徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理課件

徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.聰明出于勤奮，天才在于積累徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.聰明出于勤奮，天才在于積累LGo靜態(tài)后處理基線處理平差坐標(biāo)轉(zhuǎn)換困難數(shù)據(jù)處理GNSSfutureproofwhenithastoberightL練、新建項目與原始數(shù)據(jù)輸入1、打開LGO軟件,點擊左側(cè)的項目圖標(biāo),然后在右側(cè)的“內(nèi)容”對話框內(nèi)用鼠標(biāo)右鍵單擊“項目”,并選擇“新建”來創(chuàng)建一個新項目whenithastoberight信息化條件下軍隊院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、教學(xué)模式、管理機制、技術(shù)手段等都已發(fā)生深刻變革，對教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高要求，以信息化條件下院校教育為背景，以習(xí)主席強軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，以提高軍隊院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，確定軍隊院校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵控制點，運用制度、程序、規(guī)范等方法手段，整合教學(xué)資源，建立軍隊院校人才培養(yǎng)管理體制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)保障機制，對信息化條件下軍隊院校教育質(zhì)量保障體系建設(shè)展開研究，對于解決當(dāng)前軍隊院校質(zhì)量保障問題，推進(jìn)軍隊人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的整體提升，具有重要意義。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展的重點，教學(xué)質(zhì)量保證建設(shè)方案是為克服現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量保證體系中存在的問題而提出的有關(guān)方面的參考方案。在此，我們從面向院校、面向院校與部隊交互、面向全軍三個角度，提出了基于教學(xué)過程、基于院校部隊交互、基于全軍一體的三種質(zhì)量保證體系。1基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系主要著眼于院校本身，從院校自身角度提出改革方案，目的性及可行性都是相對較強的一種方案，該方案以教學(xué)質(zhì)量保證為中心，從教學(xué)文化系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)保障系統(tǒng)出發(fā)，提出相關(guān)的措施，其方案體系模式如圖1所示。其主要構(gòu)成是由教學(xué)文化系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、教學(xué)保障系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等構(gòu)成。具體做法是在院校范圍內(nèi)的執(zhí)行各項措施，包括：（1）課堂授課監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和干部跟查課制度，提高學(xué)員的上課紀(jì)律和聽課質(zhì)量；（2）考試監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和相關(guān)的考試違紀(jì)處理辦法，切實落實好相關(guān)處理規(guī)定，做到嚴(yán)格考試紀(jì)律，營造良好的考試氛圍，切實反映學(xué)員學(xué)習(xí)狀況和考試水平；（3）授課質(zhì)量監(jiān)督：利用現(xiàn)有的專家聽課制度，可實行同行評價（本專業(yè)內(nèi)資深專家評價聽查本專業(yè)的課程），對教員的授課內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行客觀量化的評估；（4）教員評價：對于學(xué)員的上課質(zhì)量和上課參與度，知識的了解狀況由任課教員進(jìn)行綜合評估；（5）學(xué)員評價：對教員的授課方法、專業(yè)知識深度、知識面廣度由學(xué)員進(jìn)行綜合評估；（6）獎懲制度：通過提高獎勵力度和加大懲戒力度，提高學(xué)員的積極性和危急意識；（7）經(jīng)費保障：對教學(xué)過程的經(jīng)費和科研、創(chuàng)新等方面的經(jīng)費保障，確保各項經(jīng)費落到實處，發(fā)揮作用；（8）教具及教材的保障：在經(jīng)費允許條件下采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高授課質(zhì)量；（9）信息保障：擴寬信息獲取的渠道，提高學(xué)員和教員的信息量，掌握知識前沿。2基于院校部隊交互的質(zhì)量保證體系基于院校和部隊交互的質(zhì)量保證體系主要著眼于部隊需求，以部隊需求來帶動人才培養(yǎng)計劃和相關(guān)的制度改革，以確保培養(yǎng)的人才確實學(xué)有所用和更好的適應(yīng)部隊狀況，提高學(xué)員畢業(yè)后的任職能力。該方案在院校的基礎(chǔ)上，與部隊進(jìn)行信息流交互，注重強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)牽引和根據(jù)部隊反饋來調(diào)整，方案體系模式如圖2所示。其主要構(gòu)成是在院校的基礎(chǔ)上增加了培養(yǎng)目標(biāo)部分。