民法第三編課件

晉通有等教育十一國家級規(guī)劃教材教有部全國普通高等學校優(yōu)秀教材(等獎世紀法學系列教材民法(第四版)主編王利明中國人民大學出版社民法第三編晉通有等教育十一國家級規(guī)劃教材教有部全國普通高等學校優(yōu)秀教材(等獎世紀法學系列教材民法(第四版)主編王利明中國人民大學出版社第三編債權總論第二十一章一債的概述第一節(jié)·債的概念和特征節(jié)債的要素第債的發(fā)生原因第四節(jié)債的分類隨著新課程改革的不斷深化，農村化學課堂教學思想和方法也在不斷變化，追求有效教學，關注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點。當前學生課業(yè)負擔繁重，學生課外學習化學的時間是有限的，所以教學的主陣地---課堂教學是否高效至為關鍵。而課堂教學效率的高低，直接影響學生的學習成績的高低。而當今農村化學課堂，仍然存在著大量的無效的教學行為，這些行為嚴重影響著課堂教學效率，對教師和學生兩方面來講無疑是在做無用功。一、化學教師的“教學習慣”是造成無效教學行為的主要因素教學工作是一項復雜的創(chuàng)造性工作，教學的要求不僅僅局限在對知識的認知和掌握；更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)造力的教師是培養(yǎng)不出有創(chuàng)造力的學生的。一些老教師，形成一種較為死板的“教學習慣”，我校的一位化學老教師，上起基礎化學課知識，那是一套又一套，講的非常精彩，學生也非常喜歡他的課，但到了高三復習的時候就出現(xiàn)了問題，學生對一些老題型的題做得很快很準，但習題稍有變動，學生就無從入手，不知從哪里做起。究起原因，該老師的教學風格單一，只注重基礎知識的教，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維，更沒有掌握知識的遷移，致使所教的學生所學的知識內容較為死板，沒有知識的聯(lián)系，方法較單一，不會創(chuàng)新的做題，像這種“教學習慣”嚴重的抑制了學生的創(chuàng)新思維，是典型的無效教學行為。一些年輕教師，不積極思考，不研究教材、教法、學生，只照搬教案書上現(xiàn)成的內容和方法進行施教，內容單調，有些實例舉的不太恰當，還有些例子舉得學生連見都沒有見過，聽都沒聽過，使學生聽了教師講授后云里霧里、模糊不清。例如，在學習“原電池”一節(jié)時，老師先觀看了關于原電池的視頻然后讓學生分類――屬于哪一類原電池？結果學生只知道干電池，而其它的類型電池學生沒有見過，如燃料電池，熔融鹽燃料電池等，學生不知道怎么分類。在這里教師引用現(xiàn)成的教案而忽略了學生的知識面，使自己所舉的實例與學生的所知不相符，學生也就不知道老師所講的內容是什么，自然地失去了求知欲。像這種“教學習慣”嚴重的制約了學生求知的欲望，造成學生厭學，是典型的無效教學行為。二、“教學過程方法不當”是造成無效教學的重要原因課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本，高度尊重學生，充分開發(fā)和利用學生資源，順應學生的學習天性，任何不考慮學生的教學活動都是徒勞無效的，教學過程是以教師提出問題，引導學生帶著問題，抱著滿腔的求知欲投入到學習之中，教學方法可以是多種多樣的，如自學，查閱資料，相互討論，讓學生自主學習獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題請教老師。而目前，重分數(shù)，重傳授知識，輕智能培養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍。大多數(shù)學生在教學活動中，往往處于被動地位，課堂教學中忽視了學生的實際能力，忽視了學習情景的創(chuàng)設，忽視了學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的指導，這種無視學生原有的知識和經(jīng)驗，簡單強硬地對學生進行新知識的教學都是無效和低效的。另外，各種形式的化學實驗不但能驗證化學理論的正確性，也是學生探索化學奧妙，培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神的最重要的實踐形式，更是有效教學的一個重要途徑。學生對實驗都是很感興趣的，教師可以充分利用實驗教學，提高學生對化學的興趣。