《蘭亭集序》復習課件(定稿)解析

《蘭亭集序》復習課件(定稿)解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！短m亭集序》復習課件(定稿)解析《蘭亭集序》復習課件(定稿)解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。王羲之蘭亭集序王羲之(303~361東晉書法家、文學家。字逸少。會稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長史。后拜寧遠將軍、江州刺史。復授護軍將軍,遷右軍將軍,會稽內(nèi)史。因與揚州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自娛。以壽終。世稱“王右軍”。原有集10卷,已佚張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。計算是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，提升學生的計算能力，有利于今后更好的學習數(shù)學。但是很多小學生計算能力還有待提升，這嚴重影響了他們學習的積極性，需要教師引起重視，盡快采取有效措施加以解決。本文將結合小學數(shù)學教學目標，探討了培養(yǎng)學生計算能力的策略。1.培養(yǎng)學生的計算興趣興趣是最好的老師，只有學生對該方面的教學開展感興趣才能夠保證學生發(fā)自內(nèi)心的付出時間和精力投入其中。培養(yǎng)強化學生的良好學習興趣，能夠很好的激發(fā)學生的自主學習積極性，對于其具體實際課堂學習開展以及課后具體作業(yè)練習都有著很大積極影響。激發(fā)學生對于該方面知識教學開展的興趣，首先就應該從學生相對感興趣的角度進行課堂教學切入，運用多媒體等輔助教學工具較為直觀立體的向?qū)W生實際展現(xiàn)相關教學過程，激發(fā)學生的學科學習興趣以及探究知識欲望，使得學生更為深刻的理解掌握相關計算技巧以及運算方法，真切落實計算又準又對的預期教學目的。小學生所處年齡階段尚淺，對于一切新鮮事物都有無盡的好奇，自制能力較差且學習不主動，很難一節(jié)課都保持注意力集中的狀態(tài)。2.強化基礎知識小學生學習上經(jīng)常遇到各種問題，為避免計算出錯，教師還要幫助學生牢固掌握數(shù)學概念、運算定律及計算公式等基礎知識。很多學生學習時理解不到位，對基礎知識掌握不到位，這樣計算式難免出現(xiàn)錯誤。例如：在125×24這道題中，有學生采取以下方式計算：125×24=125×（20+4）=125×20+125=2500+125=2625。學生在看到這道題后，都清楚需要使用簡便方法計算，不過計算過程中因為沒有正確使用乘法分配定律，造成計算結果不正確。若是教師在乘法分配定律教學中，可以讓學生舉一反三掌握定律本質(zhì)，這樣學生計算中就不會出現(xiàn)錯誤?？梢妼W生必須掌握扎實的數(shù)學基礎知識，尤其是對高年級學生而言顯得更加重要，這個時候?qū)W生知識非常豐富，題目也有很多變化，但是萬變不離其宗，只有學生數(shù)學基礎知識學的牢固，無論題目如何變化，也可以輕松應對。3.培養(yǎng)良好的計算習慣習慣成為自然，部分學生由于對數(shù)學計算教學存有一定理解誤區(qū)，從而滋生一些不良習慣使得在計算過程中頻頻出錯。故而教師在實際小學數(shù)學教學開展過程中應當注重強化培養(yǎng)學生的良好計算習慣，教師應當要求學生注重課堂學習效果，保障相關課后作業(yè)練習的實效性，引導教學學生以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度面對相關數(shù)學運算，強調(diào)學生獨立自主學習的良好習慣以及勤學好問的積極學習態(tài)度。教師還要注重在平時的教學練習以及作業(yè)完成過程中的規(guī)范書寫格式，?