活性自由基聚合講解教學(xué)課件2

活性自由基聚合講解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。活性自由基聚合講解活性自由基聚合講解26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?；钚宰杂苫酆匣钚跃酆详栯x子活性聚合陰離子活性聚合配位活性聚合活性自由基聚合開環(huán)活性聚合小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)又是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打牢了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文或其他功課，獲取更多的知識(shí)。不僅如此，語言文字還是重要的交際工具，是關(guān)系到一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和工作的大事，所以，長(zhǎng)期以來一直為低年級(jí)的語文教師所重視。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，以為在識(shí)字教學(xué)中靠強(qiáng)制和硬性規(guī)定是不行的，需要我們不斷地與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新好的教學(xué)方法。下面就是筆者在實(shí)際教學(xué)中常采用的一些方法。一、深挖身邊的資源，使識(shí)字貼近生活教師要讓學(xué)生進(jìn)入角色、達(dá)到理想的識(shí)字效果，就應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一套適用的學(xué)習(xí)方法，讓他們獲得成功的喜悅。在現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字可以說是無處不在，在商品的說明中、街頭巷尾的標(biāo)語廣告中、學(xué)生的姓名中。例如，筆者就對(duì)剛進(jìn)入校園的一年級(jí)學(xué)生的姓名當(dāng)成了識(shí)字的素材，而且宣布了誰認(rèn)全這些字，就給予分發(fā)作業(yè)本的獎(jiǎng)賞。這對(duì)學(xué)生來說極具誘惑力。學(xué)生在一起天天接觸，及早認(rèn)全也不在話下。這一方法，取得了事半功倍的效果。為了讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字鞏固，并扎根于頭腦中，在平時(shí)的課外活動(dòng)中，在一些廣告牌、標(biāo)語中找出學(xué)過的字詞，通過競(jìng)賽活動(dòng)，又順帶認(rèn)識(shí)不少的字。這一方法使學(xué)生從原來的枯燥無味變得生動(dòng)活潑起來，這樣的學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)而是一種享受，學(xué)生積極地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在綜合運(yùn)用中識(shí)字教學(xué)生識(shí)字要特別注意“四到”：眼到——識(shí)形，心到——明意，口到——正音，手到——會(huì)寫。低年級(jí)學(xué)生普遍存在一種傾向：根據(jù)生字固定的位置、大體形狀等機(jī)械記憶，明明記住了，換一下位置，顛倒了次序就又不認(rèn)識(shí)了。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)生字的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，以玩激趣，以趣促學(xué)。如“打牌”“走迷宮”等游戲。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義、因義而音。創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境能夠提高學(xué)生識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生掌握漢字的要領(lǐng)。如教“水”字時(shí)，首先要出示甲骨文的“水”字，讓學(xué)生看這個(gè)字像什么，很容易看出像條小河，那么就掌握起來容易了。學(xué)生也能初步領(lǐng)略了漢字的神韻，達(dá)到了觸類旁通的效果。三、采用多種形式，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量教師要采用多種學(xué)習(xí)方法、形式，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，來提高教學(xué)質(zhì)量。1.兒歌識(shí)字法兒歌教學(xué)是符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，來編一些朗朗上口的歌訣，讓學(xué)生們反復(fù)進(jìn)行誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“草”字，可編成“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來，而且認(rèn)識(shí)了更多的漢字，何樂而不為呢！2.字謎識(shí)字法字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣的一種識(shí)字活動(dòng)，運(yùn)用字謎來識(shí)字，是行之有效的好方法。而且學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語言組織和表達(dá)能力。