新版PEP四年級上冊-語法點(diǎn)總結(jié)教學(xué)課件

新版PEP四年級上冊語法點(diǎn)總結(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累新版PEP四年級上冊語法點(diǎn)總結(jié)新版PEP四年級上冊語法點(diǎn)總結(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累語法點(diǎn)總結(jié)Finalrevison1.Wehaveanewclassroom---Really?Let'sgoandhavealook.2.Where'smyseat?-It'snearthedoor3.Letscleantheclassroom---Goodidea!4.Let'scleanthedesksandchairsAllright!5.Letsgoandhavealook.OK(凡是”Let's”句型都可以用oK!/Great!/Goodidea!/Allright!回答)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文言之無“物”、言之無“序”、言之無“情”、言之無“理﹙禮﹚”的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生作文搜腸刮肚，教師改作文似喝中藥，讓人苦不堪言。作為一名在農(nóng)村中學(xué)任教的語文教師深感作文教學(xué)處于種難堪的境地，又一直在探索困擾學(xué)生寫作能力提高的原因。籍以希望能和同行們探討，力求能改變這一現(xiàn)狀。一、學(xué)生情感體驗(yàn)缺乏，沒有對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考的習(xí)慣與能力隨著計(jì)劃生育的深入，農(nóng)村的獨(dú)生子女增多，即使不是獨(dú)生子女，大多數(shù)家庭都是兩個小孩。相對于過去小孩成群的現(xiàn)象，這些孩子在父母心中的地位要重得多。出于我吃過苦，一定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數(shù)家長不讓孩子參入到勞動中去。學(xué)生脫離生產(chǎn)，脫離勞動，對生產(chǎn)生活的艱辛沒有感性認(rèn)識，沒有感情投入，這導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關(guān)愛與付出，被孩子認(rèn)為是理所當(dāng)然，這一切，都導(dǎo)致了學(xué)生道德情感的缺失。父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏關(guān)愛之心。一個情感缺乏的學(xué)生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性……溝通與生活的聯(lián)系?！谄渌n程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文、用語文的天地?！庇腥税堰@句話形象的歸納為：在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感知生活。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，這一原則并沒有得到堅(jiān)決的貫徹執(zhí)行。另外，迫于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生的人身自由被牢牢地綁定在桌椅上，聽課背書做題，學(xué)生根本沒有時(shí)間反思社會問題。綜上所述，一個人身被限制在學(xué)校的學(xué)生又怎么可能在文章中表達(dá)自己對社會現(xiàn)象的深刻見解？二、農(nóng)村學(xué)生信息占有量少首先，在現(xiàn)代社會中，各種社會信息資源越來越向城市集中，相對于城市而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息閉塞，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境單一，接觸的信息面窄，接受的信息量少。其次，學(xué)生接受信息的途徑單一。實(shí)施“普九”以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校集中辦學(xué)，大批學(xué)生（包括小學(xué)生）從周一至周五都是在學(xué)校度過，學(xué)生的活動空間被限制在“二室一廳”（教室、寢室、餐廳），學(xué)生基本上不能接受學(xué)校以外的信息。學(xué)生的信息占有量少，導(dǎo)致學(xué)生無法將信息進(jìn)行縱向和橫向的比較，更談不上從中得出自己的體驗(yàn)與認(rèn)識。這導(dǎo)致學(xué)生作文空話、套話多，取材陳舊。第三，社會實(shí)踐少，由于安全問題高度關(guān)注，農(nóng)村孩子基本沒有春游、沒有其他社會實(shí)踐活動。三、學(xué)生語言素材積累不夠作文是通過語言文字的形式表情達(dá)意。而現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因，語言詞匯貧乏，詞不達(dá)意，表達(dá)起來翻來復(fù)去就那么幾個詞，缺乏生機(jī)和活力。