普通話的聲調(diào)變調(diào)模板教學(xué)課件

普通話的聲調(diào)變調(diào)模板41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾普通話的聲調(diào)變調(diào)模板普通話的聲調(diào)變調(diào)模板41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第二講聲調(diào)、變調(diào)、語(yǔ)調(diào)復(fù)習(xí)摘?要：英語(yǔ)是一門實(shí)用性與交際性很強(qiáng)的學(xué)科，它應(yīng)以應(yīng)用為目的，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們要開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，開發(fā)潛能，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，如何真正地在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新，特別在課堂教學(xué)過(guò)程中如何使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排達(dá)到最優(yōu)化，是值得廣大英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)模式真正轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色，是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的教學(xué)就是一言堂，只注重知識(shí)的機(jī)械式傳授，而忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。例如，有教師在教學(xué)do和does的用法時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句、比較，總結(jié)規(guī)律，而是直接出示，并白話講解兩者區(qū)別，再出題練習(xí)。這種機(jī)械性的傳授大大地限制了學(xué)生思維。相反，教師先出示帶有do和does的句型，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律以至運(yùn)用，還學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻。目前，隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的逐步開展，圍繞“以學(xué)生為主體”而創(chuàng)建的教學(xué)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，如情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等。在教學(xué)中教師要以學(xué)生實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)，有選擇地創(chuàng)新教學(xué)模式。二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新使用教學(xué)內(nèi)容新的教學(xué)理念告訴我們，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用材料。對(duì)于當(dāng)前所用的《牛津中學(xué)英語(yǔ)》，筆者曾聽到有些英語(yǔ)老師抱怨各板塊設(shè)計(jì)不合理，不利于教學(xué)的開展。如現(xiàn)在的《牛津中學(xué)英語(yǔ)》教材編排特點(diǎn)為，將每個(gè)單元分為A、B、C、D、E、F等板塊，通常A板塊為話題教學(xué)，其間同時(shí)包含了大量的生詞句型，按正常教學(xué)思路此部分第一課時(shí)必完成，但是真正教起來(lái)卻非常艱難，在這一課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新的單詞，又要操練新的句型，往往被教得不知所措，不要說(shuō)消化，根本就無(wú)法去體會(huì)語(yǔ)境，效果往往很差。而B板塊為純單詞教學(xué)，相比較A板塊，B板塊教學(xué)顯得輕松有余，但一節(jié)課只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，又顯枯燥。其余的板塊為練習(xí)鞏固類，重在操練句型。因此，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們完全可以打破常規(guī)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，分解教學(xué)難點(diǎn)，從而為后面的教學(xué)起到搭橋鋪路作用。