尊重勞動(dòng)者-尊重勞動(dòng)成果課件

尊重勞動(dòng)者-尊重勞動(dòng)成果6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。尊重勞動(dòng)者-尊重勞動(dòng)成果尊重勞動(dòng)者-尊重勞動(dòng)成果6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。重勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果當(dāng)我們享受幸福生活的時(shí)候,是誰(shuí)為我們創(chuàng)造了這些物質(zhì)和精神財(cái)富?一、首先要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的求知欲來(lái)引入新的概念在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)或者是懸念，從而引起知識(shí)上的好奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲.比如，在教授“棱錐”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的畫(huà)面：借助現(xiàn)實(shí)謎團(tuán)的趣味性，讓學(xué)生扮演旅游者的身份欣賞金字塔圖片，為了更加進(jìn)一步的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以形象的引入金字塔的“神力”：雖然金字塔里的溫度非常高，可是里面的遺體不會(huì)腐爛，反而會(huì)脫水變干.科學(xué)家在進(jìn)去之后進(jìn)行科學(xué)考察，身上帶的儀器都會(huì)出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象.有的學(xué)者還發(fā)現(xiàn)，如果在里面長(zhǎng)時(shí)間的逗留，便會(huì)使人的意識(shí)模糊.有學(xué)者做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，把質(zhì)量相同的牛奶放到兩個(gè)杯子中，其中一杯放在自己制造的金字塔模型中，另外一杯放在外面，經(jīng)過(guò)兩天的時(shí)間之后，卻發(fā)現(xiàn)模型里的牛奶干癟了，但是沒(méi)有變質(zhì)，然而另外一杯變質(zhì)了.因此學(xué)生便會(huì)議論紛紛起來(lái)，可是我們已有的知識(shí)沒(méi)有和金字塔有關(guān)的，這樣便會(huì)很順利的引入本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：棱錐.這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行自主性的探究，真正的把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這樣做可以更好的注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并且培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力.二、其次要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用多媒體，輔助數(shù)學(xué)概念的教學(xué)眾所周知，多媒體技術(shù)具有其自身的生動(dòng)性、直觀性，因而在教學(xué)中得到廣泛的使用，教師要讓多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到具體的實(shí)踐中來(lái).尤其是在新概念的講解和概念內(nèi)涵的挖掘上，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，進(jìn)一步明晰知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)涵.在這其中，幾何畫(huà)板的運(yùn)用便是一種具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)教學(xué)演示功能的教學(xué)輔助設(shè)施，它的操作生動(dòng)、簡(jiǎn)單、有趣，教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)輔助學(xué)生形象、直觀地理解難懂晦澀的知識(shí)點(diǎn)，另外也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程給學(xué)生深刻的印象，幫助學(xué)生很好地理解以及掌握所學(xué)到的知識(shí).比如，在講授“圓錐曲線”中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡的時(shí)候，可以運(yùn)用畫(huà)板上的動(dòng)畫(huà)演示，然后跟蹤點(diǎn)的軌跡，這樣就可以在投影上明了、清晰的展示出軌跡的圖形.通過(guò)這一環(huán)節(jié)的展示，學(xué)生便能夠輕松地理解軌跡的概念以及軌跡的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力，并且引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)思考幾何問(wèn)題的解決，最終達(dá)到使學(xué)生的聯(lián)想、表象等抽象、形象思維能力得到提高.三、理解了概念，在課堂教學(xué)后的復(fù)習(xí)中，要及時(shí)加以鞏固數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上，在我們?nèi)粘５纳钪幸彩强梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的.眾所周知，高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，如果不能夠及時(shí)在課后的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，難免會(huì)遺忘.因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，在相近和相似的概念出現(xiàn)的時(shí)候，要更多的加以比較，在比較的中鞏固.在解題中，要借機(jī)復(fù)習(xí)好.在筆者看來(lái)，多題目的條件是明顯的，是利用和定義相近的表達(dá)描述出的，教師如果可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)定義，后讀題目，把定義和題目譯成同一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并且加以比較，這樣可以做到復(fù)習(xí)定義的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尋找做題的突破口.四、要學(xué)會(huì)精選習(xí)題，定時(shí)鞏固所學(xué)概念在數(shù)學(xué)概念形成后，讓學(xué)生用概念解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用各種各樣，但是百變不離其中.學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念后，教師要精選題目，讓學(xué)生運(yùn)用概念處理問(wèn)題，啟迪學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在學(xué)完“向量的坐標(biāo)”后，可以提出這樣的問(wèn)題：已知平行四邊形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)值，試求另一個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo).在學(xué)生充分的討論后，很多學(xué)生用平面解析幾何中學(xué)的知識(shí)，結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，提出各種不同的作答方法.有的用共線向量的概念解答；有的用學(xué)過(guò)的向量坐標(biāo)，把向量的坐標(biāo)和點(diǎn)的坐標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，解答這一問(wèn)題.通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思索，能夠盡快的投入到新概念的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn).總之，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的具體實(shí)踐之中，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的具體要求，靈活性、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)教材，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于課程教材中干擾概念教學(xué)的難懂例子可以及時(shí)進(jìn)行更改，對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的概念運(yùn)用問(wèn)題甚至可以刪去.讓學(xué)生在參與性的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生內(nèi)心的強(qiáng)烈體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)具體解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維和空間想象的素質(zhì)和能力.這樣就可以讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)目標(biāo)更加明確，方法更加得當(dāng).