教師心理健康與心理調(diào)節(jié)置換說(shuō)課講解教學(xué)課件

教師心理健康與心理調(diào)節(jié)置換說(shuō)課講解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯教師心理健康與心理調(diào)節(jié)置換說(shuō)課講解教師心理健康與心理調(diào)節(jié)置換說(shuō)課講解6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂菇處熜睦斫】蹬c心理調(diào)節(jié)置換案例3:《華商報(bào)》報(bào)道,2004年5月20日下午,因?qū)W前班孩子上課時(shí)吵鬧,陜西大荔縣韋林鎮(zhèn)望仙村一名女老師竟拿起鉛筆刀,將全班18個(gè)孩子中的17名耳朵逐一劃破■案例4:海南僑中初二(四)班的小岳的家長(zhǎng)張女士說(shuō):“孩子放學(xué)回家脫衣沖涼時(shí),發(fā)現(xiàn)他上身與雙臂布滿(mǎn)紅腫的傷痕,仔細(xì)檢查上身及兩臂共有11處傷痕。再三追問(wèn)才知道是教生物的吳老師用雨傘毆打所致閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成。閱讀既是學(xué)生識(shí)字的有效途徑，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生獲取更多知識(shí)的主要渠道。然而，通過(guò)教學(xué)中觀察分析、與學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)象不容樂(lè)觀：受學(xué)校辦學(xué)條件影響，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏規(guī)范的圖書(shū)室，即使有圖書(shū)室，也形同虛設(shè)――藏書(shū)量少、開(kāi)放時(shí)間少；受家庭環(huán)境影響，學(xué)生自有圖書(shū)量少，家長(zhǎng)意識(shí)較低，不是喝酒聚會(huì)就是觀看電視或者沉浸在手機(jī)的娛樂(lè)當(dāng)中，沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍，學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀方法，眾多因素影響導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的識(shí)字量、閱讀水平、口語(yǔ)交際能力、作文能力等綜合素質(zhì)，為此，研究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要的意義。本文從課內(nèi)閱讀、課外閱讀兩方面入手，探析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。一、課內(nèi)閱讀新課程改革提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是閱讀教學(xué)，更側(cè)重于學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，那么，如果在課內(nèi)閱讀促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？（一）營(yíng)造和諧的閱讀氛圍閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的最大區(qū)別在于閱讀的情感體驗(yàn)，然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師仍受傳統(tǒng)教育觀念影響，強(qiáng)調(diào)閱讀的統(tǒng)一性，唯教師獨(dú)尊，一切答案以教師為準(zhǔn)，而并非鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)新性的理解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀。如教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，農(nóng)村的小學(xué)生看到這內(nèi)容，感覺(jué)特別親切，畢竟發(fā)生的就在農(nóng)村，可以留時(shí)間讓學(xué)生交流心得，有的學(xué)生說(shuō)：“作者有這樣的祖父真是太幸福了，偶爾犯了小錯(cuò)誤，祖父不會(huì)劈頭蓋臉地自罵一頓，要是我把菜園里的蔬菜鋤了，祖父定不會(huì)饒了我的屁股?！庇械恼f(shuō)：“我家后面也有個(gè)小菜園，但我沒(méi)有作者那么幸運(yùn)，從來(lái)沒(méi)有下地的機(jī)會(huì)，我多么希望像作者一樣去體會(huì)一下農(nóng)作的快樂(lè)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我也曾像作者一樣，用盡全身力氣把水往天空揚(yáng)，感覺(jué)就像下雨似的，甭提有多開(kāi)心了，但開(kāi)心過(guò)后就是挨訓(xùn)了。”?W生的閱讀體會(huì)得到抒發(fā)，覺(jué)得閱讀也是一種快樂(lè)。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性新課程改革提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師在課堂中充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的角色，在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀課文允許學(xué)生選擇自己喜歡的部分自主閱讀，再與同學(xué)一起分享閱讀的快樂(lè)。如教學(xué)《猴王出世》一文時(shí)，學(xué)生的閱讀不應(yīng)該僅局限于這一章節(jié)，可允許學(xué)生閱讀《西游記》的其他內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲，并在班級(jí)里進(jìn)行分享，有的分享《孫悟空三打白骨精》，有的講述了《孫悟空大鬧天宮》等，學(xué)生在分享中對(duì)《西游記》得到了互補(bǔ)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。（三）重視進(jìn)行朗讀訓(xùn)練在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師覺(jué)得只要學(xué)生認(rèn)真看了課文，領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想也就夠了，筆者并不這么覺(jué)得，平時(shí)學(xué)生總是快速地進(jìn)行閱讀，如果教師能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生理清文章的思路，深入領(lǐng)會(huì)文章的情感，特別是教師進(jìn)行有感情的范讀，能激發(fā)學(xué)生的積極性。