職業(yè)道德自己課件

職業(yè)道德自己56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_職業(yè)道德自己職業(yè)道德自己56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_第六章培育職業(yè)精神樹立家庭美德第一節(jié)職業(yè)生活中的道德與法律第二節(jié)大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)第三節(jié)樹立正確的戀愛婚姻觀第一節(jié)職業(yè)生活中的道德與法律、職業(yè)與道德和法律二、職業(yè)道德的基本要求三、職業(yè)中法律的基本要求四、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：“通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化”、“討論：太陽(yáng)能在地球上怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能?”［1］各版本教材為了落實(shí)這個(gè)要求，都安排了“比較不同顏色物體吸收光能的本領(lǐng)”和“探究色光的熱效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教材所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)普遍存在耗時(shí)長(zhǎng)、現(xiàn)象弱、誤差大、陰雨天無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題?，F(xiàn)介紹自創(chuàng)的“光熱轉(zhuǎn)化演示儀”與大家共享。1現(xiàn)行教材的設(shè)計(jì)方案1.1人民教育出版社教材的設(shè)計(jì)方案教材在“想想做做”欄目中以“自制太陽(yáng)集熱器”［2］，讓學(xué)生比較不同顏色物體吸收太陽(yáng)熱的本領(lǐng)，其方案如圖1所示。1.2上海科學(xué)技術(shù)出版社教材的設(shè)計(jì)方案教材通過作業(yè)題，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)不同顏色物體吸收太陽(yáng)能的性能：小迪設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)研究物體的吸熱性能，她將質(zhì)量、溫度都相同的水分別倒入兩個(gè)瓶中，用白紙和黑紙分別將瓶包起來(lái)(如圖2所示)，然后將兩個(gè)瓶子放在太陽(yáng)光下，每隔3min測(cè)一測(cè)瓶中水的溫度。經(jīng)過30min的實(shí)驗(yàn)，小迪得到兩瓶中的水溫變化情況如下表所示：小迪對(duì)上述的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出的結(jié)論是______________。［3］點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)、散熱量大、現(xiàn)象不明顯、陰雨天無(wú)法進(jìn)行的特點(diǎn)。人教版教師用書建議：“把玻璃板拿開后測(cè)水溫”，造成讀數(shù)時(shí)要等待和散熱量更大，實(shí)驗(yàn)誤差會(huì)更大。1.3江蘇科技出版社教材的設(shè)計(jì)方案1.3.1探究活動(dòng)在光的色散實(shí)驗(yàn)中，小明在測(cè)量不同色光區(qū)域的溫度時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)：將溫度計(jì)放在紅光的外側(cè)時(shí)，溫度會(huì)上升，如圖3所示。你的探測(cè)結(jié)果與小明一樣嗎？這一現(xiàn)象說明了什么？［4］1.3.2課后練習(xí)（1）太陽(yáng)光能使物體發(fā)熱。在光的色散實(shí)驗(yàn)中，我們知道太陽(yáng)光可以分解為各種色光。猜一猜，哪種色光發(fā)熱本領(lǐng)大?用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)，你的想法對(duì)嗎?［5］（2）任選兩種物質(zhì)，比較哪一種在太陽(yáng)照射下升溫快。想一想，可能的原因有哪些?［6］點(diǎn)評(píng)：由于太陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡色散后所占據(jù)的空間變大，造成各色光單位時(shí)間內(nèi)照射到溫度計(jì)感溫泡上的能量很小，使溫度計(jì)的示數(shù)變化極微小。所以，利用如圖3所示的方法，測(cè)出各色光的熱效應(yīng)是很困難的。2光熱轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)2.1實(shí)驗(yàn)器材與裝置實(shí)驗(yàn)器材：相同規(guī)格的燒瓶3個(gè)，橡皮塞3個(gè)，U型玻璃管3個(gè)，100W白熾燈泡1個(gè)，相同功率的彩色白熾燈泡數(shù)個(gè)(或紅色、藍(lán)色各1個(gè))，開關(guān)2個(gè)，支架1個(gè)和導(dǎo)線若干。實(shí)驗(yàn)裝置和原理：如圖4所示，其中電路的連接如圖5所示。2.2實(shí)驗(yàn)方法和步驟2.2.1比較不同顏色物體吸收光能的本領(lǐng)選用圖4中的燒瓶A和B，只閉合開關(guān)S1，讓白熾燈L1發(fā)光照射分別涂有黑色和白色顏料的燒瓶A和B，我們會(huì)立即觀察到D玻璃管中的水柱比E玻璃管中的水柱上升的快，說明了黑色物體比白色物體吸收光能的本領(lǐng)強(qiáng)。