一提到學(xué)生的作文，很多老師的第一反應(yīng)就是：內(nèi)容空洞，語言蒼白無力。解決這個問題的根本途徑就是語言素材的積累。但恰恰在這一點(diǎn)上，我們的學(xué)生做得很不夠。筆者曾在講解一道綜合實(shí)踐活動的習(xí)題時(shí)做過一次簡單的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容如下：你經(jīng)常閱讀課外書籍嗎？你課外閱讀的書籍是什么？第一個問題，全班五十多同學(xué)舉手不到十位！第二個問題，回答“雜志”等消遣類書籍的同學(xué)占絕大多數(shù)，只有一個同學(xué)回答說自己?？匆恍┪膶W(xué)名著等文學(xué)書籍。當(dāng)被問到空余時(shí)間在做什么時(shí)，很多同學(xué)回答是玩游戲、看電視等等。學(xué)生不愛讀書，一方面是由于漫畫、電視、網(wǎng)絡(luò)等“快餐文化”的影響，另一方面是學(xué)校教育的缺失。記得國家“普九”驗(yàn)收的一項(xiàng)重要內(nèi)容是學(xué)校圖書館的建設(shè)，但在“普九”早已通過的今天，又有多少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的圖書館還是完整的？有多少圖書館、閱覽室還在對學(xué)生開放？有多少教師還在督促自己的學(xué)生有系統(tǒng)的閱讀課外書籍？缺乏了文學(xué)滋養(yǎng)的學(xué)生又怎么能在自己的文章表現(xiàn)出優(yōu)美的語句、引人入勝的語言？四、程式化的、急功近利的作文教學(xué)挫傷了學(xué)生的作文積極性筆者從教近二十年，看到的和聽到的作文教學(xué)模式基本上就是這樣的：講—--教師出一個題目，從題目分析到寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)；寫----聽了老師的分析后，學(xué)生開始寫作文（有的有時(shí)間限制，有的沒有時(shí)間限制）；改----教師批改學(xué)生的習(xí)作，寫眉批、旁批、總評；評----教師對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評。筆者無意詆毀甚至推翻這種作文教學(xué)模式，但不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式有著很大的弊端（對這種教學(xué)模式的批評很多，筆者在此不再贅述）。千篇一律的程式化的教學(xué)模式，其效果可想而知。新的課程強(qiáng)調(diào)以人為本、以能力為本，但在現(xiàn)實(shí)中分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是衡量老師的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了抓出自己的教學(xué)分?jǐn)?shù)，許多教師投機(jī)取巧，布置學(xué)生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時(shí)“編、抄、套”。這種急功近利的做法大大挫傷了學(xué)生的作文積極性，滋長了學(xué)生弄虛作假的風(fēng)氣。作文教學(xué)的程式化以及急功近利的做法，差不多每一個語文教師都知道，很多老師也都做過。為什么很少有老師想到要改變這一切呢？除了分?jǐn)?shù)原因外，還有一個重要的原因就是作文教學(xué)的改革難度大，它需要方方面面的支持，教師就算做好了自己的課堂，也難以改變家庭等其他因素的影響。提高學(xué)生作文水平需要的時(shí)間比提高學(xué)生閱讀水平所需要的時(shí)間要多得多，它沒有一個簡便有效并且固定的模式，它需要教師連續(xù)不斷的投入。一句話，教師雖然付出很多，但收效有可能很小。因此，很多老師不愿意在作文教學(xué)的改革方面下工夫。一些公開課很少有作文課就是明證。針對以上問題，筆者以為，提高學(xué)生的作文水平需要學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等多方面的努力，有些方面不是一個教師所能改變的。但作為一名語文教師，我們起碼應(yīng)盡到自己的責(zé)任。具體而言，我們應(yīng)從以下幾方面努力。1、將生活引進(jìn)課堂生活是一個大舞臺，它演繹著人生的酸甜苦辣，悲歡離合。學(xué)生如果能細(xì)心觀察、細(xì)心體會、真心感受，定能從中挖掘出豐富的資源。作文即生活，作文的過程也是生活的過程，生活是作文素材的源頭。讓學(xué)生去擁抱生活，體驗(yàn)生活。教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息的方法。倡導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，走出校園體驗(yàn)生活，布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的作文命題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，審視生活。