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，文章抒發(fā)的是志愿軍戰(zhàn)士在車(chē)站與朝鮮人民依依惜別的情景，讀起來(lái)應(yīng)該是十分感人的，然而學(xué)生快速朗讀時(shí)卻淡如開(kāi)水，感受不到他們之間的真摯感情，也感受不到朝鮮人民的留戀。教師可以充分利用班級(jí)的電子白板設(shè)備播放課文錄音或視頻，也可以教師親自進(jìn)行范讀，把志愿軍戰(zhàn)士的眷戀之情與朝鮮人民的留戀朗讀出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。二、課外閱讀在教學(xué)研討中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課內(nèi)閱讀，學(xué)生的待遇都是同等的，課外閱讀就完全不一樣，學(xué)生之間的差距就很大了，這就需要教師積極地幫助學(xué)生拉近差距。（一）與家長(zhǎng)溝通與學(xué)生溝通交流發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)其實(shí)是不贊同學(xué)生看課外書(shū)的，更不會(huì)給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)，究其原因竟是家長(zhǎng)的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，他們覺(jué)得課內(nèi)閱讀才是重點(diǎn)，把課本讀熟了就好了，擔(dān)心學(xué)生看課外書(shū)就冷落了教材，因此不給學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)，也不帶學(xué)生到書(shū)店看書(shū)。作為教師，要及時(shí)與這些家長(zhǎng)取得聯(lián)系，或者在班級(jí)微信群里宣揚(yáng)課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，為學(xué)生提供課外閱讀的資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子們提供安靜的閱讀氛圍。（二）建立圖書(shū)角為了解決部分學(xué)生的圖書(shū)問(wèn)題，可以在班級(jí)里建立圖書(shū)角，教師到學(xué)校圖書(shū)館借一部分圖書(shū)供學(xué)生借閱，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，把家里的課外書(shū)“捐”給班級(jí)圖書(shū)角，指定圖書(shū)管理員做好登記，供同學(xué)們借閱，待學(xué)期結(jié)束再物歸原主。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師及時(shí)掌握了學(xué)生閱讀的內(nèi)容，又使學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)值最大化，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。（三）推薦閱讀書(shū)目并非所有的家長(zhǎng)都反對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有的家長(zhǎng)雖然贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但由于自身知識(shí)水平有限，有的根本沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂，根本不知道要給孩子購(gòu)買(mǎi)什么書(shū)目，學(xué)生想要買(mǎi)什么書(shū)，家長(zhǎng)不管內(nèi)容是否健康、積極向上，是否適合孩子的年齡特征，就幫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了，既浪費(fèi)家長(zhǎng)辛苦血汗錢(qián)，又影響了學(xué)生的身心健康。為此，教師可以根據(jù)課文的需要適當(dāng)向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，如教學(xué)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文后，可以向基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生推薦閱讀《城南舊事》，教學(xué)《將相和》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》一組課文后，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或者寒暑假的時(shí)候閱讀我國(guó)的四大名著?？傊r(nóng)村的小學(xué)生大部分是留守兒童，一般都由爺爺奶奶隔代托管，教育觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不聞不問(wèn)，有些學(xué)生家庭條件有限，學(xué)生的閱讀與家長(zhǎng)的電視劇同步進(jìn)行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效果。如今已進(jìn)入素質(zhì)教育階段，作為教師在做好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。摘要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)的審美體驗(yàn)為核心，陶冶學(xué)生的情操，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，利用集體表演等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及其在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)能力，并獲取知識(shí)和塑造品格。音樂(lè)教學(xué)的主要目的是陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧并發(fā)展其智力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂自主合作探究學(xué)習(xí)，就是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體展開(kāi)分組學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在初中音樂(lè)教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)需做到以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)自主合作探究在自主探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，并發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)去探索和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感知音樂(lè)的美感和內(nèi)涵，體現(xiàn)自主精神。