2.2.2探究色光的熱效應(yīng)選用圖5中的燒瓶A和C，先閉合開關(guān)S2，再閉合開關(guān)S1，讓燈泡L1發(fā)出的紅光照射燒瓶A，燈泡L2發(fā)出的藍(lán)光照射燒瓶C，我們會(huì)觀察到D玻璃管中的水柱比F玻璃管中的水柱上升得快，說明紅光的熱效應(yīng)比藍(lán)光強(qiáng)。有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生就不難理解紅外線有較強(qiáng)的熱效應(yīng)了。3光熱轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的可行性分析和注意事項(xiàng)（1）本實(shí)驗(yàn)所用的材料都是中學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的普通器材，只要做一個(gè)支架就能輕松完成實(shí)驗(yàn)器材的安裝，制造成本很低。（2）教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)要用30min才能完成，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，測(cè)量觀察困難，誤差大。而本實(shí)驗(yàn)利用空氣受熱膨脹快的特點(diǎn)，在10s內(nèi)就可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極大地提高了課堂效率。（3）組裝器材時(shí)，要保證燈泡L1與燒瓶A、B等距離，燈泡L1到燒瓶A的距離與燈泡L2到燒瓶C的距離相等。（4）白熾燈最好選用發(fā)熱量較大的100W燈泡，此時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，水柱上升的速度適中；彩色燈泡的功率一定要相等(最好是100W)，以保證兩燈泡的發(fā)光量相同；各U型管中的水柱長(zhǎng)度要相等，最好染成紅色，便于學(xué)生觀察。（5）在進(jìn)行“探究色光的熱效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先閉合開關(guān)S2再閉合開關(guān)S1，以保證兩燈泡同時(shí)發(fā)光；兩彩燈的顏色在光譜圖上要盡可能相距遠(yuǎn)些，從而增大兩玻璃管中水柱上升的高度差，提高實(shí)驗(yàn)的可見度。分組朗讀，全班齊讀，教師范讀，播放朗讀錄音，是語(yǔ)文課里最常見的教學(xué)方式。書聲瑯瑯，可是朗讀訓(xùn)練的效果卻不盡如人意。原因何在？很多時(shí)候語(yǔ)文課堂里，是齊宣王聽竽，朗讀訓(xùn)練缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性，教學(xué)效果事倍功半。如何提高朗讀訓(xùn)練的效果？異步教學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，教師應(yīng)該立足于學(xué)習(xí)的個(gè)體性這一學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，通過學(xué)生的個(gè)體朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。語(yǔ)文課堂里，我嘗試著用異步教學(xué)的理論為指導(dǎo)，不斷探索著從學(xué)生個(gè)體差異入手，有針對(duì)性的用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一、異步教學(xué)論概述經(jīng)過系統(tǒng)地分析比較，1985年1月至1989年6月，黎世法提出了人類社會(huì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的三個(gè)階段：以個(gè)別教學(xué)方式為主的古代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段、以班級(jí)授課制為主的近代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段和以個(gè)性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段。最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會(huì)的一種個(gè)性化教學(xué)方式和教學(xué)理論。黎世法認(rèn)為，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是“同步教學(xué)”，即一個(gè)班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與一個(gè)教師的講課速度同步，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里。為了區(qū)別于同步教學(xué)，并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點(diǎn)，黎世法將其更名為“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論”。