèi)容，并把書(shū)籍展現(xiàn)給大家看，把這個(gè)游戲不斷的重復(fù)下去，這樣的話就可以讓所有的同學(xué)都可以了解更多的圖書(shū)，同時(shí)也可以在這些圖書(shū)中找到自己喜歡的書(shū)籍，同時(shí)也可以增加學(xué)生閱讀的廣泛，擴(kuò)展學(xué)生的視野。2.3閱讀筆記俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。提高閱讀的質(zhì)量也并不是只靠不斷的閱讀書(shū)籍就可以，而是要?λ?讀的圖書(shū)能夠理解和運(yùn)用，所以，教師要教會(huì)學(xué)生該如何閱讀書(shū)籍。做筆記是讀書(shū)的好習(xí)慣，同樣，在閱讀過(guò)程中也能起到很好地效果，閱讀是為了升華自己，博覽群書(shū)才能讓自己肚子里有更多的墨水，因此，在閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些自己喜歡的、認(rèn)為好的、有意義的或者讓你有理由記下來(lái)的某些文字、某句話、某個(gè)詞、某句名言或者某段話，都可以將其摘錄下來(lái)，摘抄到自己的閱讀筆記之中，并時(shí)常拿出來(lái)看，慢慢的就能把這些讀書(shū)筆記記在自己的識(shí)海里，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高自己對(duì)事物的理解，增長(zhǎng)自身的學(xué)識(shí)。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不可忽視的，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的精神糧食，因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該注重閱讀的質(zhì)量，多激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考和探索人生的真諦，讓學(xué)生們?cè)诰裆系玫秸嬲纳A，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)和能量，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和前進(jìn)的動(dòng)力，開(kāi)拓自己的成長(zhǎng)之路，充實(shí)自己，展現(xiàn)自身的人格魅力。隨著近幾我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。同時(shí)，隨著信息技術(shù)在我國(guó)的快速發(fā)展和迅速普及，信息技術(shù)的教學(xué)理念逐漸深入人心，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育階段的不可或缺的一門(mén)課程。一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教育者對(duì)信息技術(shù)課程重要性認(rèn)識(shí)不足我國(guó)現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)正處于快速發(fā)展的階段，但是由于我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)體系還不是很完善，信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。比如，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我國(guó)的教育模式往往是單一的應(yīng)試教育的模式，這使學(xué)生很難真正學(xué)到知識(shí)和技能，信息技術(shù)課程也不例外。此外，信息技術(shù)課程雖然已成為我國(guó)初中教育階段的一門(mén)課程，但是并沒(méi)有被列入中考的范圍，因此初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有看到信息技術(shù)課程的重要性，進(jìn)而沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程給予足夠的重視。2.初中教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不高隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的知識(shí)體系涵蓋了很多知識(shí)領(lǐng)域，這要求信息技術(shù)教師要有扎實(shí)豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教師的知識(shí)還不夠豐富，同時(shí)其所掌握的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。除此之外，許多信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不高，信息技術(shù)教學(xué)模式單一，做不到因材施教。3.初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)際操作能力差由于信息技術(shù)并沒(méi)有被列入中考范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠。并且教育工作者對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠，也造成了學(xué)生沒(méi)有正確的認(rèn)知導(dǎo)向。現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果明顯，但是大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際操作能力很低，同時(shí)由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，設(shè)備儀器的條件也受限制，影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策1.教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高對(duì)初中信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和重視程度首先，我國(guó)的初中階段的教育工作者要認(rèn)識(shí)到初中信息技術(shù)教育的重要性，重視初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)、現(xiàn)代化的社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依托科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因此在初中教育階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是社會(huì)發(fā)展的需要，重視初中信息技術(shù)教育是進(jìn)行初中教育改革的必然趨勢(shì)。同時(shí)學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，擺脫原有的教育觀念的束縛，擺脫單一的落后的教學(xué)模式。學(xué)?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)列入考試的范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。2.改善信息技術(shù)教學(xué)條件，提高教師的綜合素質(zhì)和能力我國(guó)現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)處于起步階段，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備條件很差，沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)人手一臺(tái)操作儀器，大大影響教學(xué)效果。因此，相關(guān)政府和機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大支持力度，幫助學(xué)校不斷完善信息技術(shù)硬件設(shè)備，加大對(duì)信息技術(shù)課程的投入。同時(shí)還要為信息技術(shù)教學(xué)配備專業(yè)人員和設(shè)施，定期維護(hù)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。除此之外，學(xué)校還要重視提高教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。3.