現(xiàn)場管理與改善教學(xué)課件

現(xiàn)場管理與改善11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！爽F(xiàn)場管理與改善現(xiàn)場管理與改善11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说默F(xiàn)場管理與改普課程索引令第一講:分析與了解企業(yè)現(xiàn)場現(xiàn)狀與存在問題令第二講:何謂一流現(xiàn)場令第三講:生產(chǎn)現(xiàn)場管理者在工作中的使命令第四講:現(xiàn)場管理之作業(yè)管理令第五講:現(xiàn)場管理之物料管理令第六講:現(xiàn)場管理之品質(zhì)管理令第七講:現(xiàn)場管理之設(shè)備管理令第八講:現(xiàn)場改善與工具一6S、看板、目視令第九講:現(xiàn)場管理之人員管理一、互聯(lián)網(wǎng)作為新介質(zhì)改變了歷史知識(shí)的生產(chǎn)方式網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的專業(yè)歷史學(xué)者應(yīng)該充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，即便從傳播“正能量”而言，專業(yè)的歷史學(xué)工作者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)無法離群索居，“潔身自好”。有的時(shí)候，你可以不去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)照樣會(huì)關(guān)注你。如果各位專業(yè)研究者有心到網(wǎng)絡(luò)上溜達(dá)溜達(dá)，就很容易發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)研究者的作品都在網(wǎng)上被贊美，或者被批評。專業(yè)研究者當(dāng)然有權(quán)無視這些批評的存在，但如果能上去看看，有些批評其實(shí)說得相當(dāng)有道理，值得關(guān)注。在過去一百年里，歷史研究是一個(gè)逐漸專業(yè)化、圈子化的過程，歷史研究越來越與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)期待，與社會(huì)大眾的關(guān)切不相關(guān)，成為歷史學(xué)專業(yè)人士的自娛自樂，許多專業(yè)性的歷史學(xué)刊物，其實(shí)在過去20多年比純文學(xué)刊物還要慘淡，不說經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼和虧損，只說其讀者越來越少，也不能不讓人思考這樣的深度研究為什么會(huì)是這個(gè)樣子，是社會(huì)不需要，還是一般民眾太缺少知識(shí)，無法引起共鳴，無法回應(yīng)？這里面有很大的檢討空間，假如歷史學(xué)者愿意且能夠直面真實(shí)的話。自從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明并傳入中國，中國的歷史研究和史學(xué)表達(dá)在不經(jīng)意間發(fā)生一次深刻革命，這一次的史學(xué)革命對先前一百多年所建構(gòu)的歷史研究模式進(jìn)行了一場根本性顛覆。二十世紀(jì)末以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)以其海量信息存儲(chǔ)與共享，為歷史教學(xué)提供了前所未有的豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代教學(xué)理念提倡利用各種媒體手段形象展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)和共享的特點(diǎn)正好為教學(xué)提供了巨大的資源庫。二、互聯(lián)網(wǎng)多媒體歷史學(xué)教育與教學(xué)資源利用的原則互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體資源的確在很大程度上能滿足研究者的需要，在利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：首先是針對性原則，獲取的多媒體應(yīng)該為我所需，學(xué)習(xí)者要根據(jù)學(xué)習(xí)的目的分析制作的教學(xué)課件需要什么性質(zhì)什么內(nèi)容的多媒體素材，有時(shí)還要分析具體的教學(xué)對象針對不同知識(shí)水平的接受者選擇相應(yīng)的素材，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的；其次是選擇性原則，互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體素材非常豐富，就歷史學(xué)內(nèi)容而言在很多網(wǎng)站上都有相關(guān)資源，這時(shí)我們應(yīng)該選擇質(zhì)量相對較高的素材加以利用。要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要教師搜索大量的網(wǎng)站對各種資源進(jìn)行比較才能得到高質(zhì)量的素材。在實(shí)踐中，我認(rèn)為平時(shí)可以注意收集一些專業(yè)性網(wǎng)站，就歷史教學(xué)來說可以注意歷史專業(yè)研究類網(wǎng)站、歷史網(wǎng)上博物館、歷史事件專題類網(wǎng)站、歷史教學(xué)網(wǎng)站，在需要資料時(shí)就可以很有針對性地瀏覽這些網(wǎng)站；另外，在教學(xué)中并不是使用多媒體越多教學(xué)效率就越高，多媒體教學(xué)并非多媒體素材的無序堆砌，在選擇高質(zhì)量的素材，堅(jiān)持寧缺毋濫、條理清晰地組織多媒體素材才能取得好的教學(xué)效果。第三是借鑒性原則，互聯(lián)網(wǎng)上包含了大量高質(zhì)量的多媒體素材，學(xué)習(xí)者在下載利用時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對其借鑒，經(jīng)常思考他人是如何制作出來的，汲取其中的想象和智慧不斷提高自身的制作意識(shí)。這樣不斷積累后自己也可以制作出高質(zhì)量的素材，也可以對原作品進(jìn)行一些改進(jìn)提高質(zhì)量，更適合于教師本身的需要，由于網(wǎng)上資源更新速度很快，因而學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地上網(wǎng)，每天用一點(diǎn)時(shí)間檢索一些信息。