指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等媒介，跟蹤社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，了解外界信息動態(tài)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對收集的信息分類整理，挖掘其情感內(nèi)涵、社會內(nèi)涵，提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，使思想更加厚重與深刻，提高學(xué)生作文的思想性。2、保證學(xué)生有足夠的文字閱讀量，為學(xué)生作文積累語言素材《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“（初中學(xué)生）廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！弊鳛閷W(xué)校，應(yīng)在力所能及的情況下，為學(xué)生課外閱讀提供物質(zhì)條件和時(shí)間保障（其實(shí)很多學(xué)校是能夠做到的，關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這一問題的認(rèn)識）。教師應(yīng)制訂出學(xué)生課外閱讀的詳細(xì)計(jì)劃，充分利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、人物傳記，閱讀有益的報(bào)刊雜志，廣泛涉獵各種課外讀物，讓學(xué)生在書本中與大師對話，與自己對話，與自己的心靈對話，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。3、教師要積極投身于作文教學(xué)的改革實(shí)踐中去要帶著對生活的熱愛，對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對文學(xué)的鐘愛和睿智走進(jìn)作文課堂，滋潤學(xué)生的生命，引起學(xué)生的共鳴。作文教學(xué)要改變過去那種千篇一律的套路，教師要不怕失敗、勇于探索，樂于奉獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)從“細(xì)”處入手，從文章的主題、結(jié)構(gòu)（擬題、開頭、構(gòu)思、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾等等）、語言、方法、技巧等入手，一步步進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；一道作文題要指導(dǎo)學(xué)生多次寫作，分析比較，找出不足，改進(jìn)提高，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，寫好一篇文章，相較機(jī)械的多次作文訓(xùn)練，其效果是不言而喻的。如今在大部分初中學(xué)校已經(jīng)將重點(diǎn)班和普通班的分班制取消，加上小學(xué)升學(xué)考試的取消，致使初中班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就給教師的日常教學(xué)組織帶來了諸多的不便，同時(shí)也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，怎樣確保班級學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，既不落下成績差的學(xué)生，又能將班級中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生培養(yǎng)成尖子，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課題。而解決這個課題的重要手段之一就是分層教學(xué)法。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，淺析分層次教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。一、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用1、分好小組，定好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)首先向?qū)W生講解分層教學(xué)法的目標(biāo)不是為了分出差生與優(yōu)生，分層的目標(biāo)是了解每個同學(xué)所處的發(fā)展階段，從而能根據(jù)他們的發(fā)展階段安排教學(xué)，最終縮小班級學(xué)生之間的差距，使得班級整體化的發(fā)展。之后，教師參考學(xué)生平時(shí)成績和學(xué)生自己申報(bào)的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分為A、B、C三個學(xué)生小組。設(shè)定學(xué)習(xí)小組各自的要求及標(biāo)準(zhǔn)：A小組的學(xué)生除了獨(dú)立完成基本學(xué)習(xí)要求，并主動完成拓展性知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如"做一做"、"想一想"、"讀一讀"等，當(dāng)完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，鼓勵他們協(xié)助B和C另外兩個小組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，也能加強(qiáng)班級的整體性，共同進(jìn)步；B組學(xué)生在老師的啟發(fā)下，達(dá)到基本學(xué)習(xí)要求，盡量讓B組學(xué)生能獨(dú)立完成課后練習(xí)、A組和B組習(xí)題；C組學(xué)生基本為班級的學(xué)困生，對于這部分學(xué)生不僅要給予更多的關(guān)心，同時(shí)讓他們能在老師及同班學(xué)生的指導(dǎo)下按時(shí)完成學(xué)生任務(wù)，完成課后練習(xí)及A組練習(xí)題。