如“一點(diǎn)一橫，叉字抵門——文”“日月同輝——明”“二人同行——從”“五木同在——森林”等等，學(xué)生進(jìn)行猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，而是在積極的思維活動(dòng)中記憶，這樣使印象非常深刻。3.故事識(shí)字法小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字演繹成生動(dòng)有趣的小故事，這樣既能激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如教“睛”字時(shí)，可以編成這樣的故事：有一個(gè)小朋友不愛護(hù)眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”字旁了，在輕松愉快的氛圍中識(shí)了字、長(zhǎng)了識(shí)，而且取得了良好效果。4.拆字識(shí)字法對(duì)于一些復(fù)雜的字，學(xué)生認(rèn)起來特別難，寫起來更難，如“滾”字，如果拆開來記，就容易多了，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來就是“滾”。又如“李”字，可以拆成“十、八、子”這三個(gè)字，也可以拆成“木、子”兩個(gè)字。學(xué)生只要親自動(dòng)手，記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。5.組合識(shí)字法如在識(shí)“青”字時(shí)，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的加上“目”旁，組成“睛”字；有的加上“忄”旁，組成“情”字；有的加上“氵”旁，組成“清”字等等。通過組成這些字，學(xué)生會(huì)高興地發(fā)現(xiàn)，識(shí)字可以有如此的樂趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來了?？傊?，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，筆者愿在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力探索。美術(shù)教學(xué)中，在再現(xiàn)與表現(xiàn)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的縱橫交錯(cuò)中往往會(huì)使學(xué)生無所適從，分不清南北東西。當(dāng)學(xué)生的審美價(jià)值還停留在像與不像的層面上時(shí)，他無法接受現(xiàn)代的、表現(xiàn)的作品。美術(shù)欣賞教學(xué)再現(xiàn)與表現(xiàn)美術(shù)是一門特殊的專業(yè)化學(xué)科，它同音樂一樣有著相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)?，F(xiàn)代意義上的美術(shù)課程不是“畫畫”這個(gè)詞所能包含的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)既有不同以往的內(nèi)容設(shè)置，又有新理念的教學(xué)方法。從內(nèi)容設(shè)置上看，分為四大教學(xué)領(lǐng)域。眾所周知，其中的欣賞評(píng)述領(lǐng)域就對(duì)應(yīng)著我們常說的欣賞教學(xué)。其主要任務(wù)是教學(xué)生如何欣賞作品，把握作品豐富的內(nèi)涵，提高對(duì)藝術(shù)的理解力和判斷力。美術(shù)欣賞課涉及的涵蓋面是非常寬泛的。如技法的，作者的，地域的，時(shí)代的諸如此類都在欣賞的范圍。這些因素為欣賞教學(xué)增加了相應(yīng)的難度。也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。我想，每一位美術(shù)教師都在思索同一個(gè)問題，那就是如何上好我們的美術(shù)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上豐富知識(shí)，提高技能，體會(huì)學(xué)美術(shù)的樂趣。一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的糾結(jié)，再現(xiàn)與表現(xiàn)的交錯(cuò)欣賞教學(xué)往往難于實(shí)踐教學(xué)，這是許多教師的共同體會(huì)。而現(xiàn)代作品欣賞難于傳統(tǒng)作品的欣賞。湘版教材八年級(jí)上冊(cè)《絢麗的陽光》一課，重點(diǎn)了解西方印象派繪畫的特點(diǎn)及典型作品。在這節(jié)課中，不僅有印象派主流畫家的代表作品，而且還列舉了幾幅印象畫派以前的傳統(tǒng)繪畫代表作。在這一課中，教師要把握住的關(guān)鍵，就是印象畫派的時(shí)代背景和繪畫的風(fēng)格特點(diǎn)，用對(duì)比法了解其與傳統(tǒng)繪畫的不同點(diǎn)，教師可以從繪畫技法上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)概念的理解。從而能夠把握印象畫派的創(chuàng)新性特點(diǎn)。而《紅屋頂》一課，就是典型的現(xiàn)代繪畫，在這一課中，教師要把握的關(guān)鍵是對(duì)現(xiàn)代畫派的正確詮釋，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代畫派的時(shí)代背景和多元化特點(diǎn)。本課所選用的作品，都是典型的表現(xiàn)性作品，教師在授課過程中應(yīng)該點(diǎn)明這類作品以表現(xiàn)作者主觀感受為目的。在這兩節(jié)欣賞課中，就包含著傳統(tǒng)與現(xiàn)代，再現(xiàn)與表現(xiàn)。在某一節(jié)欣賞課講完后，學(xué)生可能似懂非懂，等到再學(xué)了其他的欣賞內(nèi)容，學(xué)生可能就完全不懂了。