應(yīng)定期瀏覽自己瀏覽過的網(wǎng)站，看看有無更新內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源在歷史學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了很大的擴(kuò)展，在未來我們應(yīng)從老師和學(xué)生兩方面共同關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源取得互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，最大限度地增大歷史學(xué)教育的主動(dòng)性及創(chuàng)造性思維。三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)歷史學(xué)教學(xué)的交互功能隨著當(dāng)前我國教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的功能也逐漸地滲透到歷史學(xué)研究方面。世界教育改革的共同趨勢是越來越注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)課件的出現(xiàn)，傳統(tǒng)授課方式被賦予新的內(nèi)涵，歷史教師可以在課堂上實(shí)現(xiàn)圖、聲、文并茂的授課。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí)，這種集體不限于一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)校或者某一個(gè)區(qū)域，它可以是一個(gè)國家，甚至全球范圍的集體。在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動(dòng)態(tài)的，多方面的解答，提高了學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師的備課也因互聯(lián)網(wǎng)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源庫而變得容易、方便，圖文并茂，生機(jī)勃勃。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)空的限制，使得師生之間的交流更加方便、快捷。傳統(tǒng)的師生交流單一、被動(dòng)，受很多條件的限制，尤其是必須師生見面才能交流。而有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，有問題隨時(shí)可以交流，即使不在線也可以相互留言互動(dòng)。制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件或創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教師們教學(xué)任務(wù)重，不可能經(jīng)常使用這一方法，只有那些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)才適用。一個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就組織一到兩次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不在次數(shù)的多少，而在質(zhì)量的高低。如果設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，哪怕只有一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對學(xué)生都是極大的鍛煉，會(huì)受益匪淺，且教師的教學(xué)能力也會(huì)大大提高。四、結(jié)語歷史學(xué)是中國文化中一個(gè)比較古老的專業(yè)，相對說來也是比較守舊的專業(yè)。從相對主義立場看，守舊固然并不全錯(cuò)，許多時(shí)候，守舊的意義可能還大于開新。所以，到現(xiàn)在還有相當(dāng)一些歷史學(xué)者拒絕電腦，拒絕電子書，拒絕網(wǎng)絡(luò)，毅然決然地堅(jiān)守著紙質(zhì)圖書，堅(jiān)持手寫，甚至還有許多人堅(jiān)持抄卡片，堅(jiān)守一切傳統(tǒng)。對于這些先輩，我們心存敬意，感念他們的堅(jiān)守為中國文明留住一方凈土、一塊示范。只是從個(gè)人立場說，每個(gè)人都有選擇的權(quán)力，堅(jiān)守還是放棄，趨新還是守舊，其實(shí)是非常個(gè)人化的選擇，只是轉(zhuǎn)換了工具，并不具有價(jià)值意義。化學(xué)方程式存在的意義是用來表達(dá)一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)，不僅涉及反應(yīng)物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應(yīng)條件和反應(yīng)的現(xiàn)象。對于剛剛接觸化學(xué)的初中生來說，這個(gè)難度其實(shí)是不小的，不過初中化學(xué)涉及的反應(yīng)并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時(shí)候才可以游刃有余地應(yīng)用。一、記憶反應(yīng)物與生成物對于整個(gè)反應(yīng)而言，反應(yīng)物與生成物是整個(gè)反應(yīng)的核心內(nèi)容，它是對于反應(yīng)前后物質(zhì)變化的一個(gè)整體描述。基于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往并不在于反應(yīng)的變化產(chǎn)物，通常將反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式寫錯(cuò)。其實(shí)這種錯(cuò)誤從實(shí)質(zhì)上講并不是對化學(xué)方程式知識(shí)掌握得不好，而是化學(xué)式的基礎(chǔ)不牢固。化學(xué)式錯(cuò)誤中最常見的也不是元素書寫錯(cuò)誤，往往是角標(biāo)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)極有可能是對化學(xué)式的死記硬背導(dǎo)致的，但是化學(xué)式的記憶并不應(yīng)該是死記硬背的，而應(yīng)該結(jié)合元素常見化合價(jià)記憶。