2、分層次授課（1）在備課階段將梯度設(shè)定好教師在備課階段，就要將班級合理的認(rèn)知梯度設(shè)定好：如果是形象記憶性的授課內(nèi)容，要確保C組的學(xué)生能理解掌握好，"吃得了"；如果是抽象記憶性的內(nèi)容，一般都將這部分內(nèi)容設(shè)定為第二認(rèn)知梯度，對于這部分內(nèi)容則要確保B組的學(xué)生能掌握好，"吃得好"；如果是知識擴(kuò)展性的內(nèi)容，則要將它們列為第三認(rèn)知梯度，這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)是要讓A組的學(xué)生"吃得飽"。比如當(dāng)準(zhǔn)備"同類二次根式定義"這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以講這部分的教學(xué)內(nèi)容分為A、B、C三個梯度：A、列舉多個例子將同類二次根式的定義引出，之后再用正反兩個例子加深學(xué)生的理解；B、關(guān)于"同類二次根式"定義的應(yīng)用，也就是要求學(xué)生能完全掌握"化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式"這個知識點(diǎn)，然后例子的難度，也就是選一些較為復(fù)雜的二次根式讓學(xué)生進(jìn)行理解。C、定義的拓展，也就是從特殊到一般的歸納，讓學(xué)生從同類的二次根式定義中探尋到一般同類根式的定義（C這個認(rèn)知梯度在新教材中一般都不做要求）。在安排課后練習(xí)的時(shí)候，老師可以把課外練習(xí)同樣分成三個梯度：A、一些課文例子改寫題及課文課后A組習(xí)題；B、主要是課文的課后練習(xí)題；C、課外習(xí)題集及課后B組習(xí)題。這樣可以滿足三個學(xué)習(xí)小組對于課后練習(xí)的不同要求，充分利用了教材及課外習(xí)題。（2）按照梯級要求進(jìn)行授課在遵守由簡單到復(fù)雜的一般授課規(guī)律的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)法無論是在知識的安排，還是在授課的時(shí)間上都做了很大的改進(jìn)。A、B、C這三個梯度不僅前后保持銜接，各個梯度還可以單獨(dú)成段，這樣可以讓A、B、C三個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都了解自己在各梯度教學(xué)中所扮演的角色，同時(shí)有利于學(xué)生的定向思維的發(fā)展。在安排授課時(shí)間的時(shí)候，A、B這兩個梯度的時(shí)間安排要確保充足，往往可以安排25-30分鐘的教授實(shí)踐給這兩個梯度，從而可以確保A、B這兩個小組中的學(xué)生能將教學(xué)內(nèi)容完全掌握。而對于C這個梯度的教學(xué)，由于不用深入講解，一般都是點(diǎn)到為止，所以只需安排5分鐘左右，這樣可以留余味給這個梯度的學(xué)生課后慢慢品嘗，這樣的授課時(shí)間安排不僅可以保證班上每個學(xué)生能將課程最基本的內(nèi)容都掌握好，同時(shí)還能定向啟發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生，保證了這部分學(xué)生的課后發(fā)展。另外對于課堂練習(xí)的安排，分層教學(xué)法也要不同于傳統(tǒng)教學(xué)法。不僅要保證每個學(xué)生都能回答好自身所處小組所對應(yīng)的題目，而且還要鼓勵低層次的學(xué)生敢于回答難度高的題目，完成高層次學(xué)習(xí)小組的任務(wù)。老師可以把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為幾個有層次的問題，然后讓學(xué)生積極討論，得到解決問題的能力。（3）分層評估學(xué)生成功的喜悅感是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件之一。在完成前面兩點(diǎn)分層教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生對于本層次的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)基本完成了，甚至還會出現(xiàn)超質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。這個時(shí)候，老師可以將考查方式稍作改革，讓學(xué)生獲得滿意的分?jǐn)?shù)，及時(shí)給予鼓勵，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，對于相同的一道題目，教師可以使用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)來評估不同層次的學(xué)生。