@樣有利于學生潛移默化中掌握學習理解相關數(shù)學知識學習步驟，避免不必要的運算錯誤發(fā)生，強化提升學生對于良好計算習慣養(yǎng)成的重視程度。4.加強學生具體語言訓練實際教學開展過程中，教師不僅僅強化學生的具體書寫運算，對于學生的語言表達能力也要重視培養(yǎng)。學生的思維活動與語言表達是密切不可分割的，教師在實際教學中應當加強對學生計算能力的培養(yǎng)教學，耐心進行引導使得學生能夠較為準確完整的表達相關運算。例如，學生在進行口頭語言表達時，經(jīng)常將"除以"誤講成"除"，將實際應用題中"增加到"讀成"增加"等語言錯誤，這一類的錯誤對于學生的正確解題產(chǎn)生的障礙不容忽視，教師應當及時給予糾正，并向?qū)W生進行兩個不同數(shù)學概念的講解分析，一方面促進學生對于語言表達的重視，一方面強調(diào)并拓寬學生知識涉獵面，強化提升學生對于相關知識的內(nèi)化理解，培養(yǎng)學生自身思維能力以及邏輯能力。5.注重滲透數(shù)學思維能力和方法在進行計算教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)?W思維能力是學生們學習數(shù)學的基本條件，它可以幫助學生探究和總結數(shù)學中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力一直被當成數(shù)學教學的重點和難點。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以解決學生們學習能力差異的問題。我們知道，有些學生的學習能力比較強，對于課堂上的知識，能夠更快地掌握并且靈活的運用，而有的學生則學習能力較弱，遇到了問題則需要花費更多的時間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維能力，則有助于解決這種難題。因為，這些學生可以通過一些思維能力，增強對數(shù)學的知識的理解，進而能夠運用到學習中去?？偠灾?，提升強化學生的計算能力對于當前的教育教學開展以及學生未來個人發(fā)展都具有很強的現(xiàn)實發(fā)展意義，教師在實際教學開展過程中應當注重考慮學生的實際情況從而科學合理選擇教學方式，正確展開相關計算教學，注重學生自身的心理現(xiàn)狀，耐心進行疏導教學，從而幫助學生克服心理障礙，培養(yǎng)學生堅強意志，夯實強化學生數(shù)學學習基礎，注重教學開展與學生實際生活的緊密練習，強調(diào)突顯數(shù)學運算教學開展的有效性及實效性，有效提升強化學生的計算能力，為學生的美好未來提供一片施展空間?！続bstract】Aimingatthecontradictionsinjointtrainingandcareerorientedtraininginpresent，thepaperresearchedthejoinproblemsofmilitaryquality，professionsystem，educationcontent，coursesystemandeducationguarantee.Thepaperproposedalsothemeasurestostrengthenjoinbetweenjointtrainingandcareerorientedtrainingtomilitaryacademies，whichpossessfixedrealmeaning.經(jīng)過多年的教學實踐和探討，軍隊各院校對“合訓分流”模式的不斷摸索和改革，軍事指揮人才的培養(yǎng)正逐步走向正規(guī)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，對推動部隊戰(zhàn)斗力建設做出了重要貢獻。但由于受到種種因素的影響，軍隊院校在實施“合訓分流”培養(yǎng)生長軍官的過程中，或多或少還存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，如辦學思想觀念還相對滯后，培養(yǎng)指揮人才的意識不強；有的教學任務分配還不夠合理，學歷教育和任職教育銜接還不夠順暢；有的教學能力有限，任職教育水平還不能很好的適應部隊需求等。