三、創(chuàng)新語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造妙趣橫生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開聽說(shuō)讀寫。由于受母語(yǔ)及東西方文化差異的影響，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)常趨向于漢語(yǔ)表達(dá)方式，因此，教學(xué)中教師可創(chuàng)造性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？梢越柚嗝襟w制作，展示語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，較大限度地鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力。另外，創(chuàng)新教師的語(yǔ)言教學(xué)，可為英語(yǔ)課堂增添不少生命活力，課堂中，教師活潑幽默的語(yǔ)言，能緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生間的距離，使教學(xué)變得輕松有意義。四、創(chuàng)新情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力語(yǔ)言是交際與思維的工具。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法、重形式，往往是教什么便說(shuō)什么，心里想的反而不能說(shuō)，造成交際與思維的不同步。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則提倡想說(shuō)什么便說(shuō)什么，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中去理解、去表達(dá)。將“以課本為中心”的活動(dòng)向“以生活為中心”的活動(dòng)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。教師應(yīng)充分相信學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，適時(shí)變換提問(wèn)角色，讓學(xué)生獨(dú)立提問(wèn)。此外，還要充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，在合作交往中拓展思維。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮電教媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性的特點(diǎn)。這樣使每個(gè)學(xué)生都能各得其所，各顯其能?？傊虒W(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。只要我們中學(xué)英語(yǔ)教師以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，開放思維、大膽創(chuàng)新，一定能讓學(xué)生在充滿活力的課堂中真正體會(huì)到成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅！長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直使用《幾何畫板》制作幾何教學(xué)課件，然而此軟件在畫圓錐曲線、軌跡與軌跡的交點(diǎn)、任意正多邊形以及與TI圖形計(jì)算器有效結(jié)合等方面卻存在缺陷。法國(guó)幾何教學(xué)軟件CabriGe―oliietryIIPlus(以下簡(jiǎn)稱卡氏幾何畫板，可到冊(cè)w．cabri．com下載和注冊(cè)使用)較好地彌補(bǔ)了《幾何畫板》的諸多不足，且已有漢化版本(補(bǔ)丁可到wwww．Qiusir．coin下載或通過(guò)郵箱gzshuxue@163。com聯(lián)系)，成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的得力助手。下面結(jié)合筆者對(duì)《卡氏幾何畫板》的使用作一簡(jiǎn)明介紹，以幫助同仁掌握這一軟件。其中重點(diǎn)介紹其獨(dú)特功能，而與《幾何畫板》相似之處不再贅述。一、菜單功能1，“文件”菜單除了傳統(tǒng)的“新建”等項(xiàng)目之外，還包括“輸出圖案到TI圖形計(jì)算器”、“恢復(fù)’’等功能。其中，“輸出圖案到圖形計(jì)算器”功能可使卡氏幾何文件被圖形計(jì)算器調(diào)用，使用“陜復(fù)”功能可退回到上次存檔處，極大方便了文件的修改。3．“選項(xiàng)”菜單包括顯示屬性、顯示圖案說(shuō)明、設(shè)置、工具欄設(shè)置、語(yǔ)言、字型等。其中“顯示屬性”功能主要用于修改線、點(diǎn)、角、格點(diǎn)等屬性?！帮@示圖案說(shuō)明”這一功能便于大家了解圖案構(gòu)成各元素的關(guān)系，對(duì)于相互學(xué)習(xí)與交流十分有利?！