如果是基礎(chǔ)題方面，不同層次的學(xué)生在基分上面應(yīng)該有所表現(xiàn)，高層次小組的學(xué)生其基分應(yīng)該比低層次組學(xué)生的低，然后用其他知識拓展題來補(bǔ)充高層次學(xué)生的基分滿100分；同樣，雖然低層次小組的學(xué)生在基礎(chǔ)題方面可以得到較高的基分，但是由于其能力有限，在知識拓展題方面他們必然會得到較低的分?jǐn)?shù)，然而也應(yīng)該準(zhǔn)許層次低的小組學(xué)生沖擊拓展題，這部分分?jǐn)?shù)可以作為升級的參考因素。（4）激勵跨層學(xué)生分級達(dá)標(biāo)以后，發(fā)展和提高了學(xué)生的能力，鞏固了其基礎(chǔ)，有些學(xué)生的跨層條件漸漸成熟，發(fā)現(xiàn)了這部分學(xué)生之后，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的講課過程中有意識地向他們提一些高層次的問題，布置一些跨層的作業(yè)，慢慢引導(dǎo)這部分學(xué)生向高層次發(fā)展。除此之外，還要鼓勵學(xué)生自己提出跨層的要求，如果是部分暫時(shí)不能跨層的同學(xué)，又或者是因?yàn)樽园炼瞬?，需要降低層次的學(xué)生，老師要做好這部分學(xué)生的思想工作，并使用升級、降級和保級的措施。這種定期升降級的活動，往往一個學(xué)期建議進(jìn)行一到兩次，當(dāng)然對于極個別發(fā)展較快的學(xué)生，隨時(shí)都可以進(jìn)行跨層。調(diào)整了學(xué)生的級別之后，老師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題在使用分層教學(xué)法一個學(xué)年之后發(fā)現(xiàn)，雖然這個教學(xué)方法取得了極大的成效，但是由于學(xué)生是一個個活生生的人，具有不同的性格，加上其他種種外部原因，致使分層教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中必然會出現(xiàn)許多問題，只有這些問題得到了很好的解決，我們的分層教學(xué)方法才能得到最終的勝利。1、與學(xué)生的溝通方面分層教學(xué)方法的成功與否，很大程度取決于教師能否與學(xué)生保持良好的溝通，無論是一開始的分組，還是最后的激勵分層，都需要得到學(xué)生的理解。如果在溝通方面的工作做得不夠，不僅僅會打擊到學(xué)生，嚴(yán)重的時(shí)候甚至還會影響到整個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，所以在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的動態(tài)。2、對待學(xué)生的方式在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，要盡量做到公平公正，不能以學(xué)生所處的層次小組來決定對待他們的方式，不能因?yàn)槭茿小組的學(xué)生，就對這部分學(xué)生不加緣由的贊譽(yù)，即使他們做錯了事，也不加以批評。只有教師在心中擺正了杠桿，對所有學(xué)生一視同仁，學(xué)生才能在教學(xué)的過程中擺正自己的心態(tài)，從而摒除雜念，努力學(xué)習(xí)。3、教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)檢查所謂的實(shí)時(shí)檢查，是指在實(shí)際教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)注意檢查教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否相符，如果發(fā)現(xiàn)不符的地方，就要及時(shí)作出調(diào)整。只有這樣，才能確保分層教學(xué)法的效果。三、結(jié)束語實(shí)行了分層教學(xué)方法之后，該班的數(shù)學(xué)成績得到了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣也都得到了提高，有些學(xué)生從一開始的討厭數(shù)學(xué)，慢慢變成愛上數(shù)學(xué)課，從不會變成了會。語法點(diǎn)總結(jié)Finalrevison1.Wehaveanewclassroom---Really?Let'sgoandhavealook.2.Where'smyseat?-It'snearthedoor3.Letscleantheclassroom---Goodidea!4.Let'scleanthedesksandchairsAllright!5.Letsgoandhavealook.OK(凡是”Let's”句型都可以用oK!/Great!/Goodidea!/Allright!回答)6.LookatthepictureIt'snice7.hisisZhengpeng,ournewclassmateNicetomeetyou!8.What'sintheclassroom-aboardandtwolights總結(jié)GoodideaAllright!好主意。好的。Let'scleantheclassroomLetmesweepthefloorGreat!好極了。贊揚(yáng)別人的