在這些問題中，學歷教育和任職教育銜接不暢，一直是困擾各院校保障初級指揮生長軍官培養(yǎng)質(zhì)量的一個難點問題[1]。因此，開展軍隊院校學歷教育與任職教育銜接問題的研究，查找銜接問題存在的根源，探討為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行有效銜接的思路和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義和軍事價值。1科學合理的確定院校的教學任務1.1增強合訓專業(yè)的針對性和實用性合訓專業(yè)設置要體現(xiàn)“基礎性、綜合性、針對性和實用性”的原則，實施知識、能力和素質(zhì)相結合的“通識教育”。從軍事高等教育和軍事變革、信息化戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢看，無論是從我軍生長軍官的培養(yǎng)，還是從指揮軍官的長遠發(fā)展看，都需要堅實寬廣的科學文化基礎和扎實的專業(yè)技術基礎。因此，以任職專業(yè)培訓需求為標準，充分論證適于軍隊生長軍官培養(yǎng)的合訓專業(yè)，淘汰與軍事指揮員培養(yǎng)關聯(lián)度不高的專業(yè)。1.2專業(yè)的選擇必須突出軍事性和應用性普通高等學歷教育具有鮮明的定向性，軍事高等教育也不例外，學歷教育的應用背景是軍事領域。指揮生長軍官學歷教育的學科專業(yè)選擇，應充分體現(xiàn)培養(yǎng)對象未來任職崗位的特點和需求。那種籠統(tǒng)的、毫無目標的“寬口徑”設置專業(yè)的做法，對具有嚴格“計劃經(jīng)濟”特征的軍事人才培養(yǎng)，不可能達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是不可取的。1.3依據(jù)院校的特色和自身優(yōu)勢確定合訓專業(yè)不同的院校，由于肩負的使命任務不同，各種客觀條件的差異，在長期辦學實踐中形成了自身的特色，某一個或幾個學科專業(yè)具有較強的優(yōu)勢，有的在人才培養(yǎng)中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)，有的可能尚屬于蘊藏在院校內(nèi)部的潛在優(yōu)勢。因此，在選擇合訓專業(yè)、考慮上述原則的同時，應當首選本校的優(yōu)勢專業(yè)。如果是構建新專業(yè)，則應通過調(diào)研、論證，充分考慮潛在的優(yōu)勢，特別是師資的優(yōu)勢。如果在各種條件中尚不能完全滿足，應該是經(jīng)過實事求是的分析論證，經(jīng)過努力可以達到新建專業(yè)的需要，也應大膽地邁開新專業(yè)的建設步伐。一定要避免不考慮自身條件，盲目攀比，追求學科門類齊全，不切實際的開設新的合訓專業(yè)，特別是不應開設不具優(yōu)勢特色、與任職培訓需求差距較大的專業(yè)。2優(yōu)化合訓與分流人材培養(yǎng)方案和課程體系2.1一體化設計合訓與任職的人才培養(yǎng)方案根據(jù)當前合訓到任職專業(yè)不對口、任職培訓生源的知識與素質(zhì)結構參差不齊的現(xiàn)實情況，應進一步深化合訓與任職的人才培養(yǎng)方案，進行一體化設計，特別是課程體系和教學內(nèi)容體系等方面的綜合設計，防止出現(xiàn)教學內(nèi)容重復、同一課程在各院校的要求不同、任職專業(yè)所需的基礎或?qū)I(yè)基礎不夠等現(xiàn)象。2.2整合和優(yōu)化“合訓”與“分流”兩階段課程體系在合訓與分流的課程設置實施過程中進一步細化，以確保課程體系設置的科學性、系統(tǒng)性，避免重復設課或出現(xiàn)過大的“縫隙”。在課程內(nèi)容上，兩個階段要做到“上掛下聯(lián)”[2]。