運(yùn)用EXCEL求解線性規(guī)劃模型教學(xué)課件

運(yùn)用EXCEL求解線性規(guī)劃模型運(yùn)用EXCEL求解線性規(guī)劃模型運(yùn)用EXCEL求解線性規(guī)劃模型遠(yuǎn)用EXCEL建模與求解2011.05學(xué)習(xí)背景知識(shí)介紹學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)不僅擁有深厚的數(shù)學(xué)功底,而且要應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成模型的建立,并求解最優(yōu)化方案。使用電子表格軟件已經(jīng)成為管理優(yōu)化和運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一個(gè)新的潮流。近年來(lái),美國(guó)高?！斑\(yùn)籌學(xué)”(管理優(yōu)化)教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和手段有了根本的轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)在美國(guó)各大學(xué)已普遍采用“電子表格”這一全新的教學(xué)方法國(guó)外最新教材《數(shù)據(jù)、模型與決策——運(yùn)用電子表格建模與案例研究》(翻譯版)詳細(xì)介紹了各種運(yùn)籌學(xué)模型及其在EXCEL軟件中的實(shí)現(xiàn)方法。美育是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，重視美育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。在數(shù)學(xué)教育中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒別、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)、能力，寓教于美，寓教于樂(lè)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。為此，必須重視數(shù)學(xué)中的審美教育。一、精心提煉教材中的美育因素?cái)?shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號(hào)、公式和理論的概括簡(jiǎn)潔美，命題的準(zhǔn)確美，概念定理的確鑿美，推理、運(yùn)算的節(jié)奏美、簡(jiǎn)捷美，圖形的對(duì)稱(chēng)美、相似美，解決問(wèn)題的奇異美以及整個(gè)數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美、統(tǒng)一美等。然而，數(shù)學(xué)之美作為一種客觀的、自然的美，卻不像藝術(shù)美那樣外顯。數(shù)學(xué)美具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)美的信息是隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其解答中的，是隱形的。數(shù)學(xué)教師有責(zé)任努力挖掘、精心提煉數(shù)學(xué)教材中各種各樣的美，從教材內(nèi)容、解題方法、典型例題的選取等方面，提煉美的因素，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而陶冶思想情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維品質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。二、充分發(fā)揮教師的審美示范作用在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意充分發(fā)揮審美示范作用，要以端莊美好的形象、優(yōu)美的姿態(tài)、熱情飽滿的表情、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和分析、清晰悅目的圖表、直觀明了的演示實(shí)驗(yàn)、精美直觀的教具、簡(jiǎn)明工整而富于邏輯的板書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。特別是要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的方法去分析解決問(wèn)題，在發(fā)展邏輯思維的同時(shí)，培養(yǎng)形象思維和審美直覺(jué)，讓學(xué)生能從審美的角度去求得對(duì)問(wèn)題更深入的理解。以美為真，以真為美，使無(wú)休止的美在交融中得到統(tǒng)一。抓住對(duì)稱(chēng)這一數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)，得出獨(dú)特、簡(jiǎn)便的解題方法。對(duì)對(duì)稱(chēng)美的追求，引起了數(shù)學(xué)在許多方面的進(jìn)展，考慮于逆運(yùn)算是否封閉便造成了數(shù)系的不斷擴(kuò)展。三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之美是多方面的，有教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之美、課堂活動(dòng)的情景之美、教師個(gè)人行為品德之美等。1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的美數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循通常所說(shuō)的備課要求，如認(rèn)真研究學(xué)生、認(rèn)真研究教法、處理好教材的各個(gè)細(xì)節(jié)等，但僅僅做到上述要求還是不夠的。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)突出體現(xiàn)“有序”和“和諧”，數(shù)學(xué)本來(lái)就是有序而和諧的，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)象又是紛繁雜亂的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，很重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的有序與和諧。一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是表現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整體。