流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件

流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué):從幾何的觀點(diǎn)研究流體的運(yùn)動(dòng),不討論運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)力學(xué)原因動(dòng)力學(xué):研究流體運(yùn)動(dòng)中各種物理量(速度、加速度、壓力等參數(shù))之間的相互關(guān)系和流體對(duì)周圍物體的作用。本章主要內(nèi)容●基本概念質(zhì)量守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理以及能量轉(zhuǎn)換與守恒定律連續(xù)性方程、動(dòng)量方程以及能量方程興趣是中學(xué)生喜歡化學(xué)課的最主要因素，它可分為暫時(shí)興趣和穩(wěn)定興趣。前者是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇多變，象“魔術(shù)”一樣能吸引學(xué)生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學(xué)生的直覺認(rèn)識(shí)，不鞏固、易消失。后者是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸理解，掌握新知識(shí)而產(chǎn)生的興趣，它一般較穩(wěn)定，具有自覺性和持久性?！陡咧谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念”。因此在演示實(shí)驗(yàn)中，也要注意學(xué)生的心理特征分析。1、注意是一種重要的心理特征。高中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物的強(qiáng)烈的好奇心理，因而教師要注意吸引和分配學(xué)生的注意力。做到實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、方法通俗易懂，讓學(xué)生的注意力始終集中在思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題這個(gè)中心環(huán)節(jié)來(lái)，不僅吸引了學(xué)生注意力，而且還達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。2、演示實(shí)驗(yàn)要盡可能保證一次成功。首次印象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最深而又最易接受的。如果演示實(shí)驗(yàn)一次不能成功，學(xué)生就有可能產(chǎn)生兩種心理：1、失去興趣；2、把失敗實(shí)驗(yàn)的影像留在大腦里，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成影響，甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易糾正。3、演示實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生參與。學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中，一直處于被動(dòng)地位。如果不讓學(xué)生參與操作，久而久之，就會(huì)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而合學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)牢牢記憶下來(lái)，很難忘記。教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些成績(jī)較好學(xué)生，他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些疑問(wèn)已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問(wèn)題。學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來(lái)，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。總之，課堂教學(xué)中，我盡力做到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，做到傳授知識(shí)、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)。使學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既不給學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又能提高教育質(zhì)量。引言一個(gè)人未來(lái)的成就與最初接受教育時(shí)閱讀能力的水準(zhǔn)有直接的關(guān)聯(lián)。作為獲取有效信息，提高自我認(rèn)知水平的重要依托手段，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于每一位學(xué)生都具有非凡的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與閱讀有著密切的聯(lián)系，所以對(duì)于低年級(jí)的閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大。而針對(duì)現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行積極探索，也便成為了當(dāng)務(wù)之急。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題1.當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)教育部制定的相關(guān)文獻(xiàn)規(guī)定，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀要求是保證學(xué)生喜歡并享受閱讀的過(guò)程，并且能熟練的用普通話流利有感情的朗誦課文。并且在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握一定的成語(yǔ)以及名言警句。