合訓階段在按專業(yè)規(guī)定的課程施教中，要做必要的延伸和拓展，既要完成課程的教學任務，又要適當照顧分流階段的需要。分流階段的專業(yè)課教學，要與合訓階段所學的內(nèi)容掛鉤，達到學以致用。3重點培養(yǎng)學員的科學文化和專業(yè)知識3.1夯實學員的科學文化和專業(yè)基礎知識堅實的科學文化和專業(yè)基礎知識是構成學員素質(zhì)的基礎，它直接影響著學員的能力素質(zhì)、任職能力、專業(yè)水平和今后的發(fā)展。從部隊調(diào)研看，學員的知識、能力結構還不夠合理，軍事理論知識和專業(yè)基礎知識不夠牢固，缺乏新知識；創(chuàng)新意識不強，獨立獲取新知識和創(chuàng)新能力不夠；計算機、英語基礎打得不夠牢固，應用能力較弱。因此，為適應軍隊信息化建設和未來發(fā)展需要，滿足部隊對人才培養(yǎng)的需求，各院校在新的“合訓分流”教學計劃實施過程中，一直在注重打牢科學文化和專業(yè)基礎，加大對學員發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的培養(yǎng)力度[3]。在加強數(shù)學、物理、英語、計算機和人文等公共科學文化基礎知識教學的同時，英語和計算機教學要在堅持四年不斷線的基礎上進一步加大應用教學力度，增強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學員的應用能力。3.2加強學員任職能力的培養(yǎng)軍隊院校人才培養(yǎng)在注重打牢科學文化和專業(yè)基礎教學的基礎上，必須進一步加大對學員任職能力的培養(yǎng)。一是，憑借院?！昂嫌柗至鳌迸囵B(yǎng)方案，緊緊圍繞部隊的實際需求增強教學的針對性，在加強專業(yè)基礎課教學力度的基礎上，應適當拓寬和加大專業(yè)課程教學內(nèi)容的深度，特別是對新裝備中的新理論、新技術、新戰(zhàn)法和新訓法，使學員能適應分配到不同崗位上工作的需要[4]。二是，根據(jù)部隊軍事斗爭準備和新裝備訓練及時更新、優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容。專業(yè)課教學要緊貼部隊實際，牢牢把握部隊發(fā)展最新動態(tài)，把部隊的新理論、新技術、新戰(zhàn)法、新訓法及時充實到課堂，使得院校教學與部隊作戰(zhàn)訓練需求同步或超前。專業(yè)課的教學內(nèi)容和教材基本要求是“專而精”，不能“寬而散”。4深化改革教學內(nèi)容、方法和手段如何提高課堂授課質(zhì)量，是軍隊各院校做好學歷教育與任職教育銜接的一個重點、難點問題。教員要講好課，首先要認真研究各門課程的目標定位和對學員知識、能力、素質(zhì)結構的指向性，要能充分體現(xiàn)出學歷或任職教學改革的思想。同時，要加大教學內(nèi)容、方法和手段改革的力度。改革教學內(nèi)容，要強調(diào)其先進性、綜合性、針對性、應用性[5]。突出“新”，要求教學內(nèi)容必須緊跟裝備發(fā)展、部隊需求發(fā)展和作戰(zhàn)對象的發(fā)展變化；強調(diào)“實”，要求教學內(nèi)容必須緊密聯(lián)系部隊、具體裝備、主要作戰(zhàn)對象，突出案例教學，加強實踐性教學。要進一步加強課程的總體設計，在任職教學中廣泛采用啟發(fā)式、問題式、案例式、教練式、辯論式、研討式等強調(diào)學員能動性的教學方法，提倡講思想、講思路、講方法、講要點，加強教員與學員在課堂上的交流，為學員留出一定的創(chuàng)新思維空間。同時，還要注意課堂教學內(nèi)容的先進性和信息量大小，突出課堂教學特色。從滿足學員崗位任職需求的總目標出發(fā)，對科學文化和專業(yè)基礎知識，本著“夠用、頂用”的原則進行設置；對專業(yè)知識，本著原理夠用、技術與技能頂用、指揮與組織訓練會用的原則設置；對軍政基本素質(zhì)進行全過程強化訓練。