異步教學(xué)的具體特征有：具有明確教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織；以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者；能將教師的三種指導(dǎo)形式（個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、請(qǐng)教教師和全體學(xué)）有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，使教師的“五步指導(dǎo)”與學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合進(jìn)行。以學(xué)生的個(gè)體獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。異步教育學(xué)。1987年7月至今，黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ)，以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的，能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育學(xué)。在這一階段，黎世法重點(diǎn)研究了學(xué)生的自主教育過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主教育過程具有“八個(gè)基本”：基本事實(shí)、基本理論、基本技術(shù)、基本技能、基本作業(yè)、基本綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐成果、基本思維方法、基本情感態(tài)度和價(jià)值觀。上述八個(gè)基本體現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，表明了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力，形成學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過程?！鞍藗€(gè)基本”的學(xué)生自主教育過程的提出，就將教學(xué)活動(dòng)和教育活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)了。二、異步教學(xué)論方法1.朗讀出個(gè)性課堂上，語(yǔ)文老師常用的一句教學(xué)術(shù)語(yǔ)：“請(qǐng)大家有感情的朗讀課文?！薄坝懈星榈睦首x”，朗讀出的是誰(shuí)的感情？教師往往以自己對(duì)文章的理解、自己對(duì)作者情感的體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的朗讀是否有感情。有位語(yǔ)文老師要求學(xué)生朗讀《頤和園》第四自然段：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！辈簧賹W(xué)生把“滑”讀成了重音。這位老師指導(dǎo)說，“滑”在句子中描寫出昆明湖湖水非常靜，在這里讀時(shí)就要把重音輕讀。有個(gè)學(xué)生提出不同意見說，把“滑”讀成重音，可以體現(xiàn)出游船、畫舫在平靜的湖面上動(dòng)作的輕柔舒緩，從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧?kù)o。這位老師說，“滑”在這里沒有讀成重音的道理，并要求學(xué)生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅(jiān)持下，學(xué)生下次朗讀，果然整齊劃一，都輕讀了。學(xué)生的個(gè)人體悟不見得沒道理，然而在老師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)性化理解沒有了，朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學(xué)理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)上，教師的任務(wù)就是營(yíng)造一種氛圍引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的個(gè)性化理解去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是把自己對(duì)文本的理解體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)體感受，壓抑學(xué)生的情感?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)時(shí)，最后兩句話的品讀，不同的學(xué)生就有不同的理解、不同的讀法。生1：“青蛙/為什么/沒參加？↑他/在洞里/睡著啦。”（小小聲，讀時(shí)用手指指頭成思考狀，然后自己告訴大家，并用了“氣聲”來(lái)讀“睡著啦”，表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙）；生2：“青蛙/為什么沒參加？↑”（兩手一攤，小嘴一撅，好像很生氣）“他在洞里/睡著啦”（又變了一個(gè)聲音，好像另一只小動(dòng)物回答問題）；生3：“青蛙/為什么/沒參加？↑（頭扭向另一生，表示發(fā)問）另一生：“他/在洞里/睡著啦”（手比睡覺樣兒）。學(xué)生這些個(gè)性化的解讀，我都恰如其分的加以鼓勵(lì)。也許學(xué)生的理解不是很到位，然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎？2.形式的多樣性學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的。課堂教學(xué)里，朗讀方式的千篇一律缺乏創(chuàng)新，勢(shì)必提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小和尚念經(jīng)，口中瑯瑯，口到心不到，這樣即使書讀千遍，也無(wú)法“其義自現(xiàn)”。