當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，由于部分教師沒有準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，沒有認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，以至于在實(shí)踐中沒有就學(xué)生的閱讀能力提高予以積極地引導(dǎo)。反而只是片面的帶領(lǐng)學(xué)生讀書，而不重視真正閱讀方以及效果。這樣的閱讀教學(xué)不僅不能幫助學(xué)生提高閱讀能力，反而會(huì)使閱讀材料失去其本身的韻味進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則更是無(wú)從談起。2.當(dāng)前現(xiàn)狀之教師的因素。教師作為課堂主要的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)附有重要的責(zé)任。農(nóng)村地區(qū)的師資力量長(zhǎng)久以來(lái)一直是限制農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。受客觀因素的影響，部分教師自身素養(yǎng)不完善，以至于常常出現(xiàn)心有余而力不足的尷尬局面。每一位老師都深知建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代課堂，但在實(shí)際的操作中，由于認(rèn)知能力的不足以及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的不完善，導(dǎo)致在目前的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教育方式為主，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自然也便不能談及學(xué)生是課堂主人的教學(xué)效果。3.教學(xué)方式的不足。上文提到了教學(xué)方式的不足對(duì)于學(xué)生閱讀能力提高的限制因素，而在現(xiàn)實(shí)中教學(xué)方式的確也存在很多需要改進(jìn)的地方。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)這課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，老師對(duì)于文章的講解貫徹課堂始終，學(xué)生在課堂上的作用被抑制，這對(duì)于閱讀能力的提高極其不利。老師們控制著課堂上的閱讀教學(xué)，學(xué)生則是完全的服從與教師，老師與學(xué)生分別扮演著飼養(yǎng)員與小動(dòng)物的角色。老師牽著學(xué)生的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的想法得不到釋放，主觀能動(dòng)性遭受制約。二、有關(guān)閱讀教學(xué)的積極改進(jìn)措施1.良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。作為低年級(jí)的學(xué)生，其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)生涯都十分重要。在教學(xué)中，老師首先要積極的引導(dǎo)糾正學(xué)生的閱讀姿勢(shì)，身坐直，眼睛距離書本一尺距離，同時(shí)左手按，右手移，正確的識(shí)別音標(biāo)，保證句子的流暢閱讀。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成任重而道遠(yuǎn)，這便需要老師以及學(xué)生共同的不懈努力。2.學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。在低年級(jí)的閱讀目標(biāo)中，第一步便是要正確、流利、有感情的朗讀課文。所以，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行正式的閱讀之時(shí)也應(yīng)該予以積極地準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)便是其中最為關(guān)鍵的步驟。而作為教師，為了該步驟的有效實(shí)現(xiàn)也應(yīng)該積極地做足功課。比如，在課程正式開始之前設(shè)置與課文內(nèi)容相契合的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生們喜聞樂(lè)見的兒歌以及謎語(yǔ)也是提高學(xué)生閱讀水平的好幫手。以兒歌的形式來(lái)引出課題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是十分有效的一種教學(xué)方式。除此之外，預(yù)先情景語(yǔ)境的設(shè)置也十分重要。將課程的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以充滿人文情懷，其教學(xué)效果也是十分的可觀。3.有感情的閱讀。文字本身是傳遞情感的有效途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行有感情的閱讀不僅可以提高閱讀的質(zhì)量，更重要的會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及情感意識(shí)的培養(yǎng)。再具體的教學(xué)中，首先要保證學(xué)生能夠明白素材所表達(dá)的意思，在理解了文本所述的內(nèi)容之后，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)。生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合可以很好的激發(fā)學(xué)生的情感，所以作為教師也應(yīng)該利用這一有利因素。例如我們?cè)陂喿x《鄧小平爺爺種樹》這篇文章的時(shí)候，首先要做的便是對(duì)于學(xué)生們情感的醞釀。4.發(fā)揮老師的模范作用。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著很強(qiáng)的模仿性以及向師性。老師在學(xué)生的心中處于神圣不可侵犯的地位，所以老師的一言一行也直接決定這學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在?M行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師的精彩范讀便十分重要，所以作為老師也應(yīng)該嚴(yán)格要求的保證自身的有感情朗讀能力。