在改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得了巨大發(fā)展，極大地推動(dòng)了我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，有什么樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，決定著作為上層建筑的教育、文化的發(fā)展變化。在當(dāng)前創(chuàng)新高等教育理念的指導(dǎo)下，高校開(kāi)展教學(xué)方法理論也要緊跟時(shí)代步伐，不斷做出相應(yīng)的調(diào)整，才能從根本上促進(jìn)高等教育改革的不斷發(fā)展。將創(chuàng)新教育理念與高等教育緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高自身綜合素質(zhì)，為祖國(guó)栽培出有用的、合格的社會(huì)主義接班人。一、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵所謂創(chuàng)新教育理念，顧名思義就是指在教育相關(guān)單位、部門(mén)針對(duì)受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育理念。創(chuàng)新教育理念是基于傳統(tǒng)教育理念而提出來(lái)的，目的就是要打破固有的、束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的舊模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。創(chuàng)新教育是全面的教育模式，讓每一位學(xué)生都能夠均等的享有創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)。在高校教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利享受創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下所擁有的理論、教育成果。創(chuàng)新教育理念也是一種綜合性的教育理念，它能夠很好的將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的知識(shí)緊密結(jié)合在一起，加上必要的教學(xué)實(shí)踐和高等教育基礎(chǔ)理論，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。創(chuàng)新教育理念的提出，不僅在教學(xué)方法理論上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，而且在高校教學(xué)實(shí)踐中也得到了創(chuàng)新。教師在教學(xué)中傳遞給學(xué)生知識(shí)和方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上得到較大程度的提高。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，改善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)踐中推動(dòng)高等教育的發(fā)展。創(chuàng)新教育理念結(jié)合了中西教育精華，從現(xiàn)實(shí)教育情況出發(fā)，創(chuàng)新思路，改進(jìn)方法，創(chuàng)造出切合時(shí)代發(fā)展需要的新型教育方式。在創(chuàng)新教育理念中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)有用的高素質(zhì)人才，使他們更好地服務(wù)社會(huì)、造福人民。二、教師和學(xué)生在創(chuàng)新教育理念下的角色訴求創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)著高校教師教學(xué)手段的改革，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，相應(yīng)的找出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行預(yù)估，然后通過(guò)正確的方法開(kāi)展教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生的需要做一個(gè)有效的評(píng)估，然后選擇最佳的方式，開(kāi)展以后的教學(xué)。創(chuàng)新教育理念背景下，學(xué)生應(yīng)該扮演主角，明確自己在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來(lái)，虛心求教，不斷完善自己，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。只有教師和學(xué)生都明確了自身在創(chuàng)新教育理念下所扮演的角色，才能夠明確給自己定位，并主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。三、創(chuàng)新教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。特別是在高等教育階段，教師和學(xué)生的關(guān)系除了師生關(guān)系之外，還要形成朋友關(guān)系，只有這樣，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候才能夠運(yùn)用更加靈活多變的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生要加強(qiáng)交流和溝通，從交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)予以糾正，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效果。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課程安排方面更應(yīng)該綜合考慮時(shí)間的間歇性和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的周期問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的基本目標(biāo)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的自主性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生感受到課堂的自由、民主。例如，教師可以根據(jù)課程設(shè)置，制定不同形式的教學(xué)方法，既可以通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題老師解答，多樣化的教學(xué)方法，可以讓課堂變得其樂(lè)融融，也可以充分達(dá)到師生交流的目的。四、創(chuàng)新教育理念下教學(xué)改革的解決方法教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的重中之重，要重視高等教育教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。教學(xué)改革應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而不斷地推陳出新，只有這樣才能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代高等教育發(fā)展的潮流。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)充分重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題。教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且將個(gè)性心理特性做具體分析，以此來(lái)作為因材施教的依據(jù)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定形式多樣的、嚴(yán)格有效的教學(xué)評(píng)估體系，讓學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)施有效的監(jiān)督與評(píng)估，真正的實(shí)現(xiàn)行之有效的課堂教學(xué)。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新教育理念是當(dāng)代高等教育發(fā)展必不可少的因素。學(xué)校教育應(yīng)充分立足于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，實(shí)事求是，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)方法理論，并付諸教學(xué)實(shí)踐，從而提高高等教育的水平。創(chuàng)新教育理念背景下的教學(xué)方法理論與實(shí)踐作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的積極合作，只有師生之間建立良好的關(guān)系，才能促進(jìn)融洽課堂的實(shí)現(xiàn)。只有將創(chuàng)新教育理念付諸實(shí)踐，才能從根本上推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革，才能促進(jìn)高校為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多有用的人才。重勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果當(dāng)我們享受幸福生活的時(shí)候,是誰(shuí)為我們創(chuàng)造了這些物質(zhì)和精神財(cái)富?在金色的秋天,當(dāng)人們收獲果實(shí)時(shí),一定不會(huì)忘記春天的播種、夏天的灌溉。當(dāng)我們享受物質(zhì)成果和精神財(cái)富時(shí),我們想到了什么?干凈和皆的校園當(dāng)我們走在干凈的校園里時(shí),你是否會(huì)感到心曠神怡?又是誰(shuí)為我們打掃的呢?勞動(dòng)級(jí)光八精經(jīng)單養(yǎng)如知A,當(dāng)我們成績(jī)進(jìn)步時(shí),是誰(shuí)在為我們的點(diǎn)滴進(jìn)步