霸O(shè)置”功能主要用來(lái)設(shè)置顯示精度和單位、坐標(biāo)系統(tǒng)和方程表達(dá)式等(如圖1)。“工具欄設(shè)置”功能可讓用戶根據(jù)自己的需要和喜好設(shè)計(jì)工具欄，如去掉(或增加)一些工具，使工具欄的布置更富個(gè)性。通過(guò)切換“語(yǔ)言”可方便不同語(yǔ)種的人使用軟件。如果下載到漢化補(bǔ)丁‘Sim―Chinese．cgl。將其存放在CabriGeometryIIPlus文件包內(nèi)，就可將其設(shè)定為中文版了。4．“片段”菜單包括開始記錄，讀取片段、打印片段、上一個(gè)／下―個(gè)等，此功能可以動(dòng)態(tài)記錄和回放圖案的變化過(guò)程。5．“窗口”菜單包括層疊窗口、橫向平鋪窗口、縱向平鋪窗口、全部關(guān)閉等。二、繪圖工具欄功能1．指針工具箱包括指針、旋轉(zhuǎn)和縮放等工具。它們的功能與《幾何畫板》大致相同，不同的是它需要先選“工具”，然后再對(duì)對(duì)象操作。例如，如果我們計(jì)劃讓圓繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)45度，操作為“從點(diǎn)工具中選擇旋轉(zhuǎn)工具’點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)對(duì)象圓→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)A→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)角度值45度或構(gòu)成角的三點(diǎn)(其中第二個(gè)點(diǎn)為角的頂點(diǎn))”。對(duì)其功能，大家可以打開“幫助”，根據(jù)提示自行實(shí)踐。2．點(diǎn)工具箱包括畫點(diǎn)、對(duì)象上的點(diǎn)、交點(diǎn)等工具。其中交點(diǎn)工具可以作出軌跡與軌跡的交點(diǎn)，彌補(bǔ)了《幾何畫板》的不足。3．線工具箱包括直線、線段、射線、向量等工具。《卡氏幾何畫板》增加了構(gòu)造向量功能和作正多邊形的功能。要作任意的正多邊形或分?jǐn)?shù)多邊形(也稱星狀多邊形)，只要先用左鍵點(diǎn)選一點(diǎn)(可看成中心)，再取另一點(diǎn)，確定半徑和邊數(shù)，繞中心移動(dòng)即可。若圍繞中心順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)可造正多邊形(最大正30邊形，最小正三角形)，若逆時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)可造星狀多邊形(最大正30／13邊形，最小正5／2邊形)，其邊數(shù)顯示在中心。4．曲線工具箱包括圓、弧、圓錐曲線等工具。其中圓錐曲線功能是《卡氏幾何畫板》的典型功能。只要確定圓錐曲線(橢圓、雙曲線或拋物線)上任意五點(diǎn)，即可輕松畫出相應(yīng)的圓錐曲線。5．構(gòu)造工具箱包括垂線、平行線、中點(diǎn)，圓規(guī)、度量轉(zhuǎn)移、軌跡、重新定義對(duì)象等工具。我們只介紹度量轉(zhuǎn)移與重新定義對(duì)象工具，其他工具與《幾何畫板》基本相同。度量轉(zhuǎn)移功能可以通過(guò)已知的距離值在射線、向量、坐標(biāo)軸、多邊形或圓上創(chuàng)建滿足距離要求的點(diǎn)；也可以通過(guò)已知的弧長(zhǎng)在圓上創(chuàng)建符合弧長(zhǎng)的點(diǎn)。利用重新定義對(duì)象工具可重新定義一個(gè)點(diǎn)、圓、弧、圓錐曲線、三角形、線段，射線、向量，多邊形或正多邊形。只要在計(jì)劃重新定義的對(duì)象上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)彈出菜單供選擇定義。選擇計(jì)劃的定義后再點(diǎn)選兼容的對(duì)象，即可將甲對(duì)象定義于乙對(duì)象之上。6．變換工具箱包括反射、對(duì)稱、縮放、反演等工具，應(yīng)用變換工具可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)象的幾何變換。7．自定義工具箱包括初始對(duì)象、終結(jié)對(duì)象、定義宏?！犊ㄊ蠋缀萎嫲濉返淖远x工具是由宏命令來(lái)創(chuàng)建的，它不僅可以建構(gòu)復(fù)雜圖形，而且可以在反復(fù)執(zhí)行任務(wù)中，通過(guò)構(gòu)建工具以提高效率。宏命令的創(chuàng)建只依賴于最初對(duì)象和最終對(duì)象，并可保存在任意指定的文件中，自定義的工具放在相應(yīng)的下拉菜單中，使用也極其方便。如何創(chuàng)建宏指令并定義新工具呢?先在目標(biāo)對(duì)象中選擇初始對(duì)象，再選擇終結(jié)對(duì)象，最后在自定義工具箱中選擇定義宏，出現(xiàn)圖2所示對(duì)話框，根據(jù)對(duì)話框的提示完成宏的定義即可。8．檢驗(yàn)屬性工具箱包括共線、平行、垂直，等距、對(duì)象上等工具。