三、師資力量的改善農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對(duì)于其他地區(qū)一直以來(lái)都處于相對(duì)薄弱的局面，師資力量的不充沛導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的難以提高，所以就師資問(wèn)題的解決，也應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。1.鼓勵(lì)優(yōu)秀教師支教。首先政府應(yīng)該發(fā)揮積極地組織與引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)支持優(yōu)秀的教師資源進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)支教。為了優(yōu)秀教師資源的合理分配，第一步要做的便是提高農(nóng)村地區(qū)教師的薪資水平，保障農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的收入。其次對(duì)于支教教師的相關(guān)福利待遇也應(yīng)該從優(yōu)分配，這包括支教結(jié)束之后的工作分配問(wèn)題，以及支教過(guò)程中的薪金補(bǔ)貼問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際的優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師進(jìn)入農(nóng)村支教。2.提高農(nóng)村現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)。作為提高農(nóng)村地區(qū)師資力量的另一個(gè)重要手段，提高農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有教師專業(yè)素質(zhì)的措施也十分必要。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)以及相關(guān)手段的引導(dǎo)，提高農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高提供必要支持。四、結(jié)語(yǔ)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)，要重視于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。而為了這一目標(biāo)的完成，則需要在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。上文所述內(nèi)容皆立足于實(shí)踐，以農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為探討對(duì)象，簡(jiǎn)要探析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及所針對(duì)的整改措施。旨在提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀水平，為其一生的美好發(fā)展助力。運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué):從幾何的觀點(diǎn)研究流體的運(yùn)動(dòng),不討論運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)力學(xué)原因動(dòng)力學(xué):研究流體運(yùn)動(dòng)中各種物理量(速度、加速度、壓力等參數(shù))之間的相互關(guān)系和流體對(duì)周圍物體的作用。本章主要內(nèi)容●基本概念質(zhì)量守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量矩定理以及能量轉(zhuǎn)換與守恒定律連續(xù)性方程、動(dòng)量方程以及能量方程第一節(jié)流體運(yùn)動(dòng)的描述1、歐拉法(Eule法)基本思想:考察空間每一點(diǎn)上的物理量及其變化。所謂空間一點(diǎn)上的物理量是指占據(jù)該空間點(diǎn)的流體質(zhì)點(diǎn)的物理量。著眼于某瞬時(shí),整個(gè)流場(chǎng)各空間點(diǎn)處的狀態(tài)。以固定空間、獨(dú)立變量:空間點(diǎn)坐標(biāo)和時(shí)間的函數(shù)固定斷面或固定點(diǎn)為對(duì)V,y,a象v(x,y,z,tv,=vx,y,z,t注意:流體質(zhì)點(diǎn)和空間點(diǎn)是二個(gè)完全不同的概念。p=p(x,y,z,t)第一節(jié)流體運(yùn)動(dòng)的描述加速度avOvdxavdyavdzdv,avav,dxav,dyav,dzdtataxdtdtataxdtaydtazdtatdvavav.dxavdyav.daat檔地加速度遷移加速度第一節(jié)流體運(yùn)動(dòng)的描述其他物理量的變化率da+b●Vdtat遷移導(dǎo)數(shù)當(dāng)?shù)貙?dǎo)數(shù)全導(dǎo)數(shù),也稱隨體導(dǎo)數(shù),表示對(duì)時(shí)間求導(dǎo)要考慮到質(zhì)點(diǎn)本身的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)流體運(yùn)動(dòng)的描述2拉格朗日法(Lagrange法物理概念清晰,但基本思想:跟蹤每個(gè)流體質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)全處理問(wèn)題過(guò)程,記錄它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各物理十分困難量及其變化。著眼于每個(gè)個(gè)別流體質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的研究。獨(dú)立變量:(abct)—區(qū)分流體質(zhì)點(diǎn)的標(biāo)志to時(shí)刻,a,b,c代表流場(chǎng)中某一質(zhì)點(diǎn)坐標(biāo),不同a,b,c代表不同的流體支點(diǎn)第一節(jié)流體運(yùn)動(dòng)的描述任一流體質(zhì)點(diǎn)在t時(shí)刻的坐標(biāo)可表示為x=xa,b,c,t)dxaxa,b,c,ty=y(a,bctdy_ay(a,b,c,t)abc給定a,b,c時(shí)代表給定流體質(zhì)d'xaxa,b,c,t點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡給定t時(shí)代表t時(shí)dayayla,