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有序及和諧，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中層次分明（有序）與重點(diǎn)突出（和諧）。教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，或?yàn)檫f進(jìn)關(guān)系，步步深入；或?yàn)椴⒘嘘P(guān)系，各個(gè)展開(kāi)討論，但無(wú)論如何，應(yīng)突出重點(diǎn)，圍繞某個(gè)主題展開(kāi)。要使課堂層次分明、重點(diǎn)突出，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，要交待本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等。（2）要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)。板書(shū)在使課堂教學(xué)中“層次分明、重點(diǎn)突出”上起了很重要的作用。教師應(yīng)該在醒目的位置書(shū)寫(xiě)本課的標(biāo)題，小標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)位置也要注意，因?yàn)榘鍟?shū)量大，所以教師在講課的過(guò)程中經(jīng)常要擦去一些內(nèi)容，但對(duì)小標(biāo)題要盡量保留。這樣，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容自始至終都有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)（一看黑板便知），大標(biāo)題是重點(diǎn)，小標(biāo)題是層次。（3）要掌握一個(gè)疏密相應(yīng)、張弛有度的課堂教學(xué)進(jìn)度與結(jié)構(gòu)，做出藝術(shù)化的安排與調(diào)整，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容“重錘敲打”，對(duì)非重點(diǎn)、非難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“和風(fēng)吹拂”，放松學(xué)生的緊張情緒；講評(píng)與練習(xí)，自學(xué)與提問(wèn)，其安排程序，既有課堂的周密思考，又有課上的靈活處理，不要形成不變的模式。2.課堂教學(xué)中的情景美課堂活動(dòng)中的情景美既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)美的有機(jī)延伸，又有其不同的內(nèi)涵。對(duì)于情景美，筆者的理解是：在課堂這個(gè)特定的環(huán)境中，教師通過(guò)各種手段，使課堂內(nèi)教師與學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容達(dá)到情與景的高度統(tǒng)一。這種情景美的基本體現(xiàn)就是師生思維同步運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生能在老師的啟發(fā)下進(jìn)行層出不窮的推理或?qū)?wèn)題茅塞頓開(kāi)的領(lǐng)悟。要達(dá)到課堂活動(dòng)的情景美，必須滿足下列幾個(gè)條件：（1）教師對(duì)教材非常熟悉，同時(shí)教師自身應(yīng)有較高的藝術(shù)素養(yǎng)――教師與教學(xué)內(nèi)容相融，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出一種極大的興趣，講解得心應(yīng)手；教師對(duì)數(shù)學(xué)美要有較深刻的領(lǐng)悟，掌握數(shù)學(xué)美的眾多表現(xiàn)形式，并能熟練地應(yīng)用在各種知識(shí)、方法之中。（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也表現(xiàn)出極大的興趣――學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相融，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣很大的程度上是來(lái)自于教師。教師的愛(ài)好、興趣、教態(tài)等直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師在課堂內(nèi)外是否重視學(xué)生長(zhǎng)期和短期興趣的培養(yǎng)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。（3）教師的興趣、愛(ài)好、心理指向等與學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理指向發(fā)生感情交流、轉(zhuǎn)移直至共鳴。同時(shí)要做到師生相融，教師講話時(shí)應(yīng)注意努力實(shí)現(xiàn)心理?yè)Q位，要常常以學(xué)生的年齡特征、知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際為前提、以學(xué)生的眼光去審視將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，教師要想學(xué)生之所想、所難、所疑、所錯(cuò)、所樂(lè)。師生相融的另一方面就是要建立良好的師生關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮民主、平等，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶入探索自然科學(xué)美的境界。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，還可以充分利用教具及現(xiàn)代化的教學(xué)手段。3.教師個(gè)人行為品德的美教師個(gè)人行為品德的美，一是外在美，一是內(nèi)在美。端莊而不呆板、秀美而不浮躁的外表會(huì)首先引起學(xué)生視覺(jué)上的美感，內(nèi)在美則是人的精神心靈方面的美感，主要包括人生觀、世界觀、情操、品德、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等方面。數(shù)學(xué)教師的內(nèi)在美主要表現(xiàn)在良好的敬業(yè)精神、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科執(zhí)著的追求和豐富的學(xué)識(shí)。教師認(rèn)真的工作態(tài)度會(huì)影響學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣會(huì)感染學(xué)生，教師對(duì)某個(gè)解法“喜形于色”的神態(tài)會(huì)感染學(xué)生。