5改善任職專業(yè)教學實作保障條件教學裝備是院校實施專業(yè)課程教學以及教員、學員獲取知識和開展科研的基礎平臺，是加強裝備實踐教學環(huán)節(jié)的必要條件。沒有裝備，教學就失去了依托，就沒有基礎，就會影響教學培訓質(zhì)量。因此，必須進一步重視和加強教學裝備建設。必須緊緊圍繞部隊需要，依據(jù)教學計劃、大綱，及時調(diào)整教學裝備建設規(guī)劃、計劃和保障方案，加大新裝備申請、調(diào)撥和建設工作力度，確保教學裝備與部隊裝備同步發(fā)展或有所超前，確?！昂嫌柗至鳌苯虒W計劃的順利實施，確保裝備課教學有實裝保障。依據(jù)“合訓分流”教學計劃的教學施訓要求，按照裝備及系統(tǒng)的訓練組織需要，對專業(yè)教學實驗室和專業(yè)教室進行調(diào)整、改造，突出實現(xiàn)裝備的系統(tǒng)功能；加大訓練模擬器材研發(fā)力度，裝備教學采取實裝加模擬器的辦法，走實裝和模擬訓練器材協(xié)調(diào)發(fā)展共同保障的路子，加強武器裝備的原理、戰(zhàn)斗操作、作戰(zhàn)指揮等的教學運用，進一步提高教學效果。6結束語實現(xiàn)培養(yǎng)軍隊院校的學歷教育與任職教育有效銜接，重點要在院校辦學指導思想、各院校教學任務分工、學歷與任職教育的專業(yè)設置、課程設置、以及教員的能力素質(zhì)和學員的思想意識等方面下功夫。做好銜接，除了要有制度、機制和政策上的保障外，更多的是各院校在專業(yè)設置、課程設置、教學內(nèi)容等方面具體改革實踐。針對當前人才需求的迫切性，軍隊院校要盡快培養(yǎng)真正頂用的軍事指揮軍官。實現(xiàn)學歷教育與任職教育有效銜接，是實現(xiàn)這一目標的基本途徑，這需要在具體各項教學工作中進行實踐?！就豸酥m亭集序王羲之(303~361東晉書法家、文學家。字逸少。會稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍,累遷長史。后拜寧遠將軍、江州刺史。復授護軍將軍,遷右軍將軍,會稽內(nèi)史。因與揚州刺史王述不和,稱病離郡,放情山水,弋釣自娛。以壽終。世稱“王右軍”。原有集10卷,已佚張溥輯有《王右軍集》2卷,見《漢魏六朝百三家集》。他的行草書最能表現(xiàn)雄逸流動的藝術美?！稌x書》說他的書法為古今之冠,論者稱其筆勢,以為飄若浮云,矯若驚龍。由于他在書法上的成就和貢獻被后世譽為“書圣”。文學文化常識1、天干地支天甲乙丙丁戊己庚辛壬癸干4567890地子丑寅卯辰已午未申酉戌亥支45678910110123天干地支的算法凡是公元后某年的最后一位數(shù)字(個位數(shù))是“1,那么該年的天干就是“辛”把公元某年的數(shù)字除以12,余數(shù)為“3”,那么該年的地支就是“亥”2、上已節(jié)中國古老的傳統(tǒng)節(jié)日,俗稱三月三,該節(jié)日在漢代以前定為三月上旬的巳日,后來固定在夏歷三月初三?！吧纤取弊钤绯霈F(xiàn)在漢初的文獻?！吨芏Y》鄭玄注:“歲時祓除,如今三月上巳如水上之類”。據(jù)記載,春秋時期上巳節(jié)已在流行。上已節(jié)是古代舉行“祓除畔浴”活動中最重要的節(jié)日?！墩撜Z》:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎七沂,風乎舞雩,詠而歸?！本褪菍懙漠敃r的情形。上已節(jié)也稱女兒節(jié)。3、有關序跋”“序言”簡稱“序”,也叫前言,屬實用文體,同“跋”是一類。列于卷首叫序,附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紐某人著作或某一材料,說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明些同書本有關的事情,幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言,有自己作的,叫“自序”;也有請他人寫的,叫“他序”,他序除了介紹