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感受、分析音樂(lè)的情感和旋律，充分發(fā)揮想象力。二、通過(guò)合唱、合奏等形式，體現(xiàn)合作精神音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力及品格修養(yǎng)等方面具有重要作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)合唱或者合奏等藝術(shù)形式使學(xué)生參與到音樂(lè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練形成統(tǒng)一的節(jié)奏，并按照這一節(jié)奏自覺(jué)地去調(diào)整自己的發(fā)聲速度、力度等來(lái)維護(hù)和保持團(tuán)體合唱、合奏在情緒、動(dòng)作及旋律上的統(tǒng)一性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律精神和集體主義精神。三、加強(qiáng)反饋和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)合作探究在教學(xué)活動(dòng)中，教師予以學(xué)生正確的反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。對(duì)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極作用。例如：在欣賞阿炳的《二泉映月》時(shí)，教師可以先提示樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生欣賞并討論對(duì)樂(lè)曲的整體感受，分析樂(lè)曲所要表達(dá)的情感，學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)激烈的討論和豐富的聯(lián)想，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、理解能力和合作探究及創(chuàng)新能力等都具有重要意義?？傊?，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用自主合作探索教學(xué)，既符合教學(xué)目的和教學(xué)要求，同時(shí)也符合學(xué)生的心理發(fā)展需求，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的人格品德、人際溝通能力及合作創(chuàng)新意識(shí)等都具有重要的意義。教師心理健康與心理調(diào)節(jié)置換案例3:《華商報(bào)》報(bào)道,2004年5月20日下午,因?qū)W前班孩子上課時(shí)吵鬧,陜西大荔縣韋林鎮(zhèn)望仙村一名女老師竟拿起鉛筆刀,將全班18個(gè)孩子中的17名耳朵逐一劃破■案例4:海南僑中初二(四)班的小岳的家長(zhǎng)張女士說(shuō):“孩子放學(xué)回家脫衣沖涼時(shí),發(fā)現(xiàn)他上身與雙臂布滿(mǎn)紅腫的傷痕,仔細(xì)檢查上身及兩臂共有11處傷痕。再三追問(wèn)才知道是教生物的吳老師用雨傘毆打所致我是一個(gè)穩(wěn)定的人。幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是2我對(duì)自己很滿(mǎn)意幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是3.我感到緊張不安幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是4我希望自己看起來(lái)能像其他人那樣快樂(lè)。幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是345我感覺(jué)自己是一個(gè)失敗者幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是6.當(dāng)我想起自己最近關(guān)注和感興趣的東西時(shí),我就會(huì)陷進(jìn)緊張混亂的狀幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是7.我感到安全。幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是8.我有自信。幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是9我感覺(jué)自己缺乏勝任力幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是210.我對(duì)無(wú)關(guān)緊要的事過(guò)于擔(dān)憂(yōu)。幾乎從不有時(shí)經(jīng)常幾乎總是、從相關(guān)研究看教師的心理健康■2005年全國(guó)教師心理健康普査顯示,在8699名被調(diào)查教師中,超過(guò)80%的教師反映壓力較大,近30%的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠,近40%的教師心理健康狀況不佳,超過(guò)60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿(mǎn)意?！鲞|寧調(diào)查:51.23%的教師存在心理問(wèn)題,其中32.18%屬于輕度心理障礙,而2.4%的教師已構(gòu)成心理疾病。北京對(duì)中小學(xué)教師的調(diào)查顯示,近60%的教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè),70%的教師常常忍不住生氣發(fā)火。對(duì)人生來(lái)循,什么最重要?口健康章福家庭和睦口事業(yè)和成就愛(ài)情、親情健康是1,家庭、事業(yè)、金錢(qián)、地位、名譽(yù)都是0,有了健康,后面的0多多益善,如果沒(méi)有了健康,要0有何用?擁有健康并不意味著擁有一切,失去健康則意味著失去一切。什么是健康?WHO在1948年就提出了健康的概念健康是指生理上、心理上、社會(huì)適應(yīng)能力的三者的一個(gè)完滿(mǎn)的狀■心理健康,是指人要擁有良好的心理狀態(tài)和良好的適應(yīng)社會(huì)的能力、教師心理不健康的主要表現(xiàn)職