這里為了便于學(xué)生記憶，我給大家推薦一首化學(xué)價(jià)之歌：一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷，談變價(jià)，也不難；二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；二四六七錳都占，銅汞二價(jià)最常見。在初中階段物質(zhì)各個(gè)元素的化學(xué)價(jià)總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學(xué)價(jià)就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成CuSO之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨(dú)記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個(gè)氫，如HS、HSO、HSO，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標(biāo)一定是2，如O、H、N、Cl，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應(yīng)用起來可以提高做題速度和準(zhǔn)確率，并且對于今后知識(shí)的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式：S+OSO↑在這個(gè)化學(xué)方程式中當(dāng)書寫到O的時(shí)候，便可以應(yīng)用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過化合價(jià)方法確定其具體的化學(xué)式。不過這些化學(xué)式的記憶方法只針對一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，經(jīng)過大量應(yīng)用與練習(xí)，學(xué)生可以對常用物質(zhì)的化學(xué)式有比較深刻的印象，化學(xué)式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學(xué)生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學(xué)語言，不僅有利于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于將來對化學(xué)這門學(xué)科的進(jìn)一步探索，各位老師一定不要忽略化學(xué)式這個(gè)看似簡單的內(nèi)容，不要把學(xué)生寫錯(cuò)腳標(biāo)或者元素順序?qū)懛串?dāng)做粗心大意，要及時(shí)加以糾正，讓正確的化學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、記憶反應(yīng)條件化學(xué)方程式中反應(yīng)條件是一個(gè)很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應(yīng)條件有：加熱、點(diǎn)燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應(yīng)只有2HO2H+O因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應(yīng)條件設(shè)計(jì)的反應(yīng)相當(dāng)多，大概涵蓋了整個(gè)初中化學(xué)范疇，不過也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應(yīng)物里有氧氣的就應(yīng)該提起注意，有很大可能反應(yīng)條件是點(diǎn)燃；看到反應(yīng)物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應(yīng)條件是高溫；高溫條件還應(yīng)該注意一個(gè)特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應(yīng)方程式是：3CO+FeO2Fe+3CO這個(gè)反應(yīng)是需要在高溫條件下進(jìn)行的，其他反應(yīng)只要不是在溶液中進(jìn)行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學(xué)中，涉及催化劑的反應(yīng)只有一個(gè)，就是次氯酸鉀制氧氣的反應(yīng)，其反應(yīng)方程式是2KClO2KCl+3O在各類習(xí)題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實(shí)質(zhì)，只是以“催化劑”三個(gè)字代替，所以記憶的時(shí)候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個(gè)方程式的反應(yīng)條件記牢就好。三、化學(xué)方程式的配平對于初中化學(xué)方程式來說，配平并不屬于一個(gè)十分困難的教學(xué)要點(diǎn)，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)方程式中反應(yīng)物生成物大多不是很復(fù)雜，只要反應(yīng)物、生成物書寫無誤，通過觀察基本可以配平方程式，化合價(jià)配平法作為高中教學(xué)內(nèi)容，有的老師為了方便教學(xué)在講到配平的時(shí)候會(huì)提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯(cuò)。針對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個(gè)簡單的例子介紹這個(gè)方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點(diǎn)燃生成三氧化二鋁的方程式配平：Al+OAlO拿到一個(gè)式子先看兩邊每個(gè)元素腳標(biāo)的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因?yàn)榕?，所以有4個(gè)鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復(fù)雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時(shí)相除得出結(jié)果。