而我們的老師卻往往忽視了這一方面的教學。例如：現(xiàn)行中學化學課本中有關鉀元素的焰色反應實驗，操作過程繁雜，效果很不明顯。有的教師就嫌麻煩干脆不做，或者做不成功也不去探索，不了了之。有些化學教師實驗準備不充分，實驗設計上缺乏科學性和安全性，造成實驗的危險事故，用多媒體中的化學實驗錄像代替真實的化學實驗。另外受演示實驗的藥品少和儀器小的限制，還有的老師講實驗，而不動手演示，這樣實驗教學的效果更是無從談起了。三、“只講不練，不注重學習的過程”是化學教學過程中無效教學行為的主要表現(xiàn)教學有法、教無定法，貴在得法。課堂教學中，教師要根據(jù)教學的目標，教學內容和實際情況，選用行之有效的教學方法，在相對較短的時間內，完成教學的任務。而我們的個別化學教師總是害怕講不完課本內容，在課堂上常常以自己為核心，大講特講，學生被牽著鼻子走，沒有主動思考的時間，導致的結果就是跟不上老師的思路，而老師沒有注重學生的能力的培養(yǎng)、個性的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更沒有給學生練習和思考的時間，最終造成學生聽的馬馬虎虎，老師講的精疲力盡，最終造成課堂教學中的無效教學，事倍工半。在現(xiàn)行的教學過程中，還有的老師沒有充分備課，更沒有研讀教學目標，只利用網(wǎng)絡上面現(xiàn)行的ppt，在課堂上一味地播放幻燈片，學生好像是在看一部沒有主題的電影，最終只是看看畫面而已，課后收效甚微。這種忽視了教學內容中突出重點，突破難點思考的多媒體教學，效果更是可想而知的。況且有機化學中的官能團間的反應，學生如果不親手練習，那絕對是不行的，如果出現(xiàn)類似的習題的時候就老虎吃天――無處下爪。像這類題需要“過程”才能完成，要教會學生過程最好應用粉筆等解說的工具，是學生身臨其境，便于理解。綜上所述，農村化學課堂教學中教師的“只講不練，不注重學習的過程”都會帶來課堂的低效率、低質量，甚至無效。因此有必要冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀，從有效教學的反面先來研究無效教學行為，會對有效教學的研究更有幫助，進一步深化課堂教學改革，切實做到輕負高質，取得教與學雙贏的效果。為了提高初中思想品德課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學結構，促進教學改革，激發(fā)學生求知的欲望，調動學生學習的參與性、積極性和主動性，在這幾年的教學中，我經(jīng)過不斷探索和實踐，總結出了以下幾種行之有效的教學方法。一、座談式教學法初中生的自主意識在逐漸增強，他們特別希望得到他人的認可。另外，他們活潑好動、好奇心強，愛發(fā)表不同的意見。教師如果不了解他們的這種心理特點，對他們的表現(xiàn)過分地壓制，就可能會引起學生的逆反心理。為此，教師應巧妙地設置課堂話題，引導學生對思想品德課中的各種問題各抒己見，暢所欲言，創(chuàng)設一種學生喜歡說、愿意說的課堂氛圍，通過座談式的教學法促進思想品德教學效率的提高。二、辯論式教學法初中學生雖然年齡小，但是他們不會人云亦云，而是對許多問題已經(jīng)有了自己粗淺的認識。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長都刮目相看。因此，教師可以有意識地在思想品德課中安排辯論賽，讓學生就課本中的某一問題進行辯論，使學生在激烈的課堂辯論氛圍中不僅掌握知識、拓寬知識面、增長見識，而且還培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力，增強他們參與的意識和主體意識。通過這種辯論的方式進行教學，一方面可以使學生更加全面地展示他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中得到成就感。三、以情激學法以情激學的方法就是情感投資，即以愛結情，以情誘學。如，我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班級，對學生進行噓寒問暖，與學生一起搞衛(wèi)生、做游戲，給他們講故事，讓學生能夠信任我、親近我，從而逐漸喜歡上我的課堂，喜歡上我所教的思想品德課。四、實驗室式教學法初中生的抽象思維能力還不是很強，大多數(shù)學生還停留在感性認識的基礎上，如果一味地對他們進行枯燥的理論傳授，不僅徒勞無益，而且時間長了會導致學生對思想品德課的厭惡。