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)階段，我國(guó)的初中學(xué)生大多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)首要的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，同時(shí)也要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，重視教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系以及應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。三、總結(jié)綜上所述，在新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，各學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。然而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教育工作者應(yīng)該及時(shí)研究出解決問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)線索湖南大學(xué)唐松林第一章緒論名詞解釋孔子(前551-前479)老子(約前571-前471)蘇格拉底(前469一前399)柏拉圖(前427一前347):亞里士多德(前384年一前322)七藝”:哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂(lè)理論、文法和修辭學(xué)寺廟學(xué)?！毖诺浯髮W(xué)”:修辭學(xué)阿卡德米學(xué)園學(xué)學(xué)校“昌克昂”以及斯多葛派創(chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的中世紀(jì)大學(xué):國(guó)外最早的大學(xué)一雅典大學(xué);12世紀(jì)的五所大學(xué)—意大波倫亞大學(xué)和薩英國(guó)的牛津勁態(tài)大漆圖題最黎大學(xué)和家比利埃大學(xué)以及稷下學(xué)宮:稷下學(xué)宮創(chuàng)建于齊權(quán)公(公元前374前357年在位)時(shí)期稷下學(xué)宮在其興盛時(shí)期,曾容納了當(dāng)時(shí)“諸子百家”中的幾乎各個(gè)學(xué)派,其中主要的如道、儒、法、名、兵、農(nóng)、陰陽(yáng)、輕重諸家。匯集了天下賢士多達(dá)干人左右,其中著名的學(xué)者如盂子、淳于髡、鄒衍、田駢、慎到、接予、季真、環(huán)淵、彭蒙、尹文、田巴、兒說(shuō)、魯仲連鄒爽、荀子等。尤其是荀子,曾三次擔(dān)任過(guò)學(xué)宮的“祭酒”(學(xué)宮之長(zhǎng))。當(dāng)時(shí),凡到稷下學(xué)宮的文人學(xué)者,無(wú)論其學(xué)術(shù)派別、思想觀點(diǎn)政治傾向,以及國(guó)別、年齡、資歷等如何,都可以自由發(fā)表自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解,從而使學(xué)宮成為當(dāng)時(shí)各學(xué)派薈萃的中心。這些學(xué)者們互相爭(zhēng)辯、詰難、吸收,成為真正體現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)“百家爭(zhēng)鳴”的典型。更為可貴的是,當(dāng)時(shí)齊國(guó)統(tǒng)治者采取了十分優(yōu)禮的態(tài)度,封了不少著名學(xué)者為“上大夫”,并“受上大夫之祿”,即擁有相應(yīng)的爵位和俸養(yǎng),允許他們“不治而議論”(《史記·田敬仲完列傳》),“不任職而論國(guó)事”(《鹽鐵論;論儒》)。因此,稷下學(xué)宮是具有學(xué)術(shù)和政治的雙重性質(zhì)書(shū)院教育書(shū)院教育:是中克數(shù)的代初形式在關(guān)金約場(chǎng)學(xué)后,唐朝中央政府設(shè)立“書(shū)院”,用于收藏和校勘圖書(shū)到公元十世紀(jì)中葉的宋代初年,作為教育機(jī)構(gòu)的書(shū)院才真正興起這是因?yàn)閲?guó)家鄉(xiāng)后的文教事業(yè)還處于落后狀態(tài),而廣大讀書(shū)人迫切希望通過(guò)求學(xué)獲取功名,這就為書(shū)院的誕生和發(fā)展提供很快出現(xiàn)了書(shū)院教育的第一個(gè)高潮,后來(lái)隨著理學(xué)的興起,到南宋時(shí)期又出現(xiàn)了書(shū)院教育的第月。公元十三世紀(jì)元朝建立的明代中葉,隨理學(xué)的又一次活躍,出現(xiàn)了書(shū)院教育的第三個(gè)高潮而在公元十八世紀(jì)的清朝建立后,書(shū)院已完全被官方控制,演變?yōu)楣賹W(xué)的附庸?？傆^書(shū)院教育,其教學(xué)內(nèi)容與官學(xué)并無(wú)太大不同,但它以研究和講解理學(xué)為根本如進(jìn)探:學(xué)生自學(xué),同時(shí)提倡學(xué)術(shù)百由和辯論,這都是書(shū)院救育有益于后世的特點(diǎn)所在。岳麓書(shū)院、白鹿洞書(shū)院、嵩陽(yáng)書(shū)院、應(yīng)天府書(shū)院、石鼓書(shū)院、茅山書(shū)、簡(jiǎn)答題1高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期?①個(gè)別研究階段②組織研究階段高等教育學(xué)產(chǎn)生③系統(tǒng)研究階段--學(xué)科體系形成2.如何認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)的性質(zhì)相對(duì)于教育科學(xué)或在教育科學(xué)的大系統(tǒng)中,高等教育學(xué)當(dāng)屬應(yīng)用學(xué)科或分支科。它的任務(wù)在于應(yīng)用教育學(xué)的基礎(chǔ)理論和相應(yīng)的方法和技術(shù),來(lái)認(rèn)識(shí)和解決高等教育中的各種問(wèn)題;而在高等教育學(xué)科群中,相對(duì)于高等教育哲高等教育社會(huì)學(xué)、高等教育管理學(xué)等高等教育學(xué)科而言,高等教育學(xué)又屬基礎(chǔ)學(xué)科或基本學(xué)科,因?yàn)樗€必須擔(dān)負(fù)起一定的基礎(chǔ)理論的研究任務(wù),以指導(dǎo)自身領(lǐng)域的研究和豐富教育基礎(chǔ)科學(xué)的理論3試分析高等教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)因①高等教育事業(yè)的發(fā)展極大地推動(dòng)著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟②高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華③相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動(dòng)著高等教育學(xué)的發(fā)展論述題1.簡(jiǎn)論世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。()規(guī)?；S著高等教育不斷發(fā)展,世界高等教育普遍從精英教育走向大眾教育,分國(guó)家和地區(qū)的高等教育已進(jìn)入普及階段()中心化高等教育與整個(gè)社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密切取決于它在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越重要,高等教育逐漸成為了社會(huì)的核心領(lǐng)域。()綜合化科技加速發(fā)展以及科技與人文兩種文化的發(fā)展趨勢(shì),使高等教育表現(xiàn)出學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化和人才素質(zhì)綜合化的特征。主要表現(xiàn)①學(xué)科的整體化發(fā)展趨勢(shì),要求21世紀(jì)人才素質(zhì)綜合化②人才素質(zhì)綜合化的要求,推動(dòng)了以“增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育”為重點(diǎn)的教育改革在全球興起。③教學(xué)內(nèi)容的改革,著重體現(xiàn)在大力推動(dòng)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革上,包括兩個(gè)方面:一是結(jié)構(gòu)重組;二是內(nèi)容更新國(guó)際化表現(xiàn)為:①內(nèi)容更為廣泛;②空間更加寬廣;③活動(dòng)方式更為多樣。(