下面再舉一例實(shí)際應(yīng)用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：Cu（OH）COCuO+HO+CO這個(gè)式子最復(fù)雜的元素是氧，左邊有5個(gè)氧，右邊有4個(gè)氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結(jié)果就變?yōu)?Cu（OH）CO8CuO+4HO+4CO兩邊同時(shí)約去4，配平結(jié)果就出來了：Cu（OH）CO2CuO+HO+CO這個(gè)就是我們需要的最終結(jié)果。這種方法對于初中化學(xué)方程式而言應(yīng)用起來十分簡單，并且理解起來比化學(xué)價(jià)配平法更容易入手。四、沉淀氣體符號的記憶沉淀氣體符號在整個(gè)化學(xué)方程式當(dāng)中是最容易忽略的，從心理學(xué)角度來講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應(yīng)物生成物和配平這些復(fù)雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致他們忘記這“上下兩個(gè)小箭頭”。對于老師而言，需要引導(dǎo)學(xué)生看到一些物質(zhì)的時(shí)候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會(huì)不由自主地想要加符號。因此，我總結(jié)了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標(biāo)的氣體包括：H，CO，O。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO，BaSO，AgCl，Cu（OH），基本上在初中化學(xué)中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號的物質(zhì)，因此只要求學(xué)生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應(yīng)用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標(biāo)”情況的發(fā)生。綜上所述，如何幫助學(xué)生記憶化學(xué)方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應(yīng)該包含正確的化學(xué)原理，還應(yīng)該包含老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，畢竟老師才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路人”。并且每個(gè)學(xué)生都有不同的特性，老師在應(yīng)用這些技巧和方法的時(shí)候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應(yīng)當(dāng)提起高度注意的是，技巧只是輔助學(xué)習(xí)的方法，不能替代學(xué)習(xí)，對于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重平時(shí)的多學(xué)多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)不該有的失誤。的現(xiàn)場管理與改普課程索引令第一講:分析與了解企業(yè)現(xiàn)場現(xiàn)狀與存在問題令第二講:何謂一流現(xiàn)場令第三講:生產(chǎn)現(xiàn)場管理者在工作中的使命令第四講:現(xiàn)場管理之作業(yè)管理令第五講:現(xiàn)場管理之物料管理令第六講:現(xiàn)場管理之品質(zhì)管理令第七講:現(xiàn)場管理之設(shè)備管理令第八講:現(xiàn)場改善與工具一6S、看板、目視令第九講:現(xiàn)場管理之人員管理第一講分析與了解企業(yè)現(xiàn)場管理現(xiàn)狀與存在問題令任務(wù)吃不了,能力吃不飽,生產(chǎn)不均衡,無休加班耗令銷售無預(yù)測,只等客戶要,旺季忙趴下,淡季員工逃訂單品種多,數(shù)量相對少,交期速度快,無法適應(yīng)了令插單經(jīng)常事,計(jì)劃總被攪,變化成計(jì)劃,全程亂糟糟令物流無依靠,短缺不配套,庫存堆又高,資金占不少。令工裝布置亂,搬運(yùn)工耗高,設(shè)備無保養(yǎng),全憑維修了?！艟徘дJ(rèn)證過,標(biāo)準(zhǔn)文本好,實(shí)施難度大,堆在柜里瞧令員工意識(shí)弱,質(zhì)量保不了,返工靠檢驗(yàn),質(zhì)量成本高令流程不改進(jìn),制程距離遙,生產(chǎn)周期長,效率往下掉。令換模時(shí)間久,能效浪費(fèi)掉,瓶頸現(xiàn)象多,精益找不到。令節(jié)約是形式,浪費(fèi)真的高,成本失調(diào)控,盈虧不知道。5S雖推行,好處看不到,都是大掃除,員工怨聲高令溝通不到位,協(xié)調(diào)不周到,信息不共享,數(shù)據(jù)到處找◆班組基礎(chǔ)差,員工士氣消,主管方法錯(cuò),現(xiàn)場無績效企業(yè)現(xiàn)狀令技能差異大,員工流動(dòng)高,新老更替慢,產(chǎn)能得不到?！绊樋诹铩绷罟芾碛姓婵?執(zhí)行終無效,上情下不達(dá),下情上不曉令微利時(shí)代到,競爭殘酷了,現(xiàn)場必改善,內(nèi)部挖財(cái)寶。令金礦在腳下,務(wù)實(shí)去尋找,精誠團(tuán)結(jié)力,企業(yè)無限好!工廠內(nèi)的七大浪費(fèi)現(xiàn)象動(dòng)作的浪費(fèi)不良改正的浪費(fèi)制造過等待的浪費(fèi)浪費(fèi)多的浪費(fèi)加工過在庫量過剩的浪費(fèi)多的浪費(fèi)搬運(yùn)的浪費(fèi)1不良改正的浪費(fèi)不良改正的浪費(fèi)是指在工廠內(nèi)發(fā)生不良品,需要進(jìn)行處置的時(shí)間和人力、物力上的浪費(fèi)。如冷·產(chǎn)品報(bào)廢;降價(jià)處理材料損失;人工設(shè)備資源損失;冷·出貨延誤取消訂單冷·信譽(yù)下降令·市場份額萎縮。2制造過多的浪費(fèi)制造過多又稱在庫過多。就是在一個(gè)工序到下一個(gè)工序的中間準(zhǔn)備了過多的量。在許多企業(yè)里,這種現(xiàn)象是非常普遍的。特別是作業(yè)者對這種現(xiàn)象并不以為是種浪費(fèi),所以很難讓人們重視它。令零件、半成品需要先行生產(chǎn)而導(dǎo)致不同步的空間浪費(fèi);生產(chǎn)用電、氣壓、油等能源的浪費(fèi)令貨架臺(tái)、材料搬送工具等的增加