嵌入式系統(tǒng)-嵌入式操作系統(tǒng)課件

嵌入式系統(tǒng)-嵌入式操作系統(tǒng)嵌入式系統(tǒng)-嵌入式操作系統(tǒng)嵌入式系統(tǒng)-嵌入式操作系統(tǒng)嵌入式系統(tǒng)嵌入式操作系統(tǒng)2006年5月12日主要內(nèi)容嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)微內(nèi)核與單內(nèi)核初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀逐漸確定、定型的階段。我們作為教師，特別是語文教師，更應(yīng)該好好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，讓他們從小就要學(xué)會(huì)做人做事。所以在語文教學(xué)中我也把這些融入一堂堂的教學(xué)當(dāng)中。一、語文教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中就是放不開手腳，靦腆害羞，知識(shí)面窄，語言表達(dá)能力差。就學(xué)習(xí)語文來說，有很大的困難，因此對(duì)語文教師提出了挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢？我做了以下嘗試。1.認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)理念是關(guān)注學(xué)生需求的重要核心。關(guān)注學(xué)生的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是教師誠(chéng)信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，就談不上課改。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而應(yīng)端正心態(tài)，尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如，我所帶班級(jí)有個(gè)叫張某的學(xué)生，他畢業(yè)于鄉(xiāng)下最偏僻的農(nóng)村小學(xué)，語文基礎(chǔ)特差，不善言談，不會(huì)寫作文，課上最怕的是老師提問。但我發(fā)現(xiàn)這一問題，就想方設(shè)法和他接近，總是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表彰、激勵(lì)。結(jié)果他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語文的興趣日益濃厚，經(jīng)常看課外書籍，三年后中考語文考了120分，有效教學(xué)在他身上得到明顯的體現(xiàn)。2.認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對(duì)那些放不開手腳，靦腆害羞，知識(shí)面窄，語言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí)；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是我的語文教學(xué)堅(jiān)持每節(jié)課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會(huì)說了，也提高了作文能力。3.認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因有以下幾個(gè)方面：（1）觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠；（2）惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。二、新課程背景下如何實(shí)施有效教學(xué)在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面做了幾點(diǎn)嘗試：1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程的過程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。所以自己多次參加新課程培訓(xùn)，更新觀念，以新課程的理念來引導(dǎo)自己的教學(xué)。2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上對(duì)教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂才能深入淺出，左右逢源，才能更好地引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。3.做一個(gè)有反思能力的教師。華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句著名的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處煈?yīng)在“實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。不僅反思自己精彩的講課成果，自己的靈感，更要把自己的感悟記下來，還有自己失敗的地方。長(zhǎng)此以往，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧、梳理，有利于自己快速成長(zhǎng)。為了開闊眼界，豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。通過學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”使我認(rèn)識(shí)到，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力，取得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施有效教學(xué)，教師還應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參與，因此，教師在課堂上，一定要改變教學(xué)模式，采取風(fēng)趣幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”“辯論會(huì)”“課本劇”“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”“我說名著”“讀書匯報(bào)會(huì)”，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力，有效提高語文成績(jī)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。”目前使用的人教版《思想品德》緊扣了鮮活的生活主題，體現(xiàn)了“內(nèi)容生活化，活動(dòng)內(nèi)容化”的特色，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)、能力的三維教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)中，教師必須努力營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使學(xué)生的情感在整個(gè)課堂教學(xué)過程中激蕩、感悟和升華，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界。一、追求導(dǎo)課技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。按新課程理念，教師教學(xué)最重要的是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將缺乏“人氣”的課本知識(shí)重新啟動(dòng)，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。一個(gè)新穎有趣的開頭，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。二、自主合作探究，凸顯學(xué)生主體教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。教師必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用自主、合作、探究的教學(xué)形式。要做到：（1）轉(zhuǎn)換角色。教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。當(dāng)然，引導(dǎo)不能忽視知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。（3）豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。三、貼近生活實(shí)際，讓教學(xué)生活化新課程的理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。