人教版一年級數(shù)學下冊《認識平面圖形教學課件》

人教版一年級數(shù)學下冊《認識平面圖形課件PPT》56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_人教版一年級數(shù)學下冊《認識平面圖形課件PPT》人教版一年級數(shù)學下冊《認識平面圖形課件PPT》56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第一單元認誤圖形問題認識圖形(二)復習導入你有什么方法能在可以把它們拓紙上得到這些立體下來圖形的“面”呢?有人說，初中美術課的春天來臨了。是不是有了中考這一指揮棒，初中美術的春天就來了呢？反觀如今大部分的初中美術課堂教學，有多少實際的教學效果呢？美術課要么成為擺設，要么放任自流，成為學生做其它統(tǒng)考科目作業(yè)的自習課。這樣的課堂教學能實踐美育嗎？針對這些令人堪憂的現(xiàn)狀，筆者從創(chuàng)設多種情境的角度，談談對提升初中美術教學有效性的幾點看法。一、學習新課標，轉變觀念在“美術納入中考”的新形式下，初中美術老師要從思想上根除老舊思想，轉變教學觀念，優(yōu)化教學過程和教學方式，提升美術課堂教學效率。首先要學習《義務教育美術課程標準（2011年版）》，用新課標理念武裝自己。有不少初中美術老師還沒有系統(tǒng)學習過新課標，這是初中美術教育的悲哀。因而，組織學習或自我學習新課標是十分必要的。新課標指出，初中美術課堂教學要將以“學生為本”為教學設計的指導思想，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心謀劃和設計，提高美術教學效率。新課標的這些教學理念，在現(xiàn)實美術課堂很少加以實踐。為了提高教學的有效性，應充分地學習新課標，為初中美術課的春天的春天做好充裕的準備。二、創(chuàng)設多種情境，提升教學有效性1.激趣為先，創(chuàng)設情境。北宋思想家、教育家張載有句名言：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！敝Z貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授也曾經說過：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢姡d趣是學生學習的動力。作為初中美術課堂，只有通過激趣創(chuàng)設情境，才能提升教學有效性。如何激發(fā)學生興趣呢？一是要先知道學生喜歡什么、對什么感興趣。美術老師通過在班級實際調查，弄清班級學生的興趣點，以此作為話題，引導學生學習美術。比如筆者通過調查，發(fā)現(xiàn)班級中有許多學生喜歡漫畫，經?？匆恍┞嫊?。筆者就從漫畫入手，激發(fā)學生興趣，在班級舉辦“我喜歡的漫畫人物”的主題活動。二是從多媒體上下功夫。美術欣賞課，播放課題視頻，展示相關圖片，播放背景音樂等等，綜合運用多種媒介，讓學生在這個情境中獲得美的體驗。這大大提高了課堂的教學效率。2.創(chuàng)設問題情境。中國著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！笨梢?，問題是知識的源頭。初中美術課堂要創(chuàng)設問題情境，并進行探究性學習。帶著問題去學習美術，對美術作品進行問題式的欣賞，對美術創(chuàng)作帶著問題去創(chuàng)作。比如筆者在教學《活動三美麗的校園寫生與表現(xiàn)》時，先讓學生帶著問題去尋找校園美景，你認為這個校園角落美在哪里？如果讓你寫生，你要從哪里入手等問題。接著出示比愛爾、門愛爾、博魯蓋爾、歐內斯特、西奧多等名家的寫生作品，讓學生帶著問題去欣賞名作。你最喜歡哪個名家的寫生作品？說說你喜歡的原因。你覺得這些寫生美在哪？要用哪些寫生技法去表現(xiàn)這些美呢？討論問題之后，進行實際動手寫生。在第二節(jié)課展示作品時，展示歷屆校園寫生優(yōu)秀作品，讓學生自己去找原因，找差距，最終老師加以引導評價。正如奧地利自然科學和社會科學家鮑波爾所說，正是問題激發(fā)我們去學習，去實踐，去觀察。