具體做法是在院校的改革基礎(chǔ)上，把部隊納入方案范圍，因此，在基于教學(xué)過程質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)上新增了以下幾項措施：（1）學(xué)員情況反饋：對畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對學(xué)員在部隊、機關(guān)和相關(guān)工作單位的工作狀況、適應(yīng)程度和接納部隊對學(xué)員的綜合評價進(jìn)行反饋分析，以調(diào)整院校的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)員需求調(diào)研：深入部隊進(jìn)行調(diào)研或與各部隊建立統(tǒng)一的學(xué)員需求情況反饋體系，根據(jù)部隊需求在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程和內(nèi)容的調(diào)整。3基于全軍一體的質(zhì)量保證體系基于全軍一體的質(zhì)量保證體系主要著眼于大環(huán)境分析，著眼軍隊的改革方向，找準(zhǔn)部隊的發(fā)展方向，與其他院校進(jìn)行比較，找準(zhǔn)自身所處地位和發(fā)展的方向，立足自身的優(yōu)勢，謀求在軍隊中的更高地位與發(fā)揮的作用，從而為質(zhì)量保證提供更為有利的外部環(huán)境，其方案體系模式如圖3所示。其主要構(gòu)成是在院校與部隊交互的基礎(chǔ)上，注重關(guān)注院校的地位作用。具體做法是將院校放到全軍中去定位，因此，必須注重提高自身在軍隊的地位作用，因此，在與部隊交互的基礎(chǔ)上需加上以下措施：（1）院校發(fā)展論證：關(guān)注軍隊的改革和發(fā)展方向，找準(zhǔn)院校自身的優(yōu)勢和特點，確定自身的發(fā)展方向，以適應(yīng)軍隊發(fā)展的大形勢；（2）其他院校情況追蹤：對全軍院校的情況和優(yōu)勢以及發(fā)展方向進(jìn)行分析，找出其他院校發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足；（3）地位作用定位：在對上述情況的分析基礎(chǔ)上，比較自身與其他院校，找準(zhǔn)自身在全軍的地位和所起作用。4三種方案比較對于基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系、基于院校和部隊交互的質(zhì)量保證體系、基于全軍一體的質(zhì)量保證體系這三種質(zhì)量保證體系方案對其質(zhì)量保證體系范圍、主要目的、質(zhì)量特點這三個方面進(jìn)行列表比較，如表1所示。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保證體系是軍隊院校長期和重要的任務(wù)，是軍隊人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。該文面向院校內(nèi)外環(huán)境的三個不同層次，提出了三種軍隊院校質(zhì)量保障體系建設(shè)的方案，為軍隊院校質(zhì)量保證體系建設(shè)提供了基礎(chǔ)。軍隊院校需要根據(jù)自身的實際情況，建設(shè)適用的質(zhì)量保證體系，才能強化質(zhì)量建軍的目標(biāo)。隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。探究小班額教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于帶給學(xué)生溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境的和人文關(guān)懷，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成為可能。農(nóng)村小班額教學(xué)不僅是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢，也是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育一個標(biāo)志，只有探索行之有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。一、教師以引為主，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。在課堂上，讓學(xué)生動起來，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會自己主動的學(xué)。二、小組合作探究，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)學(xué)生大多是被動的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的具體要求。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”教師教學(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計、評價方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：1培養(yǎng)學(xué)生自主意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師首先要讓學(xué)生明白的。自己是學(xué)習(xí)的主人，自己可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；2培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在教學(xué)中要讓交流合作成為最主要的學(xué)習(xí)方式。班級學(xué)生少，可以以同桌為小組，交流合作。