比如，我在講《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這一節(jié)課時(shí)，我安排了讓學(xué)生自編自導(dǎo)的小品，內(nèi)容是家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)，下來務(wù)工，強(qiáng)調(diào)女孩子上學(xué)沒啥用。學(xué)生表演的惟妙惟肖，引起轟堂大笑的情況下，學(xué)生也表示父母的想法太過守舊，重男輕女的思想不符合實(shí)際。這樣我適時(shí)提出，“如果你是小品中的女孩你會(huì)如何做？如果你是女孩的朋友，為她出哪些主意？”學(xué)生踴躍的舉起手，甚至迫不及待的說出自己的想法。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。四、注重情感交流，和諧師生關(guān)系索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到：無論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”。課堂上，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、恰當(dāng)?shù)难孕信e止和肢體語言能拉近師生距離。采用鼓勵(lì)性的語言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。布置學(xué)生分組討論后，可以來到各小組，認(rèn)真聽，參與其中，有必要時(shí)可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話時(shí)，要上身略有前傾等等。現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，就能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望。五、用體驗(yàn)式教學(xué)，激起情感共鳴教育家陶行之指出：“生活即教育?！斌w驗(yàn)式教學(xué)通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗(yàn)等形式自主、積極、快樂的進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿足學(xué)生好動(dòng)，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。六、具體恰當(dāng)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。在日常教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)要有特色，如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”……，評(píng)價(jià)用語要采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千篇一律，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性。七、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索我得到以下啟示：（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和步驟，（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識(shí)的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快?！皼]有個(gè)性的教育是失敗的教育?！标P(guān)注學(xué)生情感，通過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，師生、生生間的生活聯(lián)系和情感共動(dòng)，來激活學(xué)生的情感世界，有利于自我的構(gòu)建和自主能力的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)，有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于落實(shí)好思想品德學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效果。嵌入式系統(tǒng)嵌入式操作系統(tǒng)2006年5月12日主要內(nèi)容嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)微內(nèi)核與單內(nèi)核嵌入式操作系統(tǒng)發(fā)展近十年來,嵌入式操作系統(tǒng)得到飛速的發(fā)展■從支持8位微處理器到16位、32位甚至64位微處理器■從支持單一品種的微處理器芯片到支持多品種微處理器芯片;■從只有內(nèi)核到除了內(nèi)核外還提供其他功能模塊,如文件系統(tǒng),TCP/IP網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),窗口圖形系統(tǒng)等嵌入式操作系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)狀適應(yīng)不同的嵌入式硬件平臺(tái),具有可移植、可伸縮能力。采用的主要技術(shù)■編程語言普遍采用高級(jí)語言實(shí)現(xiàn),主要以C語言為主體系結(jié)構(gòu)采用分層和模塊化結(jié)構(gòu)或微內(nèi)核結(jié)構(gòu)。嵌入式操作系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)狀(續(xù))分層和模塊化結(jié)構(gòu),將操作系統(tǒng)分為:硬件無關(guān)層硬件抽象層硬件相關(guān)層■每層再劃分功能模塊移植工作集中在硬件相關(guān)層,與其余兩層無關(guān)■功能的伸縮集中在模塊上,從而確保了系統(tǒng)具有良好的可移植性和可伸縮性。嵌入式操作系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)狀(續(xù))■功能復(fù)雜,具有可剪裁、可配置的能力采用的主要技術(shù)可剪裁技術(shù)。操作系統(tǒng)以內(nèi)核為中心,包括很多獨(dú)立的功能組件如文件、網(wǎng)絡(luò)等。除內(nèi)核外其他組件的選擇任意搭配,由應(yīng)用決定?？膳渲眉夹g(shù)。每個(gè)功能組件都可以根據(jù)應(yīng)用的要求進(jìn)行配置,比如最大任務(wù)數(shù)、內(nèi)存地址、堆棧大小、系統(tǒng)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)、緩沖區(qū)大小及文件數(shù)等嵌入式操作系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)狀(續(xù))良好的實(shí)時(shí)性:時(shí)間確定性是嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)必備的特點(diǎn),特別對(duì)于強(qiáng)實(shí)時(shí)嵌入式系統(tǒng)而言尤為重要。采用的主要技術(shù)采用實(shí)時(shí)調(diào)度算法。主要采用靜態(tài)優(yōu)先級(jí)的可搶占式調(diào)度、比率單調(diào)算法等?！霾捎脙?nèi)存靜態(tài)分配策略和零拷貝技術(shù)保證確定性。內(nèi)存管理不采用虛存管理機(jī)制采用優(yōu)先級(jí)繼承和優(yōu)先級(jí)天花板兩種技術(shù)解決優(yōu)先級(jí)反轉(zhuǎn)(倒置)問題嵌入式操作系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)狀(續(xù))可靠性和高可用采用的主要技術(shù):利用存儲(chǔ)管理單元(MMU)、用戶態(tài)和核心態(tài)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序的隔離,以及應(yīng)用程序和應(yīng)用程序之間的隔離,以防止應(yīng)用程序破壞操作系統(tǒng)的代碼、數(shù)據(jù)。嵌入式操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)體系結(jié)構(gòu)向微內(nèi)核方向發(fā)展■可伸縮、可移植、可剪裁、可配置行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn):多種操作系統(tǒng)平臺(tái),應(yīng)用決定操作系統(tǒng)■結(jié)構(gòu)緊湊、功能強(qiáng)大■高可用(HighAvailable)、高可靠(HighReliable)、支持多處理器和分布式計(jì)算可動(dòng)態(tài)加載和升級(jí)軟件與開發(fā)工具有機(jī)的結(jié)合起來行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)性嵌入式軟硬件平臺(tái)嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心的系統(tǒng),不會(huì)象PC一樣只有一