那么，如何將抽象的理論知識在潛移默化中傳授給學生呢？我認為，如果在思品課堂上引入諸如理科教學的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論知識轉化為直觀形象的知識，從而讓學生愛上學習，增強教學的生動性。五、小舞臺展示教學法舞臺小品因其詼諧幽默、貼近生活、引人思考等的特點而成為大眾喜歡的娛樂形式。如果在思想品德課堂教學中偶爾插入小品，不僅可以活躍課堂氣氛，使學生情緒高漲，促進學生各方面才能的發(fā)展，而且還能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，讓學生在身心放松的同時有所思考、有所感悟。另外，還能使學生感受到學習的快樂，真正成為學習的主人，可以極大地提高課堂教學的效率。因此，教師可以有意識地運用小舞臺展示教學法。六、體驗式教學法通過體驗，讓情感和理性直接對話。只有這樣，思想品德教學才能真正走進學生的內心世界，對學生的心靈有所啟迪。學生在思想品德課的學習中不僅要用自己的腦子去想，而且還要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作，用心靈去感悟并親身去經(jīng)歷，這不僅是理解知識的需要，更是促進學生成長的需要，這就是體驗式教學的魅力所在。因此，教師在思想品德課中要適時、適度地引導學生去體驗課堂教學內容，讓學生加深對知識的理解。七、以情明理法列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币虼?，在思想品德課教學中，不管是講概念還是講原理，我都會注重寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的興趣。八、歸納總結法在思想品德課堂教學中，教師可要求學生對關鍵點隨時歸納總結，并做出注解，也可用不同顏色的筆勾勒出重難點、易混點，這樣便于在復習時一目了然。如果長期堅持這種方法，將會收到意想不到的效果。第三編債權總論第二十一章一債的概述第一節(jié)·債的概念和特征節(jié)債的要素第債的發(fā)生原因第四節(jié)債的分類第一節(jié)債的概念和特征債的我國《民法通則》第84條規(guī)定按照合同規(guī)定,在當事人之間產(chǎn)生的特定的權利和義務關系。其含義:)債是一種民事法律關系因而是受國家法律保護的權利義務為內容的法律關系,)債是特定當事人之間的法律關系債是特定當事人間得請求為特定行為的法律關系。四)債是按照合同或者法律規(guī)定而發(fā)生的法律關債的法律特征德反映財產(chǎn)流轉關系財產(chǎn)關系依其形態(tài)的歸屬利用財產(chǎn)流轉關系。定的如上所述債因主體不論是權利主體還是義務主體都只能是特定的債以債務人應為的特定行為為客體債的體是給付,亦即債務人應為的特定行為。四)債須通過債務人的特定行為才能實現(xiàn)其目五)債的發(fā)生具有任意性、多樣性(六)債具有平等性和相容性在同一標的物上不可成立內容相同的數(shù)個債,并且債的關系相互間是平等的,不存在優(yōu)先性和排他性。第二節(jié)債的要索債的要素,是指構成債的要件或成分。作為要素成部成為為一種法律關系,自然應包括主體、內容與客體三要素。債的主體債的主體即債的當事人,包括債叔人與債務人。債的內容通說認為,債的內容為債的主體方間的松利復義務,即債權人享有的權利和噎債務人的行為(一)債權(二)債務三、債的客體′的客體是指債權債務共同指向的對象。首先,在債的客體與債的標的有無區(qū)別上有不同的看法。其次,在債的客體為何上有不同的見解第三節(jié)債的發(fā)生原因債的發(fā)生原因概述債的發(fā)生原因,又稱債的發(fā)生根據(jù)債的發(fā)生原因可分為兩類:一是基于合同;一是基于法律規(guī)定。在各國法上,可發(fā)生債的法律事實主要有合同得利、無因管理、侵權行為及其他。同合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設立、變更、終止民事權利義務關系的協(xié)議同之債是當事人根據(jù)其利益依其意思自行設定的因此合同之債屬于意定之債。無因管理無因管理,是指沒有法定的或約定的義務,為避益受損失而對他人管理或者服務的行為。無因管理為法律規(guī)定的債的發(fā)生原因四、