通過(guò)檢驗(yàn)工具可以直接檢查是否共線、平行、等距以及是否在對(duì)象上，這是《幾何畫板》所不具備的功能。例如，檢驗(yàn)平面上三點(diǎn)是否共線，只要先點(diǎn)選是否共線工具，再依次按三點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)第三點(diǎn)是否與第一、二點(diǎn)共線的提示框，單擊鼠標(biāo)確定批注的位置，其余工具使用類似。9．度量工具箱包括距離或長(zhǎng)度，面積、斜率、角度，方程或坐標(biāo)、計(jì)算，應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式、制作表格等工具。其中通過(guò)應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式工具可以將指定的數(shù)值代替表達(dá)式中的變量而求得結(jié)果。制作表格工具的使用，首先要點(diǎn)選制作表格工具，并拖動(dòng)表格右下角直到行數(shù)、列數(shù)滿意為止；其次點(diǎn)選測(cè)量值(或計(jì)算值、數(shù)值等)，它們會(huì)依次自動(dòng)進(jìn)入表中的第一行內(nèi)的各單元格；如果有新的測(cè)量值，只需點(diǎn)擊TAB鍵就會(huì)自動(dòng)依次添加到表中，對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析十分有利。11．顯示工具箱包括隱藏／顯示按鈕、顏色、線型、變更外觀、顯示／新建坐標(biāo)系、定義格點(diǎn)等工具。其中隱藏／顯示按鈕工具可以靈活實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的隱藏和顯示，為制作出較為復(fù)雜的課件提供了技術(shù)支持。三、使用實(shí)例為了說(shuō)明《卡氏幾何畫板》的使用，―F面以畫函數(shù)y＝ax+b／x的圖像為例進(jìn)行說(shuō)明。1．在顯示工具箱中選擇“顯示坐標(biāo)軸”工具。2．在點(diǎn)工具箱中選擇“對(duì)象上的點(diǎn)”工具，井在x軸上畫兩點(diǎn)C、D。在構(gòu)造工具箱中選擇“垂線”工具，分別作x軸的垂線，再分別在兩垂線上作點(diǎn)A、B，連接線段AG、BD，并隱藏兩垂線。4．在注記工具箱中選擇“表達(dá)式”工具，書寫表達(dá)式ax+b／x。5．在度量工具箱中選擇“應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式”工具，然后依次點(diǎn)選表達(dá)式ax+b／x，坐標(biāo)系，點(diǎn)A的縱坐標(biāo)值→點(diǎn)B的縱坐標(biāo)值，即畫出圖像(如圖3)。我們通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)A和點(diǎn)B，可動(dòng)態(tài)觀察函數(shù)y＝ax+b／x的圖像變化情況，對(duì)于全面認(rèn)識(shí)函數(shù)y＝ax+b／x司非常有利。由于《卡氏幾何畫板》功能強(qiáng)大，其中還有許多功能有待開發(fā)，因而定有說(shuō)明得不夠精準(zhǔn)和細(xì)致之處，敬請(qǐng)大家指正。第二講聲調(diào)、變調(diào)、語(yǔ)調(diào)復(fù)習(xí)聲母辨正復(fù)習(xí)平翹舌平翹彩綢素食財(cái)產(chǎn)餐車贊助宗旨組織阻止促成磁場(chǎng)操持桑樹掃射松樹算術(shù)宿舍翹平:著作沼澤制造種族準(zhǔn)則職責(zé)正在差錯(cuò)尺寸船艙純粹揣測(cè)蠢才哨所繩索神色伸縮失散輸送z-zh:隔著窗戶撕字紙,一次撕下橫字紙,次撕下豎字紙:是字紙撕字紙,不是字紙,不要胡撕亂撕一地紙(《撕字紙》)。s-sh:三山撐四水,四水繞三山,三山四水春常在,四水三山四時(shí)春(《三山撐四水》)。月三,小三去登山;上山又下山,下山又上山;登了三次山,跑了三里出汗,濕了三件衫;“小三山上大聲喊,離天只有三尺三”。ⅹ-sh:燒香要燒蕭山香,蕭山蠟燭蕭山香,走到蕭山去燒香■z、c、s-j、x司機(jī)買雌雞,仔細(xì)看雌雞,四只小雌雞,嘰嘰好歡喜,司機(jī)笑嘻嘻(《司機(jī)買雌雞》)。zh、ch、sh:大車?yán)≤?小車?yán)∈^,石頭掉下來(lái),砸了小腳指頭(《大車?yán)≤嚒?上果市四個(gè)孩子上果市,拿著四個(gè)小籃子?；擞矌潘拿?買了十個(gè)小柿子。四個(gè)孩子出果市拾了四十小石子。到了家里吃柿子,吃完柿子玩石子。我聽爺爺講了一個(gè)故事,故事里的事是那昨天的事,故事里有好人也有壞人,故事里有好事也有壞事。故事里有多少是是非非,故事里有多少非非是是,故事里的事說(shuō)是就是,不是也是,故事里的事說(shuō)不是就不是,是也不是。故事里的事也許是真事,故事里的事其實(shí)是從來(lái)沒(méi)有的事,其實(shí)故事本來(lái)就是故事,故事就是故事,就是故事門口有四輛四輪大馬車,你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛。(《四輛四輪大