要提升初中美術教學有效性，就要學會創(chuàng)設問題情境，引導學生自己獨立思考，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而形成美術素養(yǎng)。3.創(chuàng)設活動情境。新課標指出，初中美術課程要以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性。美術是活動性綜合課程，活動并不是指整堂課讓學生自由活動、放任自流?；蚝唵纬鍪疽粡垐D片，讓學生臨摹一節(jié)課。這樣的課堂是低效甚至是無效的美術課堂。美術課堂可以用游戲、故事等互動性較強的方式，創(chuàng)設情境，讓學生進入活動的情境之中，以實現(xiàn)教學目標，提高教學有效性。4.創(chuàng)設生活情境。初中美術課程是與生活息息相關的。藝術來源于生活，高于生活。美術更是如此。因而，美術老師注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。比如作者知道學生喜歡插畫，就利用班級文化建設的陣地，舉辦插畫比賽，把好的作品畫在班級墻面上，讓所有的老師、同學欣賞到自己的作品。學校舉行運動會、文化藝術周等活動，筆者引導學生去參加會徽設計、藝術周設計等活動，加強課堂與生活的聯(lián)系。這是把美術與學校生活相結合。筆者還把美術與家庭生活相結合。舉行以家庭藝術小物件為主題的活動，讓學生家長也參與其中，對作品進行綜合性評價，由學生、家長、老師綜合評價，激勵學生進行美術創(chuàng)作。在高職高專英語專業(yè)課程當中，英語寫作是一門必不可少的課程。就高職高專公共英語教學而言，教育部已經提出了明確的要求，但教育部并未對英語專業(yè)的英語教學作出具體的解釋。再者，學生的學習風格，學生的起點層次，大專生自身的個性特點等等一系列因素，致使這門課程問題重重。由此，教師應制定適合高職高專學生學習的教學策略來解決這些問題。本文有必要就高職高專英語寫作教學中的常見問題進行分析，并結合高職高專學生的特點，進行有步驟的訓練。一、高職高專英語寫作中存在的常見問題（一）學生語言基礎不牢固就高職高專學生在英語寫作方面存在的問題而言，語言基礎不牢固為主要的問題，具體表現(xiàn)在這兩點上：一是語法問題：傳統(tǒng)的語法教學主要依靠講解語法來輸入語言信息，只側重于灌輸條條框框的理論，學生學語法以考試為目的，學生為了學語法才來學語法，教學組織追著應試跑，以至于大部分學生們只能做對純粹的語法題，但如果將語法應用于實際英文寫作中便是一塌糊涂。二是詞匯問題：詞匯作為語言的最基本要素之一，是學生寫作工程中的一個重要限制因素，沒有足夠的詞匯量是難以表達自己的思維的。（二）教師教學方法有待轉變productapproach（成果教學法）認為語言知識和寫作有關系，重點在銜接手段、語法、詞匯的正確使用。它長期在英語寫作教學中處于壟斷地位。它的步驟是這樣的：熟悉范文―控制性訓練―指―導性寫作―自由寫作。教師在批改作文時，將學生作文視為最后成果進行評分與修改，以語言正確度與句子層面的修辭形式作為評判的依據(jù)。學生在教師的完全支配下完成整個寫作過程，根本沒有自由創(chuàng)作空間可言。（三）平時的寫作令學生感到無趣學生在英語的寫作上往往不夠積極與主動，他們認為和其他英語能力比起來，寫作能力的提高要付出更多的時間與精力，更為困難，而且常常收效甚微。因此，學生們還是寧愿把更多的時間用于語法的掌握與單詞的識記上,時間長了，學生的篇章再造與組織能力就越來越弱了，如此一來，學生在表達自己的意思時不會用連貫的語句，而是用一些孤立的單詞。對于英語文章，學生要么就很少寫，要么就干脆不寫，老師布置的寫作任務他們沒有認真對待。（四）母語給英語寫作造成的負面影響對于英語，學生產生了畏懼心理，學生腦袋里缺少英語素材，無法用外語思考的習慣，不可能用外語來進行思考，往往在構思時用中文，這就使得“中式英語”出現(xiàn)了。母語干擾有很多原因，既有漢語慣用法和漢語思維習慣的干擾，又有文章結構與語法的影響，致使學生的英語表達能力弱和學生豐富的表達思想內容的矛盾。由于母語思維方式的影響，有的學生寫英語句子是逐字逐句地對譯，有的學生要經過這樣一個過程（漢語、翻譯、英語）才能寫出一個英語句子。