教師的人格力量是無(wú)窮的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，做到外在美與內(nèi)在美的高度統(tǒng)一。一、前言在課程改革中，評(píng)價(jià)改革的好壞直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為課程改革的瓶頸問(wèn)題。新一輪課程改革提倡的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。作為課程評(píng)價(jià)之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)歷來(lái)是學(xué)校的常規(guī)工作，由于常規(guī)，所以容易按部就班。然而，隨著教育培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在新教材全面實(shí)施數(shù)年后的今天，我們應(yīng)反思如何更好地推動(dòng)新一輪的課堂教學(xué)改革，如何將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能的重心也作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。為此，基礎(chǔ)教育階段形成與新課程相配套的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新機(jī)制就顯得很有必要，它可以為教師的實(shí)踐創(chuàng)新指明方向，以利于課改得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。本文以小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定為研究對(duì)象，旨在探討小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，尋求增進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進(jìn)體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)和水平。二、改革前小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的不足學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的成果，而學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，也就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)固然有其可取之處，但由于其過(guò)于應(yīng)試的性質(zhì)，多年來(lái)形成了一套根深蒂固的課程評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）片面強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視激勵(lì)、改進(jìn)與發(fā)展的功能。主要表現(xiàn)在只關(guān)注學(xué)生測(cè)試得了多少分，校際、班級(jí)或年級(jí)中排第幾，而很少關(guān)心學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中反映出來(lái)的自身發(fā)展中的某些問(wèn)題，容易造成那些后進(jìn)生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。（2）過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程的評(píng)價(jià)。忽視學(xué)生在整個(gè)鍛煉過(guò)程中的進(jìn)步情況和努力程度，忽視了體驗(yàn)過(guò)程、感悟過(guò)程、思維過(guò)程等對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)一般趨勢(shì)和共性，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評(píng)價(jià)者千人一面，容易墨守成規(guī)，嚴(yán)重壓抑了人的個(gè)性和創(chuàng)造性。（4）評(píng)價(jià)方法單一，仍以傳統(tǒng)的測(cè)試為主，過(guò)于偏重量化的結(jié)果，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，對(duì)于采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法等往往在實(shí)踐中被忽視。三、課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，在小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，新課程改革中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)和特征可做如下闡述：（一）不拘泥形式，嘗試大膽創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只是限于對(duì)學(xué)生體能上的測(cè)試，也不應(yīng)該單一的從達(dá)標(biāo)與否來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)的優(yōu)良與否。對(duì)于學(xué)生繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課是小學(xué)生一堂放松的課。如果拋開(kāi)死板的達(dá)標(biāo)、測(cè)試等傳統(tǒng)課程，讓學(xué)生走出校園，接觸大自然也是一種對(duì)身體鍛煉的方式。學(xué)生可以在大自然中得到身體的各項(xiàng)鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺(jué)的追逐中提高了身體素質(zhì)。（二）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化則是從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的轉(zhuǎn)變。如在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析與解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新精神以及正確的人生觀、價(jià)值觀……從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。