在再現(xiàn)與表現(xiàn)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的縱橫交錯(cuò)中往往會(huì)使學(xué)生無所適從，分不清南北東西。這是因?yàn)閷W(xué)生的審美價(jià)值還停留在像與不像的層面上，他無法接受現(xiàn)代的、表現(xiàn)性的作品。因?yàn)檫@類作品所傳達(dá)的信息，不是日常意識(shí)和習(xí)慣所能企及的。蒙娜麗莎的微笑，是一種美，學(xué)生們很容易理解，也很容易被這種美感動(dòng)。而畢加索、蒙德里安、康定斯基的作品，以學(xué)生現(xiàn)有的審美水準(zhǔn)，卻很難正確理解，因而也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的審美體驗(yàn)的。傳統(tǒng)是一種沿襲，以再現(xiàn)性的表現(xiàn)方式為主；而現(xiàn)代的美術(shù)由于呈現(xiàn)一種多元化發(fā)展趨勢(shì)，流派紛呈，主要以表現(xiàn)性為主。那么引導(dǎo)審美，學(xué)會(huì)審美，如何提高學(xué)生的審美價(jià)值就成了美術(shù)教師欣賞教學(xué)的主要任務(wù)。教師的引導(dǎo)方式，指導(dǎo)方法，以及教師的知識(shí)容量，都將影響著欣賞課的完成情況。二、內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一每一件優(yōu)秀的作品，都是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。對(duì)形式因素的剖析是欣賞教學(xué)的重要部分，而對(duì)作品分析所使用的語言、方法、及教具還需要進(jìn)一步探究。柏拉圖曾說：“形式美乃是絕對(duì)的美”。形式包含的因素很多，如畫幅，構(gòu)圖，點(diǎn)線面，形光色，這些因素都和內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起。在具體的作品分析中，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分感受，從直覺上感知作品，直覺感受和理性分析相結(jié)合是欣賞作品的有效方法。教師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。如構(gòu)圖分析中，我們可以運(yùn)用比較法，將相似的和相反的作品進(jìn)行分析比較。可將兩種不同的構(gòu)圖形式以及給人形成的兩種不同感覺相比較。再如，色彩分析，可以將色彩強(qiáng)烈的作品制成黑白幻燈片或教具畫進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生體會(huì)色彩在繪畫中的作用。如果要讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)構(gòu)圖均衡感和穩(wěn)定性，可以抽掉畫中某一部分的色彩和形象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)繪畫作品的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是建設(shè)性的，而不是指令性的。任何作品都只是其時(shí)代背景，和社會(huì)文化心理結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，作品審美價(jià)值的各種現(xiàn)象都有其局限性，或側(cè)重于技法，或側(cè)重于觀念，或側(cè)重于唯美，等等。這樣，教學(xué)的過程則把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與在審美欣賞的過程中，并不斷提高自己的審美鑒賞能力。綜上所述，欣賞教學(xué)是一種復(fù)雜的綜合性的活動(dòng)。我們的各種欣賞教學(xué)的目的和要求，都必須圍繞提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和有效的審美價(jià)值的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的思維逐漸豐富，鑒賞力逐漸得到提高?；钚宰杂苫酆匣钚跃酆详栯x子活性聚合陰離子活性聚合配位活性聚合活性自由基聚合開環(huán)活性聚合與其它類型聚合反應(yīng)相比,活性自由基聚合集活性聚合與自由基聚合的優(yōu)點(diǎn)為一身,不但可得到相對(duì)分子量分布極窄,相對(duì)分子量可控,結(jié)構(gòu)明晰的聚合物,而且可聚合的單體多,反應(yīng)條件溫和易控制,容易實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn),所以,活性自由基聚合具有極高的實(shí)用價(jià)值,受到了高分子化學(xué)家們的重視活性自由基聚合的理論基礎(chǔ)自由基聚合機(jī)理鏈引發(fā)匚→I→RR+M→RMRM"+M→RM2RM2+M→RM3鏈增長(zhǎng)口RMn-1)+M→RM鏈終止RM→死聚合物理論基礎(chǔ):根據(jù)自由基聚合理論R_k、[PR×lkpmi式中R、R、kk、P、DM分別為鏈增長(zhǎng)速率,鏈終止速率、連增長(zhǎng)速率常數(shù)、鏈終止速率常數(shù)、自由基瞬時(shí)濃度和單體瞬時(shí)濃度。設(shè):D=1m)R≈104~10[P要降低鏈終止反應(yīng)的影響◆關(guān)鍵點(diǎn):控制恒定低的自由基濃度◆例:自由基濃度為108mo時(shí),聚合速率已很可觀,但這時(shí)R,很小,(10103),終止反應(yīng)的影響很小?！馦n=MoP.=1/108=103解決思路:科學(xué)家們受活性陽離子聚合的啟發(fā),將可逆鏈終止反應(yīng)與鏈轉(zhuǎn)移反應(yīng)概念引入自由基聚合,通過活性種與