二、高職高專英語寫作教學的對策（一）抓好語言基礎知識教學《高職英語課程教學大綱》對書面表達的能力提出了要求：能模擬套寫與填寫諸如簡歷、單證、表格、通知之類的簡短英語應用文，格式恰當，語句基本通順，表達清楚，不出現(xiàn)重大語法錯誤；能在半小時之內寫出80到100個單詞的命題作文；對常見的應用文格式能正確套用；對所學的句型、詞組、詞能夠正確使用；正確使用諸如first、second之類的連接手段；句子和邏輯順序相符，意思清楚；句子結構完整，正確使用標點與語法。從這個大綱我們可以看出寫作能力的提高和語言知識的掌握有著必然的聯(lián)系。由于寫作能夠體現(xiàn)語言運用能力，它是產出性的，其中囊括了使用英語的流利性、準確性與適當性，以及對句法和詞匯的運用能力等等。鑒于此，要想切實提高寫作水平只有夯實語法基礎、加強語言知識教學。所以教師在對作文進行批改時，對學生在寫作中所犯的普遍性與典型性錯誤，教師應進行適當?shù)恼砼c收集，并在上課時進行點評，提醒學生，以防止學生寫作再出現(xiàn)類似的問題。教師應特別注意學生寫作初級階段的基礎訓練。教師為了讓學生加深印象，可讓學生當場進行糾錯。（二）把過程教學法與成果教學法結合起來可以說，目前許多老師在寫作教學上用的是成果寫作教學法。但成果寫作法的寫作過程基本上是機械的模仿過程，過分強調寫作結果，壓抑了學生的創(chuàng)造力，致使學生提不起寫作興趣，教學效果不盡人意。過程教學法一般分為這幾個階段：準備―初稿―修改―重寫―評語。教師提供一些資料或者給出一些題目讓學生進行討論，再收集新的、好的想法，扮演一個guide的角色。許多新的想法會從他們互相交流的過程中產生。由于學生缺乏寫作的自主性，可以將兩者共同運用于寫作教學中。比如：把工程教學法運用于寫作的修改與擬寫階段，把成果教學法運用于寫作的準備階段。要想獲得良好的教學效果就要將兩種教學法結合起來，并取長補短。（三）培養(yǎng)學生英語寫作興趣教師應精心準備與挑選寫作題材。英語教師可以對英語教材中的寫作題材進行適當改變，盡量使寫作題材與學生的實際生活相貼合，這樣便能夠使學生的寫作興趣提高。比如在教授海報寫作時，可以把學校里面張貼的海報作為實際內容。在英語節(jié)日期間，可以讓學生互贈英語賀卡。教師在進行寫作訓練時，還可以把學生的專業(yè)考慮在內，以此來增強學生寫作的信心。教師可以對寫作方式進行適度調整，為了讓學生感覺到寫作的趣味性，教師可以讓學生采用接龍式寫作、比較性寫作或者改寫名著等。另外，教師在對學生的寫作錯誤進行講評時，應注意引導學生正視寫作中的錯誤、適度糾錯。同時，教師分析學生錯誤時應以讓學生了解錯誤產生的原因為著眼點，具體分析語言錯誤，說明出錯的原因，讓錯誤盡快得到糾正，強化學生對語言內容的理解。由于學生有害怕出錯的心理障礙，教師應鼓勵學生從這種障礙中走出來，調動學生寫作的積極性。（四）培養(yǎng)應用型人才、突出應用文寫作寫作是重要的交際手段，教師要擺脫以往格式加范文的單一教學方法，教授方式要把實踐與教學結合起來，讓學生學會結合實際經驗來書寫這一類應用文。如：可以指導學生寫商務信件、可行性報告、備忘錄等，讓學生寫英語簡歷，互贈英語請柬或英語賀卡。教師還應注意授課內容的有用性。另外，教師在應用文寫作教學中還應做到因專業(yè)施教與因材施教。就教學內容來講，對不同專業(yè)的學生有不同的側重點。比如：對國際貿易的學生可將側重點放在外貿函電的教學上；對市場營銷專業(yè)的學生，可以加強市場分析報告、商業(yè)廣告等體例的教學；對于機械電子專業(yè)的學生，可以讓他們多接觸一些說明性文字，譬如說產品須知、產品介紹等等?？偨Y總之，高職英語寫作的教學應根據(jù)社會需求與學生的心理特點來展開。教師應設計與學生當前寫作水平相符的教學新模式、內容，構建行之有效的寫作教學反饋和評價機制，以起到激趣導思的作用。另外還要注重實踐和發(fā)現(xiàn)，換言之，就是要邊實踐邊收獲，從寫中學，使分享、互動與合作相結合，提高寫作教學的有效性。第一單元認誤圖形問題認識圖形(二)復習導入你有什么方法能在可以把它們拓紙上得到這些立體下來圖形的“面”呢?認識圖形(二)舉例講解在長方體上找到了長方形這是長方認識圖形(二)舉例講解在正方體上找到了正方形這是正方這是三角形v△△這是圓認識圖形(二)舉例講解長方形