體育運(yùn)動(dòng)上也一樣，有的學(xué)生跑步比較擅長(zhǎng)，有的學(xué)生體力上比較有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生似乎什么運(yùn)動(dòng)都不擅長(zhǎng)，但是他比較容易接受各類(lèi)體育規(guī)則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學(xué)生去進(jìn)行跑步測(cè)試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進(jìn)者；也不能讓學(xué)生這個(gè)年級(jí)中去選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)的方向，而放棄了其它的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。（三）開(kāi)展體育人文化教育和評(píng)價(jià)到如今，體育課的作用并不局限于強(qiáng)健體魄，還讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，達(dá)到錘煉意志的效果。所以在體育課中，也應(yīng)該進(jìn)行體育人文的灌輸，學(xué)習(xí)著名運(yùn)動(dòng)員的鍛煉過(guò)程，了解他們?cè)诠廨x背后的辛酸和痛楚，讓學(xué)生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學(xué)階段是一個(gè)可塑性非常高的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的堅(jiān)韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學(xué)體育學(xué)生評(píng)價(jià)不能只針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)捏w育人文教育和評(píng)價(jià)。四、結(jié)語(yǔ)本文旨在積極探索課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的進(jìn)行方式，以及功能和作用。尤其不忽視其具有的反饋、引導(dǎo)功能和激勵(lì)、發(fā)展功能。通過(guò)評(píng)價(jià)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教；通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其身心健康、全面地發(fā)展;通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我，完善自我的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相比，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只是為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)到了什么，還沒(méi)有學(xué)會(huì)什么，對(duì)知識(shí)的遺忘程度等方面，并相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)過(guò)程。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)在教育研究領(lǐng)域是一種全新的理念，在現(xiàn)代課程觀的平臺(tái)上設(shè)計(jì)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的方案，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還注重學(xué)生的合作交往能力，積極的學(xué)習(xí)情緒，解決問(wèn)題能力等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生體育學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而改變。遠(yuǎn)用EXCEL建模與求解2011.05學(xué)習(xí)背景知識(shí)介紹學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)不僅擁有深厚的數(shù)學(xué)功底,而且要應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成模型的建立,并求解最優(yōu)化方案。使用電子表格軟件已經(jīng)成為管理優(yōu)化和運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一個(gè)新的潮流。近年來(lái),美國(guó)高校“運(yùn)籌學(xué)”(管理優(yōu)化)教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和手段有了根本的轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)在美國(guó)各大學(xué)已普遍采用“電子表格”這一全新的教學(xué)方法國(guó)外最新教材《數(shù)據(jù)、模型與決策——運(yùn)用電子表格建模與案例研究》(翻譯版)詳細(xì)介紹了各種運(yùn)籌學(xué)模型及其在EXCEL軟件中的實(shí)現(xiàn)方法。應(yīng)用EDL求解能性規(guī)劃模死線性規(guī)劃模型的描述例:某工廠生產(chǎn)兩種新產(chǎn)品:門(mén)和窗。經(jīng)測(cè)算,每生產(chǎn)一扇門(mén)需要在車(chē)間1加工1小時(shí)、在車(chē)間3加工3小時(shí)每生產(chǎn)一扇窗霈要在車(chē)間2和車(chē)間3各加工2小時(shí)。而車(chē)間1每周可用于生產(chǎn)這丌忡新產(chǎn)品的時(shí)間為4小時(shí)、車(chē)間2為12小時(shí)、車(chē)間3為18小時(shí)。已知每扇門(mén)的利潤(rùn)為300元,每扇窗的利潤(rùn)為500元。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查得到的這兩種新產(chǎn)品的市場(chǎng)需求狀況可以確定.按當(dāng)前的定價(jià)可確保所有的新產(chǎn)品均能銷(xiāo)售岀去。問(wèn):該工廠如何安排這兩種新產(chǎn)品的生產(chǎn)計(jì)劃.才能使總利潤(rùn)最大?線性規(guī)劃模型的描述●數(shù)據(jù)表格車(chē)間單位產(chǎn)品的生產(chǎn)時(shí)間(小時(shí))每周可獲得的生窗產(chǎn)時(shí)間(小時(shí))00212單位利潤(rùn)(元)線性規(guī)劃模型的建