根據(jù)不同課文的不同的需要，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有了不一樣的感受，獲得了不一般的學(xué)習(xí)興趣。朗讀形式根據(jù)課文的內(nèi)在需要，可以多種的表現(xiàn)。重點(diǎn)詞句的比較朗讀：《蜘蛛》里“一個(gè)飛蛾投到網(wǎng)里了”，我讓學(xué)生把“投”換成“落”、“掉”進(jìn)行比較朗讀，一換一讀中，學(xué)生很快理解到“投”字恰如其分的寫出了“飛蛾”是無(wú)意中“自投羅網(wǎng)”的。利用插圖的看圖朗讀：《狐假虎威》朗讀時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，狐貍東張西望，老虎半信半疑，小動(dòng)物們滿臉恐懼，抓住這些生動(dòng)形象的畫面，想像后朗讀，收到了很好的朗讀效果。身臨其境的配樂朗讀：《蠶婦》和《憫農(nóng)》朗讀時(shí)，配上劉天華的二胡獨(dú)奏曲《病中吟》，在時(shí)而幽咽微吟，時(shí)而激憤高亢的音樂聲中，學(xué)生自然而然的讀出了“蠶婦”、“憫農(nóng)”哀怨激憤又無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。有感染力的分角色朗讀：《狼和小羊》朗讀訓(xùn)練時(shí)，分別以狼和小羊的身份分角色朗讀，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的讀出了狼的狡猾、驕橫、蠻不講理和小羊的溫和、軟弱、楚楚可憐。生動(dòng)傳神的表演朗讀：教學(xué)《美麗的公雞》，讓學(xué)生自制頭飾、大樹、青蛙等道具，分角色表演朗讀，學(xué)生朗讀中，演出了公雞的神氣活現(xiàn)，啄木鳥、蜜蜂、青蛙的不卑不亢，老馬的語(yǔ)重心長(zhǎng)。朗讀形式豐富多樣，不一而足。根據(jù)實(shí)際需要配以新鮮趣味的朗讀訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，對(duì)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練效果的提高起到了很大的作用。3.評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性由于生活閱歷及知識(shí)水平的限制，小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在朗讀中，往往比較生硬，缺乏活力。這個(gè)時(shí)候，教師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，都要不吝贊美之辭加以肯定鼓勵(lì)。不同的學(xué)生，不同的個(gè)性情感。沉靜內(nèi)向的學(xué)生，朗讀完，老師評(píng)價(jià)說：“你這次朗讀，在某某詞某某句，讀得非常好，準(zhǔn)確的讀出了它們所要表達(dá)的感情?！弊屑?xì)具體的評(píng)價(jià)可以使他們保持好高度的關(guān)注力。外向開朗的學(xué)生，朗讀完，老師一句“你讀得真棒”能使他們保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。恰如其分，妙語(yǔ)生花的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，有著非常重要的作用。提高個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練效果，需要語(yǔ)文老師不斷的探索、多方的努力。在異步教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的個(gè)體朗讀訓(xùn)練得到了最優(yōu)化的進(jìn)行。第六章培育職業(yè)精神樹立家庭美德第一節(jié)職業(yè)生活中的道德與法律第二節(jié)大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)第三節(jié)樹立正確的戀愛婚姻觀第一節(jié)職業(yè)生活中的道德與法律、職業(yè)與道德和法律二、職業(yè)道德的基本要求三、職業(yè)中法律的基本要求四、大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的培養(yǎng)本店無(wú)盜版假一臘+職業(yè)道德:從事一定職業(yè)的人在的盜版者選解職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的具大有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)中的法律:從事一定職業(yè)的人在履行本職工作的過程中,必須遵守的本職范圍內(nèi)的法律規(guī)范。環(huán)法新冠王蘭蒂斯被興奮劑拖下馬cnsphoto我多給回扣我多開處方藥商電者的前“呼”后“喚”圖/李肖揚(yáng)新華社發(fā)二、職業(yè)道德的基本要求(一)職業(yè)道德的時(shí)代性(二)職業(yè)道德的歷史繼承性(三)社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求愛崗敬業(yè)熱愛自己的工作崗位,用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待本職工作。a愛崗敬業(yè)不是要求個(gè)人終身只從事某個(gè)職業(yè),而是要求選定一行愛行。求職者是不是具有愛崗敬業(yè)一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)