在安排座位是，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷知識水平，讓孩子在交流合作時可以取長補短，這樣既可以增加學(xué)生之間的感情，而且可以緩和有些學(xué)生怕回答錯誤時的害怕心理，更以激發(fā)創(chuàng)造性；3在學(xué)生交流匯報之后教師評價時要以小組為單位，對小組合作的效果方法給予評價，激勵學(xué)生合作探究的意識。三、分層次教學(xué)學(xué)生分層：將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個層次不是固定不變的，教師經(jīng)過一段時間之后根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整。備課分層：班級學(xué)生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識的成就感。課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達(dá)標(biāo)學(xué)生教師要鼓勵向高一層次前進(jìn)，教師要及時掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵他們向發(fā)展性目標(biāo)前進(jìn)，知道他們向知識的縱深擴展，擴大知識面；對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時評價反饋，及時指導(dǎo)，及時調(diào)控教學(xué)。作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細(xì)致了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對教學(xué)中知識的理解掌握情況設(shè)計作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導(dǎo)。第三，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑u價，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。四、及時表揚，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)鼓勵贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個學(xué)生的情況，可以找出沒一個學(xué)生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點點進(jìn)步是就及時鼓勵，讓他感覺你時時刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對于孩子在不同學(xué)科的進(jìn)步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表揚，給家長打電話、發(fā)短信，作業(yè)個性批語，甚至一個眼神一個微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。五、走下講臺，走近孩子課堂上，教師總在講臺上可以將學(xué)生的一舉一動都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時引導(dǎo)；學(xué)生回答問題時，可以及時鼓勵，或愛撫的摸摸孩子的頭，或伸個大拇指，讓學(xué)生覺得你時時刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個孩子。六、注重對學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報傳達(dá)教師的信息，可以使知識方面的?？梢允莿钪镜?、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育?？傊?，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問題、探究問題的能力，就會讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會較大提高。LGo靜態(tài)后處理基線處理平差坐標(biāo)轉(zhuǎn)換困難數(shù)據(jù)處理GNSSfutureproofwhenithastoberightL練、新建項目與原始數(shù)據(jù)輸入1、打開LGO軟件,點擊左側(cè)的項目圖標(biāo),然后在右側(cè)的“內(nèi)容”對話框內(nèi)用鼠標(biāo)右鍵單擊“項目”,并選擇“新建”來創(chuàng)建一個新項目whenithastoberight3、用鼠標(biāo)左鍵單擊菜單欄上的“輸入”,在出現(xiàn)的下拉菜單中選擇“原始數(shù)據(jù)”whenithastoberightLusHeR6、用鼠標(biāo)左鍵單擊“查看數(shù)據(jù)”whenithastoberight黑一上果壓豔絨出)147、檢査數(shù)據(jù)點名、觀測時段及天線高是否輸入正確,如果有錯誤可直接進(jìn)行修改點名和天線高,無手薄數(shù)據(jù)在此處只能修改點名。之后用鼠標(biāo)左鍵單擊“分配”將數(shù)據(jù)分配給選定的項目whenithastoberight用鼠標(biāo)左鍵單擊屏幕下方的“GPS處理”即可看到無手薄數(shù)據(jù)的信息會具有控制點的分量,此處可以輸入天線高,編輯點名whenithastoberight前國飛”墅出”配處址型于西了北刪除具有控制點的分量:點一全選一刪除控制點注:只能刪除控制點的分量whenithastoberight起柱水)烏里+偉君是數(shù)口想平它罪無手簿觀測有時還會出現(xiàn)飛點一顯示的經(jīng)緯度與測區(qū)差別很大,必須先對其進(jìn)行單點定位解whenithastoberight算上￥以否性精掛中福標(biāo)廠w二、基線處理過程(以使用自動處理模式為例)單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“處理模式”自動whenithastoberight反AD色口D的M叫上0司編日色并覆頭凵堆中暱坐點文品公代吧2、在